張鴻奇

（1.江蘇警官學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇南京210000；2.揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇揚州225009）

自2014年習(xí)近平總書記視察江蘇并提出建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇以來，江蘇省一直著力把總書記描繪的藍(lán)圖化為現(xiàn)實。2020年江蘇省委書記婁勤儉提出，要帶領(lǐng)江蘇人民“更加堅定、更加自覺、更富創(chuàng)造性地貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，奮力譜寫好“強(qiáng)富美高”新江蘇的現(xiàn)代化篇章！”[1]在建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇偉大歷史進(jìn)程中，江蘇高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）應(yīng)當(dāng)主動擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，科學(xué)、合理、最大化地發(fā)揮出應(yīng)有作用，促進(jìn)江蘇各高校學(xué)生成長為“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的人才。

一、“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)需要優(yōu)質(zhì)足量人才

（一）“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)是一項綜合性的社會主義實踐

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，“實踐是指人能動地改造物質(zhì)世界的對象性活動?！盵2]65以此理論視角出發(fā)進(jìn)行觀察，可以看出新江蘇建設(shè)是一種人的實踐活動，那么它是哪種類型的實踐呢？在馬克思主義哲學(xué)看來，實踐可以劃分為幾種基本類型，“實踐的第一種基本形式是處理人與自然之間關(guān)系的活動，即物質(zhì)生產(chǎn)活動……與生產(chǎn)實踐同時發(fā)生的是處理人與人之間社會關(guān)系的實踐活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關(guān)系的很多功能。這是實踐的第二種基本形式……以觀察、實驗為內(nèi)容的科學(xué)活動是人類實踐的一個重要領(lǐng)域……它構(gòu)成人類實踐的又一個基本形式。”[2]68-69“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，顯然是包含了各種實踐類型在內(nèi)的綜合性的實踐活動。同時，“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)是我們發(fā)展社會主義事業(yè)的重要組成部分，它的順利推進(jìn)能夠鞏固社會主義制度，創(chuàng)新社會主義發(fā)展體制機(jī)制，提升社會主義的生產(chǎn)力，有利于人民生活水平的提高，所以它也是一項社會主義的偉大實踐。

（二）“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

一是“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐的理性結(jié)構(gòu)。因為“實踐活動是在理性支配下的活動。因此，要把握實踐活動的特殊規(guī)律，就必須認(rèn)識實踐中的理性結(jié)構(gòu)及其作用?！盵2]69所以，我們必須要根據(jù)新江蘇建設(shè)這一實踐的理性結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析。而在馬克思主義哲學(xué)看來，實踐的理性結(jié)構(gòu)一般樣式是，“反映客體規(guī)律的理性、反映主體內(nèi)在需要的理性以及體現(xiàn)二者統(tǒng)一的評價理性，構(gòu)成了實踐活動的理性結(jié)構(gòu)?！盵2]71以此來看，新江蘇建設(shè)中的具體理性結(jié)構(gòu)，就是在建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇過程中認(rèn)識到各種客觀規(guī)律并以其指導(dǎo)實踐，對自身所需的全面認(rèn)識以及對建設(shè)成果的評價等理性思維體系，它們構(gòu)成了“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐的理性結(jié)構(gòu)。

二是“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐的社會結(jié)構(gòu)。在馬克思主義哲學(xué)看來，實踐的社會結(jié)構(gòu)的一般樣式是這樣的：“實踐的社會結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在實踐活動的方方面面，其中主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面，并且體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和意識形態(tài)之中。人類實踐就是由個人或集團(tuán)在相對穩(wěn)定的、多層次的社會關(guān)系中形成的總體性的活動系統(tǒng)。”[2]72為了更加深刻地理解“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐的社會結(jié)構(gòu)，我們可以從三個方面來加深思考：“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐是在以往歷史江蘇發(fā)展取得的成就基礎(chǔ)上進(jìn)行的，“強(qiáng)富美高”新江蘇的建設(shè)與完成需要全體江蘇人民的共同努力，“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)需要不同地區(qū)及人民進(jìn)行合理分工。由此，我們可以形成對“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐的社會結(jié)構(gòu)的基本大觀。

