李忻陽

在教學中應用多媒體技術(shù)是當今教育的必然趨勢，因為社會始終處于不斷發(fā)展的過程，對人才的要求有了新的定義。而新時期的學生，無論是思想還是行為，也在悄然發(fā)生著改變。基于此，教育不能停滯不前，尤其農(nóng)業(yè)高校職能較為特殊，培育的人才具有很強的專業(yè)性，如何提高他們的英語素養(yǎng)非常關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高校英語教師要尋求最佳方法，在英語教學中融入多媒體技術(shù)，使得英語教學質(zhì)量獲得穩(wěn)步提升。

一、農(nóng)業(yè)高校英語教學期間應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

(一)激發(fā)學生學習的積極性和熱情度

在農(nóng)業(yè)高校英語教學中，由于涉及很多專業(yè)知識，所以學習氛圍比較枯燥，這時就需要教師運用有效的教學方法，讓學生能夠保持學習熱情，避免他們由于學習情緒等原因影響學習效果。而多媒體技術(shù)無疑是最好的選擇，它能調(diào)整學生的心理、烘托課堂氛圍，最為重要的是將知識點更好地傳遞給學生，強化他們的理解。因為學生在視覺的沖擊下，在興趣的帶動下，學習會更加高效。這也就使得學生注意力高度集中，再加上教學氛圍的調(diào)整，使得教師的教與學生的學都能達到最佳狀態(tài)。比如，教材內(nèi)容中有時會涉及一些小說或者故事，教師可以運用視頻，讓學生通過視覺感官去了解學習內(nèi)容，與此同時能保障教學節(jié)奏，讓學生在有限的時間里獲得最大的學習收益，還能使課堂更加生動活躍，使教學不再枯燥，最大限度地提高學生學習熱情。

(二)提升課堂教學的效率以及質(zhì)量

很多教師的教學思維已經(jīng)模式化，他們熱衷于板書的方式，認為這樣會使教學更加系統(tǒng)，更加全面，還方便學生做筆記。結(jié)合當前教學形式而言，教師應在板書教學的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以便滿足日益加快的教學節(jié)奏。板書的教學效率有待提高，教師不妨運用多媒體技術(shù)，以便升華板書教學效果。比如在日常教學中將口頭講解借助多媒體進行詮釋，這樣可以節(jié)省書寫時間，學生也不用機械地記錄筆記，與此同時還能強化學生的記憶。為此，農(nóng)業(yè)高校英語教師在追求教學效率的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學手段的優(yōu)勢，方便學生快速汲取更多的知識。再比如多媒體的音頻方式也能提高教學效果，教師的音量有限，如果能夠借助多媒體，便能應用話筒擴大教學語言音量，這樣可以兼顧到每位學生。尤其是處于課堂偏后位置的學生，能夠清晰聽到教師的講解，避免了因為學生聽不清教師講解的內(nèi)容而影響他們學習效果的現(xiàn)象發(fā)生。除此以外，有一些英語概念很難通過語言去描述，在多媒體幫助下，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?，使學生了解得更加透徹。

(三)豐富英語教學形式開闊學生眼界

在農(nóng)業(yè)高校英語課堂上，多媒體技術(shù)成為重要的教學措施，它使得教學充滿了活力，同時也擴大了教學格局，使知識呈現(xiàn)立體化，與此同時也使得教學形式更加豐富，令學生在學習知識、了解英語文化的同時產(chǎn)生愉悅感。比如教師提前錄制教學光盤，融入新課程的內(nèi)容；再比如設(shè)計作業(yè)時通過校園網(wǎng)布置，這些都可以讓學生獲得新奇的感受。無論是鞏固知識還是預習，都能提高他們的學習效率。除此以外，也可以成立英語交流論壇，讓學生將一些自己的學習心得或者學習疑問在論壇上進行交流，集思廣益，實現(xiàn)共同進步；再或者建立英語廣播，這些措施都能提高學生們的學習熱情。與此同時，教師也要注重課堂的延伸，利用多媒體技術(shù)增強師生互動，讓學生能夠借助多媒體拓展學習資料，形成良好的自主學習意識。

