廣東 林小良

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教師應(yīng)明確立德樹人和促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正提高學(xué)生知識應(yīng)用能力?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)要求地理教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)知識的過程，地理知識來源于生產(chǎn)生活，鄉(xiāng)土地理是學(xué)生家鄉(xiāng)的人口分布、自然環(huán)境、人文風(fēng)俗、旅游資源、資源狀況等，以及這一自然環(huán)境中人們生活的狀況、民俗演化、發(fā)展及變化的地理知識。在高中地理教學(xué)中可將鄉(xiāng)土地理和課本理論知識相結(jié)合，利用學(xué)生已掌握的的鄉(xiāng)土地理知識，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生衍生出新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生盡可能地理解地理原理及規(guī)律，將知識靈活運用于生活實踐之中。本文結(jié)合實例，探討了梅州鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，期待能更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法

地理案例和地理原理的結(jié)合是高中地理教材的編寫特點之一，案例教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生分析和解決地理問題的能力。高中學(xué)生活動的區(qū)域和生活經(jīng)驗相對有限，對教材中的例子缺乏切身體驗，對地理知識的理解有一定困難。針對這種情況，教師應(yīng)選取學(xué)生較熟悉的鄉(xiāng)土地理作為案例，讓學(xué)生直觀形象地理解知識點，尤其是比較抽象和理性的地理知識，找到并選擇具有真實情境的典型例子，學(xué)生更能從感性認識上升到理性的認識。例如，“農(nóng)業(yè)區(qū)位”是高中地理教學(xué)的重點，也是高考的常考點，人教版地理教材重點分析了亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，作為季風(fēng)水田區(qū)的梅州學(xué)生來說，比較容易理解，但是考試的試題往往選取其他類型的背景材料，為了學(xué)生更好地遷移應(yīng)用地理原理，老師有必要再選擇梅州地區(qū)其他農(nóng)業(yè)來分析，比如梅州的金柚、茶葉、臍橙等，通過這些鄉(xiāng)土案例，學(xué)生對地理原理的理解應(yīng)用就更加熟練。

案例教學(xué)法可以讓學(xué)生很好地理解地理課本中的理論知識，這樣的學(xué)習(xí)方式更加的接地氣。不管是人文地理還是自然地理，只要教師能夠巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源融于教學(xué)中，不但可以鞏固學(xué)生的地理知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、研學(xué)法

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出，要把教學(xué)實踐學(xué)習(xí)納入教師的教學(xué)計劃，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機地聯(lián)系起來，對于地理學(xué)科而言就是指地理野外實踐學(xué)習(xí)。地理野外實踐考察，是地理課堂的延伸，同時也是地理課堂知識的補充，是地理教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。它可以引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗相互融合。通過野外實踐考察可以讓學(xué)生零距離接觸自然，獲取相應(yīng)地理信息，更重要的是可以為學(xué)生空間想象提供真實的素材，把抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀現(xiàn)象，增強學(xué)生的地理素養(yǎng)。梅州有豐富的山水自然資源，也有豐富的人文資源，各中學(xué)老師可以結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理資源，選好研學(xué)地點，做好研學(xué)計劃，組織學(xué)生走出校園，走進大自然，進行野外實踐學(xué)習(xí)，讓地理課堂與大自然相結(jié)合。將理論知識與實際體驗的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

進行研學(xué)需要注意的是：研學(xué)活動要以師生安全為前提，做好應(yīng)急防范措施，選好研學(xué)點；要精心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合，根據(jù)學(xué)情布置合理的活動任務(wù)，做到目標明確、安全快樂、學(xué)習(xí)有效，實現(xiàn)“行”中有“學(xué)”。

三、習(xí)題檢測法

習(xí)題測試是我們檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常用手段之一，利用鄉(xiāng)土地理編制試題，一方面體現(xiàn)身邊處處有地理的理念，鞏固和檢驗學(xué)生所學(xué)的地理知識，另外一方面可以增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強其在真實情境下分析問題、解決問題的意識與能力，還可以促進學(xué)生在日常生活中關(guān)注生活習(xí)慣的養(yǎng)成。含有鄉(xiāng)土地理的試題可以在平時的練習(xí)中體現(xiàn)，也可以在大型考試中呈現(xiàn)出來，例如，筆者命制2019年高三梅州二檢的題目時就充分利用了鄉(xiāng)土地理。

【例1】梅州松口古鎮(zhèn)位于廣東省梅州市梅縣松口鎮(zhèn)，松口古鎮(zhèn)已有千年歷史，地處閩粵二省的交界處，是歷史上商業(yè)貿(mào)易繁榮之地，是著名的華僑之鄉(xiāng)。這里深深刻上了南洋文化的烙印，古鎮(zhèn)街道隨處可見異國風(fēng)情商業(yè)建筑，當(dāng)時有小香港的稱號，現(xiàn)在是梅州重要的金柚產(chǎn)地。2018年9月23日，“中國農(nóng)民豐收節(jié)”梅州分會場暨廣東慶祝首屆“中國農(nóng)民豐收節(jié)”主會場啟動儀式在梅州市梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)舉行，吸引了大量游客前往游覽。