（三）“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐的基本環(huán)節(jié)與人才重要性的凸顯

以馬克思主義實踐觀來分析實踐，就出現(xiàn)了“主體和客體這兩個哲學(xué)范疇。一般來說，主體是指從事著實踐活動和認(rèn)識活動的人，客體是指實踐活動和認(rèn)識活動所指向的對象。”[2]73由此，從事實踐活動的人，就是實踐的主體，而被改造的對象則是客體。而主體則貫穿于實踐的三個基本環(huán)節(jié)，“確立實踐目的和實踐方案；實踐主體依據(jù)目的、方案通過一定手段作用于客體；完成、檢驗和評價實踐活動的結(jié)果，并根據(jù)實踐結(jié)果修正實踐目的和實踐方案，從而對實踐活動本身進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)?！盵2]78

有了上述認(rèn)知之后，我們再來分析“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐，可以發(fā)現(xiàn)，“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐，也是需要由人，即主體來發(fā)起、進(jìn)行、完成的，并且最終的成果也由主體來享有。“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)者是新江蘇建設(shè)這一實踐活動的發(fā)起者、執(zhí)行者、評價者，所以他們的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等，就對“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)這一實踐的整個過程起著決定性作用，在“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)過程中，能否有優(yōu)質(zhì)足量并且結(jié)構(gòu)合理的建設(shè)者參與進(jìn)來，決定了“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)能否順利進(jìn)行。因此，“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才之重要就凸顯在新江蘇建設(shè)實踐圖景里，為了新江蘇建設(shè)的順利進(jìn)行，需要培養(yǎng)出大量的符合新江蘇建設(shè)需要的人才。

二、江蘇高校思政課在培養(yǎng)“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才過程中的應(yīng)有作用

第一，培育學(xué)子投身于“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的情懷。思政課具有培育學(xué)子情懷的作用，情懷有很多種，在“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的時代背景下，江蘇高校思政課應(yīng)該培育廣大學(xué)子投身于“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的情懷，讓莘莘學(xué)子從學(xué)生時代起就形成對江蘇的熱愛、對“強(qiáng)富美高”新江蘇的期待等，從而使學(xué)子和“強(qiáng)富美高”江蘇拉近心理距離，讓學(xué)子能夠慢慢萌發(fā)出為“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量的情懷，在這種情懷作用下，學(xué)子們畢業(yè)后選擇參與到“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)中去，成為“強(qiáng)富美高”新江蘇的建設(shè)者。

第二，培育學(xué)子為“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)做奉獻(xiàn)的價值觀?！皬?qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，意味著全方位的建設(shè)，“發(fā)展既要注重總量，還要關(guān)注協(xié)調(diào)性，做好區(qū)域互補(bǔ)、跨江融合、南北聯(lián)動大文章，提高區(qū)域均衡發(fā)展大文章?！盵3]涉及江蘇省全省的南北協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、區(qū)域內(nèi)部平衡、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級等諸多方面，這就意味著，不僅工作、生活條件好的地區(qū)、項目需要人去建設(shè)，還有一些工作、生活條件不好甚至條件很艱苦的地區(qū)、項目也需要人去建設(shè)，并且有可能在這些情況下主體（人才）的付出與回報是不成正比的。所以在高校思政課上，要培育學(xué)子養(yǎng)成勇于奉獻(xiàn)的價值觀，勇于為“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)做出奉獻(xiàn)，到那些“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)過程中需要人才的地方和工作崗位上，不管這些地方條件是否足夠好，不管這些工作能否給予人才足夠多的回報，

