高小迪，劉輝，景然

（吉林建筑大學(xué) 應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

0 引言

我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，自然災(zāi)害具有災(zāi)害種類(lèi)多、災(zāi)情強(qiáng)度大、爆發(fā)頻率高等特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人乃至國(guó)家?guī)?lái)巨大損失[1]。隨著對(duì)災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展規(guī)律探索的不斷深入，防災(zāi)、減災(zāi)能力在我國(guó)可持續(xù)發(fā)展中的地位逐漸提高，面向安全工程專(zhuān)業(yè)的《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》課程應(yīng)運(yùn)而生，并持續(xù)提高要求[2]。由于研究對(duì)象涵蓋各種自然和人為災(zāi)害，研究過(guò)程具有顯著的綜合交叉性，因此對(duì)災(zāi)害發(fā)生發(fā)展規(guī)律、監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、工程防治和應(yīng)急措施等科學(xué)技術(shù)難題的研究受到工程技術(shù)界的高度重視，相關(guān)問(wèn)題也亟需得到解決[3]。《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》課程具有理論與實(shí)踐并重，工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生反映該課程知識(shí)點(diǎn)多、涵蓋范圍廣，僅采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難起到良好的教學(xué)效果[4]。

案例教學(xué)法作為一種互動(dòng)、開(kāi)放式的教學(xué)方法，因其以典型工程案例為基礎(chǔ)并呈現(xiàn)案例的真實(shí)情境，自19世紀(jì)哈佛大學(xué)商學(xué)院引入課堂以來(lái)逐漸在國(guó)際上產(chǎn)生廣泛影響，尤其體現(xiàn)在一些與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程上[5]。但目前工程案例資源庫(kù)的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于案例教學(xué)改革發(fā)展的迫切需求，豐富充足的教學(xué)案例資源庫(kù)作為課程基礎(chǔ)的重要依托，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。

因此，在新工科建設(shè)理念和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證大背景下，針對(duì)《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》課程存在的問(wèn)題，結(jié)合防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)前沿性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)[6]，本文從課程需求出發(fā)，引入實(shí)際工程案例，對(duì)其進(jìn)行精煉，使之成為學(xué)生在課堂上可實(shí)際操作的教學(xué)案例資源，整理形成防災(zāi)減災(zāi)學(xué)教學(xué)案例資源庫(kù)?？蓪?shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工程的緊密結(jié)合，強(qiáng)化案例資源的科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性和可講性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

1 案例資源庫(kù)建設(shè)思路

《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》教學(xué)案例資源庫(kù)的建設(shè)立足于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證開(kāi)展，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參考培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[7]，案例資源庫(kù)建設(shè)流程包括：前期工作準(zhǔn)備、確定目標(biāo)選題、搜集目標(biāo)案例、案例剪裁完善和收納整理入庫(kù)。

1.1 前期準(zhǔn)備工作

針對(duì)《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》課程特點(diǎn)，在課程講授過(guò)程中根據(jù)案例教學(xué)法進(jìn)行初步嘗試。在講授“地震災(zāi)害與防震減災(zāi)工程”內(nèi)容過(guò)程中，以5.12汶川地震實(shí)際案例作為重要講解部分。在案例分析過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合課本中的理論內(nèi)容提出具有實(shí)際意義的減震對(duì)策和震后應(yīng)急活動(dòng)措施，有助于學(xué)生提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 確定目標(biāo)選題

《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》教學(xué)案例資源庫(kù)的子案例資源庫(kù)選題，依據(jù)教材脈絡(luò)的核心部分進(jìn)行劃分，并覆蓋課程的全部重難點(diǎn)。教學(xué)案例的使用應(yīng)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的良好輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極思考，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，營(yíng)造互動(dòng)輕松、內(nèi)容全面、層次清晰的教學(xué)氛圍。子案例資源庫(kù)與課程核心知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

表1 子案例資源庫(kù)與課程核心知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表

1.3 搜集目標(biāo)案例

本課程案例資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不僅要立足實(shí)際，把握工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)要求，還要綜合考慮安全工程專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用和教學(xué)實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題，搜集目標(biāo)案例應(yīng)遵循如下原則：

（1）科學(xué)規(guī)范原則。案例實(shí)際內(nèi)容詳略得當(dāng)，針對(duì)科學(xué)理論的論述嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，整體結(jié)構(gòu)層次清晰，可講性強(qiáng)；

（2）時(shí)效覆蓋原則。教學(xué)案例資源的選取應(yīng)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在全面覆蓋課程重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，考慮防災(zāi)減災(zāi)工程的時(shí)代發(fā)展需求，使案例具有參考借鑒價(jià)值；

（3）啟發(fā)互動(dòng)原則。教學(xué)案例資源應(yīng)能夠反映實(shí)際工程問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、分析和解決，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)具備能夠引發(fā)學(xué)生興趣的情景和角色要素；

（4）實(shí)踐融合原則。教學(xué)案例資源應(yīng)能與實(shí)踐應(yīng)用深度融合，回歸工程實(shí)踐本質(zhì)，促進(jìn)人與社會(huì)關(guān)系的良好發(fā)展。

1.4 案例剪裁完善

將搜集到的案例進(jìn)行統(tǒng)一剪裁、調(diào)整、修正與提煉，刪減與課程內(nèi)容相關(guān)性弱的部分，調(diào)整案例的解釋說(shuō)明順序，修正不規(guī)范、不清晰的論述，提煉案例核心與主要內(nèi)容，使之成為便于學(xué)生課堂上實(shí)際應(yīng)用的規(guī)范案例。

1.5 收納整理入庫(kù)

根據(jù)教學(xué)案例的災(zāi)害類(lèi)別、原理方法、分析流程等內(nèi)容將案例標(biāo)號(hào)分類(lèi)管理，收集整理納入案例資源庫(kù)，成為能夠資源共享、持續(xù)使用的教學(xué)案例資源。

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1 案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》教學(xué)案例資源的實(shí)際應(yīng)用，安排在每部分課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)之后。在某一類(lèi)型災(zāi)害的基本概念、危害情形、形成機(jī)理、防治措施、應(yīng)急活動(dòng)等基本點(diǎn)講解清楚后，將學(xué)生分成若干小組，在課堂上根據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際案例討論分析，以小組為單位提交結(jié)論，最終由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)效果對(duì)比

與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用教學(xué)案例資源進(jìn)行教學(xué)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將學(xué)生單純作為聽(tīng)眾的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組討論并提交最終結(jié)論的方式，還可以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)語(yǔ)

本文在新工科建設(shè)理念和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證大背景下，結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際需求，對(duì)《防災(zāi)減災(zāi)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)案例資源庫(kù)建設(shè)。通過(guò)在課程內(nèi)容中補(bǔ)充實(shí)際工程案例，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。