文|吳金國

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版（五·四制）五年級上冊第七單元信息窗一。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“比”

師：同學(xué)們，你們一定知道大名鼎鼎的福爾摩斯吧，他可是個(gè)非常聰明、善于思考的大偵探。有一次，罪犯在案發(fā)現(xiàn)場只留下了一個(gè)腳印，但福爾摩斯就是根據(jù)這個(gè)腳印，推算出了罪犯的大體身高。你知道他是怎么推算的嗎？讓我們走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，一起來探究人體的奧秘。

（出示信息窗中趙凡的信息，情境圖）

師：這是趙凡同學(xué)身體的一些信息，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能用算式表示趙凡同學(xué)頭部長與身長的關(guān)系嗎？

生：160÷25 表示身長是頭部長的幾倍。

生：25÷160 表示頭部長是身長的幾分之幾。

師：除了用算式表示頭部長和身長之間的倍數(shù)關(guān)系，還有一種方式也可以表示它們之間的關(guān)系，今天我們就來認(rèn)識表示兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的新方法———比。（板書：比）

【設(shè)計(jì)意圖：用警探破案的情境引入，深深吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生產(chǎn)生了迫切想知道人體奧秘的需要，教師順勢拋出“趙凡的人體比例圖”，學(xué)生找信息并解決數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課需要研究的主要問題，學(xué)生產(chǎn)生了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望?！?/p>

二、分析素材，理解“比”

1．探究同類量的比。（第1 個(gè)紅點(diǎn)問題）

師：剛才，我們用160÷25 來表示身長是頭部長的幾倍，還可以把它們之間的關(guān)系說成：身長和頭部長的比是160∶25。（教師板書兩種寫法、讀法、表示的意思）

師：“∶”叫比號，讀作比，那比號是怎么來的呢？一起看大屏幕。

師：我們再來看，比號前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng)。比還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。（板書，注意寫的時(shí)候從上往下的順序）仍然讀作160比25，現(xiàn)在你還能找到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)嗎？那么160 比25 表示什么呢？

師：請同學(xué)們想一想，25÷160表示頭部長是身長的幾分之幾，用比又可以怎么說呢？

生：可以說頭部長和身長的比是25 比160。

（指名一學(xué)生板書：寫法、讀法、表示的意思，追問哪個(gè)數(shù)是比的前項(xiàng)，哪個(gè)數(shù)是比的后項(xiàng)）

師：160∶25 和25∶160，這兩個(gè)比一樣嗎？能隨便調(diào)換兩個(gè)數(shù)的順序嗎？

師：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較一定要弄清誰和誰比。比是有順序的，不能顛倒位置，否則比表示的具體意義就變了。

師：現(xiàn)在，你能不能試著寫出一個(gè)比，表示趙凡身體其他部位之間的關(guān)系？

（學(xué)生在練習(xí)本寫出比）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了人身體上各部分之間的長度關(guān)系可以用比表示，透過這些比，我們感受到了人體的數(shù)學(xué)秘密。

師：仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)剛才這些比都是人身上的數(shù)據(jù)，都是長度間的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。（板書）你還能舉出生活中這樣的例子嗎？

生：課桌長60 厘米、寬40 厘米，長和寬的比是60∶40。

生：我的體重是42 千克，同桌的體重是50 千克，我和同桌體重的比是42∶50。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是同類量的比較。學(xué)生對于比是不了解的，因此，第一個(gè)比“160∶25”教師直接講解，學(xué)生初步認(rèn)識后，獨(dú)立思考怎樣用比表示其他兩個(gè)長度之間的關(guān)系，這樣讓學(xué)生在思考、相互交流的過程中逐漸建立起“比”的表象，感悟比所表示的具體意義，引導(dǎo)學(xué)生順利地從已知的“除法”過渡到未知的“比”。對兩個(gè)比的比較及教師小結(jié)，為學(xué)生理解比的具體意義做了鋪墊?！?/p>

2．探究非同類量的比。（第2個(gè)紅點(diǎn)問題）

師：（課件出示）趙凡3 分鐘走了330 米，她的行走速度是多少？怎么解決？

師：這個(gè)算式能不能寫成比？

（學(xué)生寫出比）

師：這個(gè)比怎么讀？它表示的是什么意思？

生：路程和時(shí)間的比。

師：下面信息中的兩個(gè)數(shù)量也能用比表示嗎？

課件出示練習(xí)題：

趙凡每天堅(jiān)持跳繩240 個(gè)，用時(shí)2 分鐘。

趙凡買了6 個(gè)本子共花了18 元。

趙凡今年12 歲了，她從家到超市用了4 分鐘。

生：前兩題可以用比表示。后一題不行。

師：后一題為什么不行？

生：12 歲和4 分鐘是沒有關(guān)系的兩個(gè)量，不能寫成比。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)像剛才這些題目中兩個(gè)不同類量相除，可以