二、農(nóng)業(yè)高校英語教學期間應用多媒體技術(shù)的弊端剖析

(一)內(nèi)容的展示量過多

多媒體技術(shù)能有效將知識點串聯(lián)在一起，而知識匯聚在一起之后，使得學生難以分清主次，讓他們心中產(chǎn)生迷茫感。與此同時也加大了學生的記憶難度，學生面對這些海量的英語知識，會心存厭倦，久而久之他們的學習熱情就會消退，在這種形勢下很難提升學習成績。究其原因，這和教師的教學思維有很大關(guān)系。比如很多教師都認為為學生演示知識能夠完善學生的知識庫，但是沒有把握好度。如果知識量過大，就會讓學生感覺心有余而力不足，這超出了他們的實際接受能力，同時也顯現(xiàn)出這些教師在應用多媒體技術(shù)時存在的弊端：他們只是換了一種方式，繼續(xù)延續(xù)以往的灌輸式教學法，也就沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用價值。

(二)削弱學生的思考能力

在農(nóng)業(yè)高校英語教學中，學生的思維能力對于他們的英語學習效果起著決定性作用。所以教師借助多媒體輸入輸出知識的同時，不能忽略鍛煉學生的邏輯性思維，要讓學生對知識有正確的理解，否則會限制學生的思維空間，還會讓他們的思考能力日益下降。如果學生喪失了獨立思考能力，那么就有可能成為教學依附者，一旦脫離教師的教學就會失去學習與思考的能力。

(三)阻礙學生個性化的培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)高校英語教學中運用多媒體技術(shù)能夠加快教育改革的步伐，還能讓學生獲得個性化的發(fā)展，然而很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學生個性化的重要性，他們只是一味地追求教學進度。雖然這能順利完成教學任務(wù)，但是不利于學生的個性化發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)分析，教師需要注意多媒體教學不能淪為形式化，否則會讓學生在提高記憶力的同時，逐漸降低學習能力和思考能力，這樣就得不償失了。反之，如果教師能為學生創(chuàng)造豐富的自我展示平臺，就可以讓學生在提高學習成績的同時獲得個性化發(fā)展。

三、提升多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語教學中應用質(zhì)量的策略

(一)科學設(shè)計課件，提升課件質(zhì)量

課件制作是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教師應用多媒體教學的質(zhì)量，所以教師要嚴格把好關(guān)，設(shè)計課件時站在科學的角度，不能一味追求欣賞感。比如教師要結(jié)合教學實際情況，還要分析本班學生學習接受能力，這樣才能使課件具有實用性。與此同時，教師制作的課件避免過于復雜，要追求精致簡潔的效果，將重點難點知識標注出來，使學生一目了然，能夠快速汲取知識精髓。教師在制作課件時，還要查閱互聯(lián)網(wǎng)，以便擴充教學資料，拓寬學生視野。

(二)凸顯學生主體地位，并培養(yǎng)其發(fā)展能力

教師的教學涉及備課、講課以及課后延伸，表面上看起來教師是教學主體，然而真正的主體則是學生。所以教師要以發(fā)展學生學習能力為主要教學目的，設(shè)計教學計劃時要結(jié)合學生的學習需求。舉例而言，教師設(shè)計課件時，要分析學生真正需要的知識是什么、如何提高學生的思考能力、如何激發(fā)他們的學習興趣等。只有這樣，教師才能更好地掌控教學節(jié)奏，才能保證學生的學習進度，讓學生在思考的過程中提高知識接受能力。當學生獲得了更多的學習時間和平臺，還能提高探索知識能力，進而體會到學習英語的快樂。

(三)有機結(jié)合傳統(tǒng)教學和多媒體教學模式

英語教師在追求新型教學手段時，不能一刀切，而是要借鑒傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢。如果過度使用多媒體技術(shù)，就會主次顛倒，長此以往有可能打亂教師的教學計劃，也很難培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。尤其農(nóng)業(yè)高校英語教材有很多專業(yè)內(nèi)容，只有教師逐字逐句地講解，才能使學生充分吸收。而多媒體技術(shù)對于傳遞抽象知識更有優(yōu)勢，對于一些定義或者概念，還需要同時借助教師的剖析，雙管齊下，才能保證教學質(zhì)量。

四、結(jié) 語

在上述內(nèi)容中介紹了多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語課堂教學中的利與弊，希望每位教師都能夠掌握好度，將多媒體技術(shù)的教學價值充分發(fā)揮出來，讓學生更好地理解重點難點知識，有效內(nèi)化知識，獲得理想的學習效果。