簡述“中國農(nóng)民豐收節(jié)”在梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)的舉辦給古鎮(zhèn)旅游帶來的效益。

熟悉的鄉(xiāng)土地理元素融入試題中，學(xué)生們更容易理解掌握地理知識，再用掌握好的地理知識分析陌生的地理情境，往往能水到渠成，效果明顯，應(yīng)用此方法需要注意選擇的鄉(xiāng)土資源要有代表性，在命制題目時注意科學(xué)性。

四、多媒體演示法

地理教學(xué)中會有很多抽象的地理原理、概念，學(xué)生沒有見過或未曾留意的地理情境，只是通過板書和語言很難讓學(xué)生理解。隨著教學(xué)技術(shù)的進步和教學(xué)設(shè)備普及，地理教學(xué)運用多媒體技術(shù)成為了地理課堂中重要的環(huán)節(jié)，很多地理情境可以以圖片和視頻的形式在教學(xué)中呈現(xiàn)出來，從而有效突破教學(xué)中的難點。例如，地圖中的“山谷”“山脊”，對于梅州山區(qū)的學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生都見過甚至走過，但是未曾留意和思考。因此，在講這個知識點時，學(xué)生還是有點費解，若能拍些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣焦?、山脊圖片，在課堂上展示出來，學(xué)生對“山谷”“山脊”就一目了然了。還有要分析南方地區(qū)因為水熱充足，雨水淋溶導(dǎo)致風(fēng)化殼深厚時，學(xué)生往往很難理解“深厚的風(fēng)化殼”，教師在平時留意找到工程施工后新形成的山體剖面圖，然后錄制講解小視頻，學(xué)生通過觀看視頻，就可以很好地突破難點。

鄉(xiāng)土地理以多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以很好地突破高中地理教學(xué)中的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，但需要注意的是，多媒體演示是為高中地理課程內(nèi)容服務(wù)，因此教師不要以介紹圖片、視頻內(nèi)容為重點，視頻播放時間上也要適度控制。

五、調(diào)查法

鄉(xiāng)土地理是高中地理知識的重要載體，受課時、經(jīng)濟等因素影響。短期的研學(xué)學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生通過鄉(xiāng)土地理知識來理解整個高中地理的概念、原理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末、國慶、五一小長假、寒暑假等假期時間，完成和高中地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查活動。例如，在學(xué)習(xí)“人口遷移”時，可讓學(xué)生利用周末時間查閱族譜、網(wǎng)絡(luò)資源，了解客家人的遷居史，通過向長輩咨詢，了解自己家族的遷移過程；在學(xué)習(xí)“城市空間結(jié)構(gòu)”后，讓學(xué)生查閱梅州市區(qū)、各縣縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用情況，實地到訪商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)，整理分析后以文章、圖表的形式表達出來，往往能讓學(xué)生對自己居住城區(qū)從感性認識上升到理性認知，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知和地理實踐力。

在調(diào)查活動開始前，教師要讓學(xué)生明確調(diào)查主題，強化理論知識基礎(chǔ)，確定任務(wù)及分工，強調(diào)流程及注意事項；教給學(xué)生調(diào)查方法，比如用高德地圖、百度地圖獲取區(qū)域圖像，確定方向，使用比例尺，相關(guān)軟件功能使用方法；確定成果呈現(xiàn)的方式和格式；在調(diào)查活動進行中，要注意指導(dǎo)，在調(diào)查活動結(jié)束后，及時整理信息，可以以論文、手抄報評比等形式對活動進行評價與總結(jié)，這樣不但增強了學(xué)生參與地理調(diào)查的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生區(qū)域認知和地理實踐力，而且能激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的感情。

六、推理法

所謂推理法就是在課堂教學(xué)中，對那些學(xué)生不易理解的地理事物和現(xiàn)象，用性質(zhì)和道理相同或相似的鄉(xiāng)土材料加以推理。由于受客觀因素的影響，高中生獲得的感性認識往往受空間限制。但是，老師可以通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，讓學(xué)生理解某個地理原理、地理過程，繼而成為學(xué)習(xí)陌生區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)。例如，云貴高原喀斯特地貌是高中地理教學(xué)的重點也是難點，在突破這個難點時，我往往選擇我們梅州的五指石丹霞地貌作為鋪墊，在教學(xué)中通過展示和講解五指石砂礫巖、層理構(gòu)造等圖片，學(xué)生就容易理解五指石所在地曾經(jīng)也是一個地勢低洼之地，接受外力沉積，后來地殼抬升，沉積的巖石受外力作用形成今天的地貌。學(xué)生理解了這個地理過程后，經(jīng)過想象、類比、推理，就容易理解云貴高原地貌的形成過程。

通過鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生認識遠距離的地理事物，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生區(qū)域認知和綜合思維的核心素養(yǎng)。在選擇鄉(xiāng)土地理對象時，我們要選擇盡可能相同或相似的地理事物，明確它們之間的相似點和不同點，如梅州五指石和云貴高原的地貌不同點就在于巖層前者是陸相沉積，后者是海相沉積。