□嚴夢丹

（浙江省吳興高級中學，浙江湖州 313000）

2018 年 9 月 10 日，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”作為教育的首要任務。習近平總書記特別強調(diào)，要樹立健康第一的教育理念，著力培養(yǎng)學生的健全人格。心理健康是健全人格的重要組成部分。為全面落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《健康浙江2030行動綱要》，推進實施心理健康促進行動，湖州市站在貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、促進社會和諧穩(wěn)定的高度，圍繞“為黨育人、為國育才”的初心使命，將心理健康教育納入整個教育工作的統(tǒng)籌謀劃中，并作為一項基礎性、戰(zhàn)略性的工作來實施。

一、抓牢一個主基調(diào)，為心理健康教育工作明確方向

中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學開展心理健康教育，既是學生身心健康成長的需要，也是全面推進素質(zhì)教育、進一步落實“立德樹人”根本任務的必然要求。

自2020 年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，由心理問題引發(fā)的青少年極端事件呈現(xiàn)上升態(tài)勢，青少年心理健康教育逐漸成為社會普遍關注的熱點問題。2020 年11 月11 日，湖州市在全省率先啟動青少年心理健康護航行動，整體區(qū)域教育系統(tǒng)著眼長遠抓當前，積極參與、主動作為，堅持“防為主、防為上”的工作理念，堅持以數(shù)字化改革為牽引，系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推進，全力為湖州地區(qū)青少年健康成長保駕護航。護航行動啟動之后，市、縣同步將護航行動納入2021 年度民生實事項目，還成立了湖州市社會（青少年）心理健康服務工作領導小組，“工作專班”設在市委辦，并在廣泛深入調(diào)研的基礎上，制定出臺了《湖州市青少年心理健康護航行動方案》。各中小學同時將此項工作納入學校重點項目，開展校長“說心理”“聽熱線”等活動，做到天天有咨詢、周周有活動、月月有總結。開通的“2251885”心理援助熱線（諧音：愛愛我要幫幫我），累計受理來電8300 多人次，實現(xiàn)了33 萬大中小學生心理普測全覆蓋和534 名高危案例“一對一”幫扶，其中260 余名學生經(jīng)干預幫扶后情況明顯好轉(zhuǎn)，9名欲自殺輕生的青少年得以成功挽救。

二、完善兩個工作體系，為心理健康教育工作助推動力

湖州市進一步完善中小學心理健康教育工作體系，將心理健康教育工作納入學校整體育人工作，建成了以部門聯(lián)動和市、縣、校層級布局的縱橫組織網(wǎng)絡，并加大宏觀指導力度，制定規(guī)章制度，明確責任人，有效發(fā)揮組織領導和協(xié)調(diào)指導作用。

（一）構筑責任體系

在市級青少年心理健康服務工作領導小組的領導下，全市教育系統(tǒng)上下一盤棋，市教育局、各區(qū)縣教育局和中小學全部成立領導工作小組，落實專人負責，針對青少年的生活成長環(huán)境，健全家庭、學校、政府、社會、孩子“五位一體”的責任體系，主動對接宣傳、政法、衛(wèi)生健康、公檢法司等部門，明確時間表、列好責任單，著力改變“人人都說抓，沒人有效抓”的現(xiàn)狀。

（二）規(guī)范操作體系

湖州市組織全市教育系統(tǒng)認真學習《精神衛(wèi)生條例》，并出臺《關于全面推進全市中小學心理健康教育工作的實施意見》等文件，規(guī)范操作體系；圍繞工作機制建設、心理健康工作倫理、心理危機干預及預防等內(nèi)容，落實各項工作，確保青少年心理健康教育科學化、規(guī)范化、制度化；堅持關口前移、防范在前，筑牢教育培訓、監(jiān)測預警、幫扶助困、干預調(diào)適、治療跟蹤“五道防線”。比如在教育培訓、監(jiān)測預警方面，推動學生心理課和家長家庭教育課“雙輪驅(qū)動”，通過家校共育、心理普測等方式提前防范、及時預警；在干預幫扶方面，匯集精神科骨干醫(yī)生、心理咨詢師、公益律師、“五老”等350余名專家，成立跨部門、跨行業(yè)的“1+6”專家團隊，534個關愛幫扶小組，針對全市534個高危案例制定“一對一”幫扶方案，精準落實心理咨詢、補貼補助、醫(yī)療救治等幫扶舉措。