得到一個(gè)新的有實(shí)際意義的量，這樣的兩個(gè)不同類量只要相除有意義，就可以用比表示。

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)——路程、時(shí)間、速度之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自然遷移出“用比表示路程與時(shí)間的關(guān)系”，再次建立除法與比之間的聯(lián)系，加深對比的意義的具體理解?！?/p>

3．總結(jié)比的意義。

師：同學(xué)們，根據(jù)前面的研究，現(xiàn)在你能說說什么叫作比嗎？先獨(dú)立思考，再和同桌說一說。

生：我認(rèn)為只要兩個(gè)數(shù)量之間有相除關(guān)系，就可以用比表示，

師：你們的理解都很到位。在數(shù)學(xué)上，把“兩個(gè)數(shù)相除又叫作兩個(gè)數(shù)的比”。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫作比值。（板書比值的定義）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分經(jīng)歷用“比”表示兩個(gè)量之間的關(guān)系后，在心中已建立起比與除法的聯(lián)系，所以此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“比”的概念的抽象概括“呼之欲出”。在這一過程中，提升學(xué)生的抽象概括能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和建模意識?！?/p>

4．求比值。

師：請同學(xué)們在練習(xí)本上求出32∶5、12∶36 和420∶3 的比值。

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

師：觀察這些比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：比值可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

師：其實(shí)，比值就是一個(gè)具體數(shù)，我們在計(jì)算比值的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇用什么數(shù)表示。注意比值是分?jǐn)?shù)時(shí)要化成最簡分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：除了比的意義，比各部分的名稱、求比值的方法也是本課的知識重點(diǎn)，內(nèi)容雖簡單，卻較為繁雜，通過三個(gè)練習(xí)及對比值的觀察比較，在整個(gè)理解比值的過程中，學(xué)生自然而然地借助了除法，真正建立起了新舊知識間的聯(lián)系?！?/p>

5．探究比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

師：剛才我們認(rèn)識了比以及比各部分的名稱，學(xué)會了求比值，觀察黑板上的式子，想一想，比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間有什么關(guān)系呢？先獨(dú)立思考，然后小組交流，完成表格。

生：通過討論我們發(fā)現(xiàn)，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子、除法中的被除數(shù)；比號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線、除法中的除號；后項(xiàng)相當(dāng)于分母、除法中的除數(shù)；比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值、除法中的商。

師：大家還有沒有要補(bǔ)充的？

生：我認(rèn)為比的后項(xiàng)不能是0。

師：為什么比的后項(xiàng)不能是0？

生：除法中的除數(shù)不能為0，所以比的后項(xiàng)不能是0。

師：大家都這么認(rèn)為嗎？有這樣一條新聞：兩支球隊(duì)比賽結(jié)果是2∶0。你又怎么解釋？

生：這里的2∶0 不是今天研究的比，我們研究的比是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，比分不是相除的關(guān)系。

師：其實(shí)，體育比賽中使用的“∶”號，只表示哪一隊(duì)同哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計(jì)分形式，大家知道了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：表格形式可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有序整理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、分析和概括的能力。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生借助板書、多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，感悟它們之間的區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)?！?/p>

三、嘗試練習(xí)，鞏固“比”

師：我們通過趙凡身體上的奧秘，學(xué)習(xí)了比，會求比值，還知道了比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

師：下面再來看看我們身體中的其他比：

人體血液中，紅細(xì)胞的平均壽命是120 天，血小板的平均壽命是10 天。紅細(xì)胞與血小板的壽命比是（ ）。

師：說說下面的比表示的含義。

身高與雙臂平伸的比大約是1∶1；腳長和身高的比是1∶7。

師：（出示腳印圖片，長25 厘米，學(xué)生計(jì)算）現(xiàn)在你知道警探是怎樣推測出罪犯的身高了嗎？

師：你知道嗎，利用比的知識，從一張照片就能獲取大量的信息，比如建國初期比較有名的照片泄密案（幻燈片出示），所以我們要叮囑家人在朋友圈曬照片時(shí)，背景一定不要涉及軍事基地、限制區(qū)域等，做一個(gè)維護(hù)國家安全的小衛(wèi)士。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)，鞏固本節(jié)課的新知，學(xué)生了解了更多的人體奧秘，根據(jù)腳長算身高與開課的導(dǎo)入相呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值與意義?！?/p>

四、學(xué)習(xí)回顧，總結(jié)“比”

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

幻燈片介紹黃金比。其實(shí)早在幾百年前，人們就知道了比，開始研究比，并且發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的比。把一個(gè)物體分成兩部分，當(dāng)較長部分與整體的比是0.618∶1 時(shí)，會給人一種美的視覺感受，這個(gè)神奇的比被稱為黃金比。

師：同學(xué)們，哪里有數(shù)學(xué)哪里就有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的美。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生分享這節(jié)課的收獲，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并和大家一起分享；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生再一次體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>