王磊杰，曹靜云

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

高校教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才[1]。個(gè)性化人才培養(yǎng)是對(duì)教育真諦的深刻領(lǐng)悟和對(duì)《教育規(guī)劃綱要》的深刻理解，體現(xiàn)了科技、教育發(fā)展的趨勢和對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，是教育實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的必由之路。但是，目前大部分高校由于師資、教學(xué)資源等條件的制約，并不能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)，大部分教學(xué)只能針對(duì)宏觀群體。部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式局部開展個(gè)性化人才培養(yǎng)，效率較低，覆蓋面也較窄，沒有形成有機(jī)的人才培養(yǎng)體系，難以推廣。

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域獲得了寬闊的應(yīng)用空間，教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。教學(xué)研究的對(duì)象在信息技術(shù)的支持下由宏觀群體走向微觀個(gè)體[2]，通過了解學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了由“因材施教”到“可因材施教”的轉(zhuǎn)變[3]，個(gè)性化人才培養(yǎng)的效率顯著提高，成本也在不斷降低。利用信息技術(shù)首先可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為教師開展下一步教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)；其次，全方位的學(xué)生數(shù)據(jù)為教育教學(xué)、管理決策提供科學(xué)支撐。

一、個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)的可行性

（一）國家政策的支持

教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育部等十一部門發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，河南省教育廳等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施意見》[4]，河南教育廳發(fā)布的《2019年全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作要點(diǎn)》，分別提出了探索個(gè)性化學(xué)習(xí)、將現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)性化人才培養(yǎng)相結(jié)合的要求[5]。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的支持

現(xiàn)階段，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用場景不斷擴(kuò)展，與教育教學(xué)的結(jié)合不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用空間越來越寬闊，信息技術(shù)與教育深度融合[6]，教學(xué)研究的對(duì)象在信息技術(shù)的支持下由宏觀群體走向微觀個(gè)體，了解學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)[7]。

（三）高職院校信息化建設(shè)水平不斷提升

隨著教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，高職院校信息化水平不斷提升，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度不斷加深，信息化引領(lǐng)教育教學(xué)改革成為現(xiàn)實(shí)，也為個(gè)性化人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）高職院校發(fā)展的需求

高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的技能水平參差不齊，其興趣點(diǎn)因人而異，因此，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為高職院校亟待解決的問題。

二、個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)的內(nèi)容

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，高職院校應(yīng)從個(gè)性化教育環(huán)境、學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)掘、個(gè)性化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。

（一）構(gòu)建個(gè)性化教育環(huán)境

個(gè)性化教育環(huán)境，就是能夠支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施，以及相配套的體制機(jī)制，是個(gè)性化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

個(gè)性化的教育環(huán)境建設(shè)，需要構(gòu)建5G智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施，建立5G校園專網(wǎng)，提供校內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的高速支撐網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)習(xí)所需的各類教育資源能夠快速穩(wěn)定地在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行；同時(shí)提供5G應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；建立大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)中心，全量收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行管控，提供數(shù)據(jù)交換能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ)平臺(tái)；建立數(shù)字資源云平臺(tái)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和檢索；建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果；建立配套的體制機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與個(gè)性化人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建識(shí)別和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的方法和手段

了解學(xué)生個(gè)性化特征是進(jìn)行有效的個(gè)性化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何識(shí)別和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征呢？現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，建立學(xué)生大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，建立智能數(shù)據(jù)采集中心、智能數(shù)據(jù)治理中心、智能存儲(chǔ)檢索中心、智能實(shí)時(shí)計(jì)算中心、智能挖掘算法中心、智能科研實(shí)踐中心、智能統(tǒng)一API中心、智能數(shù)據(jù)運(yùn)維中心、智能數(shù)據(jù)安全中心等功能模塊[9]，利用這些平臺(tái)收集與分析學(xué)生的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)、生活各方面的信息，抽象出學(xué)生的行為全貌，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的個(gè)體狀況，為每一個(gè)學(xué)生建立多維度的數(shù)據(jù)模型，在此基礎(chǔ)上為全校學(xué)生建立個(gè)人行為“畫像”。

通過關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)行為模型，準(zhǔn)確分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)傾向和發(fā)展趨勢做出科學(xué)預(yù)測，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控、教師的教學(xué)決策和主管部門的教學(xué)管理決策提供準(zhǔn)確的、精細(xì)化的信息服務(wù)[10]。

（三）構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

明確高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的無縫對(duì)接。學(xué)校通過分析學(xué)生的素質(zhì)、技能特點(diǎn)，剖析學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能波動(dòng)情況，與學(xué)生、班級(jí)和學(xué)院的整體狀況進(jìn)行對(duì)比，形成個(gè)性化人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的效果進(jìn)行分析、比較、反饋，經(jīng)過不斷調(diào)整，形成穩(wěn)定的衡量個(gè)性化人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系，來指導(dǎo)和優(yōu)化個(gè)性化教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化、教育決策科學(xué)化[11]。

三、個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)的意義

（一）創(chuàng)新個(gè)性化技能型人才培養(yǎng)理論

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下技能人才個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為總目標(biāo)，以傳統(tǒng)的技能型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，探索個(gè)性化技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成技能型人才培養(yǎng)的方法論，豐富和創(chuàng)新個(gè)性化人才培養(yǎng)的相關(guān)理論。

（二）創(chuàng)新個(gè)性化技能型人才培養(yǎng)機(jī)制

信息技術(shù)背景下技能人才個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)將會(huì)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立個(gè)性化技能型人才培養(yǎng)的新的體制機(jī)制，來保障個(gè)性化人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行和有效開展。

（三）豐富教育教學(xué)研究的途徑

通過探索研究現(xiàn)代信息技術(shù)背景下技能人才個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系，豐富了教育教學(xué)研究的途徑。研究方法從單向因果性研究到復(fù)雜的多元相關(guān)性研究，教育教學(xué)研究將從以隨機(jī)抽樣探討因果關(guān)系走向以全部數(shù)據(jù)尋找相關(guān)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

（四）形成個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系模型

在教育教學(xué)過程中，對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的各個(gè)要素以及各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，形成個(gè)性化培養(yǎng)體系模型，為兄弟院校開展個(gè)性化培養(yǎng)提供參考，提高推廣效率。

（五）探索新技術(shù)和教育教學(xué)融合的途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下技能人才個(gè)性化培養(yǎng)生態(tài)體系的研究和建設(shè)立足于5G智慧校園，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用“5G+人工智能”、教育大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，借助數(shù)字化資源云平臺(tái)、在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等應(yīng)用系統(tǒng)開展教育教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的新途徑、新方法、新模式。

（六）形成個(gè)性化技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

立足于高職院校，圍繞個(gè)性化人才培養(yǎng)生態(tài)體系建設(shè)開展研究，最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)，因此對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的結(jié)果是否成功進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過迭代優(yōu)化形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一。