三、搭建三個平臺，為心理健康教育工作強化載體

湖州市堅持底線思維，前置防范關口，專門制定出臺《湖州市青少年心理健康護航行動方案》，建立了校內(nèi)、校外和與醫(yī)療系統(tǒng)的直通平臺，以有力舉措織密橫向到邊、縱向到底的青少年心理健康防護網(wǎng)。

（一）搭建校內(nèi)服務平臺

充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用，從2020 年9 月到現(xiàn)在，全市開展校園危機干預、BC 資格證書培訓等心理類培訓12 次，培訓人數(shù)達1400 人，已有85%以上的教師獲得浙江省中小學心理健康教育C證及以上資格證書。目前，全市所有中小學校均配備專兼職心理教師，形成了以專兼職心理輔導教師為骨干，以班主任和校級領導干部為主體，由全體教師共同參與的學校心理健康師資隊伍。

加強和規(guī)范學校心理咨詢室（站）建設和使用，所有學校心理咨詢室（站）都已達到省級標準化建設標準。全市有省一級心理輔導站14所，省心理健康教育示范點53個，全國中小學心理健康教育特色學校2所，吳興區(qū)成功創(chuàng)建為全國中小學心理健康教育示范區(qū)。

（二）搭建校外服務平臺

在開發(fā)利用好“湖州37度心理”品牌的基礎上，湖州市開通“37度家長”抖音號，通過學生現(xiàn)身說法、家長分享經(jīng)驗、團隊志愿者專業(yè)指導等方式，在更多媒介進行家庭教育知識的科普。僅2021 年，校外服務平臺已接待面詢171人次，處理高危個案15 例。

（三）搭建醫(yī)教結合平臺

教育局主動對接衛(wèi)健部門，開通學生轉(zhuǎn)介綠色通道，發(fā)放咨詢聯(lián)系單，實現(xiàn)首次就醫(yī)免掛號。針對心理干預工作中的短板問題，相關部門前置防范關口，全面宣傳2251885青少年24小時心理援助熱線。同時，依托“城市數(shù)字大腦”，收集教育、公安、衛(wèi)健、民政等部門信息，構建數(shù)據(jù)信息共享落地機制，形成“智能分析—智能交辦—智能處置”工作閉環(huán)，對異常情況和極端事件實行快速反應，快速處理，確保底數(shù)摸得清、問題抓得緊、工作效果好。

四、凸顯四個結合，促心理健康教育工作有效提升

學校心理健康教育不是單一的說教，而是需要多角度、多途徑地滲透到學校教育的方方面面。湖州市聚全市之力、匯各方之智，做到“一個對象一個專班一支隊伍”，凝心聚力為青少年拂“憂愁”、療“心傷”。

（一）專業(yè)與學科相結合

把心理健康教育課程納入教學計劃、寫入課表，全市心理健康教育開課率達100%。將課程開設情況納入學校各項年度考核評估體系，確保每班每月不少于2課時。各校同時實施“全員心育”和“成長導師制”，倡導心理健康教師參加班主任例會、學科教師公開課評課等，積極打造全學科心育體系。

（二）常規(guī)與重點相結合

每年9 月和次年4 月，開展心理高危學生篩查工作，對三類危機對象建立“一人一檔”并持續(xù)跟蹤關注，及時提供干預與轉(zhuǎn)介服務。開發(fā)的“浙江省中小學心理危機動態(tài)識別與干預管理平臺”持續(xù)進行。各校通過廣播、團輔等活動，將去年疫情后開展的“三開展三增強三計劃”活動拉長戰(zhàn)線，抓住開學前后、春秋季、考試期等重要時間節(jié)點，持續(xù)開展心理健康教育。目前，全市師生、家長對青少年24小時心理援助熱線知曉率達100%。