第三，培育學(xué)子要有戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大意志力。因為“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)是復(fù)雜的實踐活動，這就意味著“強(qiáng)富美高”新江蘇的建成不可能是一蹴而就的，“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的過程更不可能是“萬事如意”的，肯定是一個長期的曲折的歷史過程，充滿了成敗得失、順境逆境等。在面對這些情況的時候，戰(zhàn)勝苦難的意志就顯得尤為重要，“實踐活動是對物質(zhì)存在的改造，必然遇到重重阻力，主觀意志的作用至關(guān)重要。”[4]雖然學(xué)子尚未參與到“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)中去，但是在思政課堂上，我們可以提前教育學(xué)子學(xué)會在情緒、心理上如何面對這些困難，擁有戰(zhàn)勝這些苦難的意志。

第四，培育學(xué)子要善于運用理性思維。思政課不僅僅是對學(xué)子的情懷、價值觀、意志等心理情感方面進(jìn)行培育，還能夠教給學(xué)子馬克思主義的方法論、認(rèn)識論、世界觀、歷史觀等，這些思想都是能夠用于認(rèn)識世界、改造世界的科學(xué)理論，熟練運用這些科學(xué)理論能夠形成與之相適應(yīng)的理性思維方式，這些理性思維方式也能夠運用于“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)中。在高校思政課教學(xué)過程中，教師要全面、深刻、系統(tǒng)地給學(xué)子講授有關(guān)知識，引導(dǎo)他們運用這些知識，盡早形成理性思維方式，這有助于他們將來參與“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐時可以全面地、聯(lián)系地、歷史地、發(fā)展地、本質(zhì)地思考他們遇到的各種情況，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，善于發(fā)揮有利條件和降低失敗風(fēng)險，善于發(fā)現(xiàn)和利用規(guī)律，等等?？傊?，思政課能夠培養(yǎng)出大學(xué)生的理性思維，雖然不是全部的理性思維，但是這些理性思維能夠為他們更好地做好“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)工作提供智力支持。

三、依托教改發(fā)揮思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的作用

（一）思政課教師要具備思政課能培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的意識與教研能力

思政課教師要具備這樣一種意識：思政課應(yīng)該并且能夠為培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才發(fā)揮重要作用。這是思政課能夠?qū)嶋H地發(fā)揮培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的思想意識前提。如果思政課老師都沒有意識到思政課在“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才培育中的作用，那么實際地發(fā)揮思政課在培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的功能，也就無從談起了。思政課教師要具備培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的意識，這是實際地發(fā)揮思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的前提條件。

當(dāng)思政課教師具備了思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的思想意識后，還要具有能夠進(jìn)行思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的能力。思政課教師能夠根據(jù)自己所教授的課程，結(jié)合“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實際情況，主動探索培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等，形成培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的專業(yè)的教學(xué)能力。思政課教師還要具備能夠進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)有關(guān)科研的能力。當(dāng)思政教師的專業(yè)科研能力和教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合之后，能夠加深“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才培育的教學(xué)內(nèi)容深度，擴(kuò)展人才培育教學(xué)內(nèi)容廣度，增加“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才培育教學(xué)材料的新鮮度，等等。總之，教師有進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)有關(guān)科研能力，對“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才培育的教學(xué)是十分有益的。

（二）融合常規(guī)思政課教學(xué)和“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育

一是把“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育納入教學(xué)體系中并和常規(guī)思政課教育內(nèi)容進(jìn)行整合。在思政課教學(xué)過程中，教師要善于把“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的有關(guān)文件、精神、進(jìn)展、所遇到的各種現(xiàn)實情況和自己所教授的課程融合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)子盡早接觸到“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，全面了解“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，思考“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)。

二是進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)專題教育。在實際教學(xué)過程中，思政課教師可以分為不同的專題來進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育，這樣能夠有效地集中發(fā)力，實現(xiàn)思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的功能。教學(xué)過程中，思政課教師需要根據(jù)每種功能，具體地、科學(xué)地制定專題教育的內(nèi)容、課時、課程編排等。例如，為了增強(qiáng)學(xué)子對“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的理性分析能力，教師可以在“馬克思主義基本原理”課程中，增加“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)認(rèn)識論分析專題，帶領(lǐng)學(xué)子運用馬克思主義認(rèn)識論分析“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，鍛煉學(xué)生理性分析“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的思維能力，推進(jìn)思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才功能的實現(xiàn)。

