◇陜西工業(yè)職業(yè)技術學院 李 婧 劉 迪 賀娟妮

儀器分析技術是高職化工類專業(yè)基礎課程之一，所涉及的知識面極為廣泛，主要包括電化學分析法、光學分析法、色譜分析法等內容。對接全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗賽項及企業(yè)檢驗崗位需求，本文分析了儀器分析在教學內容，教學方法及手段，課程考核評價體系方面存在的問題，并提出了改進措施。

儀器分析技術既是工業(yè)分析技術專業(yè)和應用化工技術專業(yè)的專業(yè)技能的重要組成部分，又是全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗賽項理論，仿真，實操考試的必考科目。本課程的學習內容主要有電化學分析，光譜分析，色譜分析這三個模塊的內容。通過本課程的學習，使學生掌握常見分析檢測方法及相關理論知識，熟悉最新的國家分析檢測標準，熟練選擇測定方法和使用相關儀器，具有對一般化工產品檢測的能力，養(yǎng)成“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。近年來，隨著人們越來越重視產品質量，食品安全，環(huán)境友好等，這都這都將使分析檢驗工作處于更為重要的地位，對分析與檢驗技術的要求會更高，渴求大批的有較強分析、檢驗技能的人才監(jiān)督產品質量[1]。為此，我們針對現(xiàn)階段企業(yè)分析檢驗崗位人才需求狀況，從以下幾個方面對儀器分析技術課程進行改革。

1 重構教學內容，增加仿真實操學時

本課程一般設置在第三學期，72學時，教學內容有，電位分析法，紅外光譜法，紫外可見分光光度法，原子吸收分光光度法，氣相色譜法，液相色譜法。在之前的教學過程中，課堂教學主要對理論教學進行講授，課程枯燥乏味，再加上高職院校學生基礎普遍較弱，學生對理論學習內容不感興趣，學習積極性差。因此，對接企業(yè)崗位需求，減少理論教學學時，增加仿真和實操教學學時在教學中的比例已成為必然趨勢。根據(jù)測定方法的不同，我們增加的實驗內容也不同，電位分析法，紫外可見分光光度法儀器操作較簡單，我們將授課內容分為：理論課堂→實驗課堂（實際操練）。其他測定方法因為儀器操作較難，我們將授課內容均分為：理論課堂→實驗課堂（仿真訓練+實際操練）。增加了實驗課堂的教學內容，注重培養(yǎng)學生的技能操作能力，提高了學生學習的積極性。

2 改進教學方法及手段，提升課堂吸引力

現(xiàn)階段，專業(yè)課程的教學方法有很多，例如情景模擬教學法、任務驅動教學法、項目導向教學法等。教師應結合學生的實際情況、學習需求來選擇合適的教學方式[2]。

2.1 理論課堂教學方法及手段的選擇

課堂教學我們可以主要采取信息化的教學手段，利用微知庫學習平臺，學生注冊后可隨時學習課程內容。教師可在平臺上課前布置預習任務，課中發(fā)布問題及討論，課后布置作業(yè)、答疑并完成對學生學習效果的檢驗。針對每節(jié)課重難點內容，結合ppt，板書，微課等教學手段，采用小組討論，案例分析等方法進行講解。簡單易學的內容等學生可課下自學，并且完成多媒體課件的制作，走上講臺，扮演“教”的角色，而教師扮演“學”的角色，針對學生講授的內容進行評價、小組討論。

2.2 實驗課堂教學方法及手段的選擇

理論課堂教學任務完成后，我們根據(jù)理論課堂的教學內容，進行對應實驗課的教學。實驗課主要采用任務驅動法，以任務為主線，教師為主導，學生為主體的教學模式。仿真課堂以東方仿真大型儀器仿真軟件為平臺，首先，教師布置仿真任務；其次，學生以個人為單位在平臺上獨立完成每節(jié)課的實驗任務，軟件會根據(jù)學生對仿真實驗操作熟練程度，評價給分；最后，教師對本次仿真課堂進行總結評價。

實操教學以紫外分光光度對有機物進行定性定量分析的實驗為例。首先，教師布置實驗任務；其次，由學生以小組為單位（2～3人組成一個學習小組），根據(jù)理論課堂學習的相關內容進行討論，確定未知物的定性方法，標準工作曲線的濃度范圍及未知物定量方法，完成實驗方案的設計；再次，教師對實驗方案的合理性進行評定；最后學生完成實驗溶液的配置，儀器的操作及實驗數(shù)據(jù)處理。這種教學方法，激發(fā)了學生學習的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力、提高了學生自主學習及團結合作的能力。

3 建立多元化的課程考核評價體系

傳統(tǒng)的儀器分析技術考核模式不夠科學，只進行筆試考核，考核方式單一，記憶性內容偏多，而高職教育更重視學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們根據(jù)國家職業(yè)院校技能大賽的標準和要求，制定了多元化的考核評價體系。將學生的平時表現(xiàn)20%（學生上課出勤率，課堂表現(xiàn)，作業(yè)質量），理論知識成績20%（線上觀看視頻、測試題、作業(yè)、討論發(fā)帖、筆記及閉卷考試），仿真訓練成績30%（實驗報告，考核軟件評分），實際操練成績30%（實驗方案設計，實驗儀器操作熟練程度，實驗報告，團隊合作）都做為學生最終成績的組成部分，全面評價學生將所學知識應用到實際的能力。該考核方式注重了對學生技能水平的考核，也加強了對學生職業(yè)素質的考核，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，極大提高了學生學習的參與程度[3]。

4 結語

《儀器與分析技術》是一門內容豐富、實踐性強、更新發(fā)展快的課程[4]，通過對儀器分析技術的改革，不僅有助于我們?yōu)楣I(yè)分析檢驗技能大賽選拔省賽國賽選手，而且注重對學生技能水平及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學生就業(yè)質量。但是課程改革一直在路上，隨著各行業(yè)對分析檢驗人才要求的不斷提高，我們要不斷提高自己的教學能力，培養(yǎng)出更多技能水平高，創(chuàng)新能力強，服務于社會的分析檢驗人才。