（三）五育和心育相結合

倡導“積極教育”理念，主動引導廣大青少年在五育中獲得更多的積極體驗,努力培養(yǎng)陽光健康的心理品質(zhì)和人生態(tài)度。充分發(fā)揮體育在磨煉意志、緩解壓力方面的積極作用，出臺《關于加強湖州市中小學體育工作的實施意見》，確保小學每天有戶外活動課和中學每日晨跑1000米以上，開展勞動教育培育工程，深入實施“研學行走”計劃，通過領略自然風光、參與勞動實踐等，豐富學生的校園生活。重視審美教育和心育相結合，打造“一校一品一特色”工作格局，如：浙江信息工程學校將心理課與園林藝術相結合，開設了園藝心理課程，全方位滲透學生日常學習生活；湖州二中以陽光心育為主線，積極參與醫(yī)教結合活動，成為全省首批醫(yī)教結合試點學校。

（四）學校和家長相結合

實施“南太湖家長提升計劃”，于全省首發(fā)覆蓋幼兒園至高中15 學年《家庭教育指導手冊》；聯(lián)合市婦聯(lián)、市關工委等部門不間斷推出《給全市中小學家長的信》，用最溫情的方式，與廣大家長探討家庭教育問題，共同呵護青少年健康成長。在實現(xiàn)全市家長學校全覆蓋的基礎上，探索線上家長學校授課模式，著手建設“數(shù)字家長學校”，推廣“數(shù)字家長學校積分制”，全市現(xiàn)已建成數(shù)字家長學校65 個，上傳各類學習課程近500節(jié)。

2020 年10 月，浙江省委書記袁家軍在縣（市、區(qū)）委書記工作交流會上專門強調(diào)要抓好青少年心理健康工作。身心健康是高質(zhì)量教育的底線要求，是深化基礎教育綜合改革的出發(fā)點和落腳點。下階段，湖州市將突出防為主、防為上，外松內(nèi)緊地推進身心健康教育工作。一是進一步強化責任考核。將心理健康教育、生命教育等工作及安全教育平臺課程完成情況、專題教育活動情況、演練開展情況等納入對各區(qū)縣和市直學校年度安全目標管理責任制考核；將勞動教育、體育教育等與評先選優(yōu)掛鉤，并適當提高賦分值，堅決杜絕學生帶書去上體育課等現(xiàn)象。二是進一步密切各方聯(lián)動。建立全市未成年人生命保護協(xié)作機制，深入實施全市青少年心理健康護航行動。充分開展心理健康服務工作互看互學互比活動，敦促學校心理健康工作真正落實落地。與公安部門加強信息互通，如遇涉及學生的突發(fā)事件，確保教育部門能迅速掌握情況，及時采取有效的防范應對措施，防止渲染炒作和產(chǎn)生負面影響。三是進一步加強家校合作。深入實施“南太湖家長提升計劃”，通過邀請專家開設心理健康教育專題講座、組織開展“心理健康講師團進社區(qū)”等活動，提升家長對孩子的教育及溝通能力，以教育力量優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境，進一步構建“學在湖州”的良好教育生態(tài)。

顧明遠先生曾說，教育的本質(zhì)是提高生命的質(zhì)量和提升生命的價值。青少年只有真正懂得生命的意義、敬畏生命，才會珍惜生命。這是一個長久的生命體驗過程。護航青少年心理健康，離不開家庭、學校、政府、社會、孩子等各方力量的積極參與。湖州市落實“五位一體”責任體系，匯聚起守護青少年的磅礴合力，每挽救一名瀕臨絕望的孩子，就是挽救一個瀕臨破碎的家庭，就是為構建平安社會貢獻一份力量。