（三）“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)課堂教育和課外教育的創(chuàng)新

一是要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂之上的“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育，不能囿于傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能在“教與學(xué)”兩端單向信息輸出與接受的模式下進(jìn)行教育。教師要勇于探索課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，善于運用啟發(fā)式教學(xué)。每位教師都要根據(jù)自身所具備的知識特點、授課特點等，在不違背教育教學(xué)規(guī)律、不違背學(xué)子成長成才規(guī)律的前提下，積極探索“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)課堂教育方法的創(chuàng)新，推動思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才功能的實際發(fā)揮。

二是要建立培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的課外思政教育支持系統(tǒng)。要想完全發(fā)揮出思政課在培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的作用，就不能僅僅在思政課堂內(nèi)發(fā)力，還要建立起支持課堂教育的課外支持系統(tǒng)。例如，在實踐教學(xué)過程中，可以請一些在“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)中的優(yōu)秀基層代表，尤其是奮斗在相對貧困地區(qū)的一線基層模范代表人物，為學(xué)子現(xiàn)身說法，這樣他們更容易有內(nèi)心深處的觸動。課外支持系統(tǒng)不僅僅是人，還包括了其他方面。例如，可以實地參觀企業(yè)、博物館、示范點等。除此之外，還包括了能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與物之間有效聯(lián)動的創(chuàng)新機(jī)制等。

（四）建立健全思政課進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育的保障體系

一要有優(yōu)質(zhì)足量的師資力量配備。為了能夠在思政課中進(jìn)行有效的“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育，需要有優(yōu)質(zhì)足量的教師參與進(jìn)來。如果學(xué)校短期不能夠在本校范圍找到足夠的優(yōu)質(zhì)教師，那么應(yīng)該由上級教育部門統(tǒng)籌安排教師，或者由該院校自己聯(lián)合其他院校教師進(jìn)行師資力量補(bǔ)充，這種補(bǔ)充或是臨時的，或是長期的，要根據(jù)具體情況來確定。

二要有各校思政課“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)專項教育的協(xié)同推進(jìn)。由于江蘇各高校的師資力量不同，教學(xué)水平與科研水平不同，在進(jìn)行思政課的“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)專項教育過程中，教學(xué)力量和科研能力強(qiáng)的院校，要和教研能力相對較弱的院校之間實現(xiàn)有效聯(lián)動，在師資、教案、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)場地等方面實現(xiàn)合理共享，共同推進(jìn)思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才功能的順利實現(xiàn)。

三要有在資金配套、政策激勵、允許教師自主創(chuàng)新等方面的支持。在思政課中進(jìn)行“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)專項教育，不僅需要思政課教師的主動參與，而且還要有學(xué)校的支持。比如，學(xué)校出臺思政課教研資金方面的激勵政策，給予教師自主創(chuàng)新的空間，尤其表現(xiàn)在課堂教學(xué)層面。只有這樣，思政課教師才能夠更積極、更有空間去創(chuàng)新思政課中的“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)教育，有力推動思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的功能的實現(xiàn)。

四、結(jié) 語

總之，通過分析我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)高校思政課和“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系：“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)作為一種實踐，需要優(yōu)質(zhì)人才（主體）的參與，而高校思政課滿足了“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐的這一需求，可以推動優(yōu)質(zhì)人才參與到“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)實踐中去。今后我們廣大思政課教師要在教改中針對“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)“有的放矢”，創(chuàng)造多種條件，切實發(fā)揮思政課培育“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)人才的功能，引領(lǐng)大學(xué)生成長為有意愿、有能力參與“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)的青年人才。