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        多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語教學中的利弊

        2021-12-28 02:28:04李忻陽
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)英語教學農(nóng)業(yè)

        李忻陽

        在教學中應用多媒體技術(shù)是當今教育的必然趨勢,因為社會始終處于不斷發(fā)展的過程,對人才的要求有了新的定義。而新時期的學生,無論是思想還是行為,也在悄然發(fā)生著改變。基于此,教育不能停滯不前,尤其農(nóng)業(yè)高校職能較為特殊,培育的人才具有很強的專業(yè)性,如何提高他們的英語素養(yǎng)非常關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高校英語教師要尋求最佳方法,在英語教學中融入多媒體技術(shù),使得英語教學質(zhì)量獲得穩(wěn)步提升。

        一、農(nóng)業(yè)高校英語教學期間應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

        (一)激發(fā)學生學習的積極性和熱情度

        在農(nóng)業(yè)高校英語教學中,由于涉及很多專業(yè)知識,所以學習氛圍比較枯燥,這時就需要教師運用有效的教學方法,讓學生能夠保持學習熱情,避免他們由于學習情緒等原因影響學習效果。而多媒體技術(shù)無疑是最好的選擇,它能調(diào)整學生的心理、烘托課堂氛圍,最為重要的是將知識點更好地傳遞給學生,強化他們的理解。因為學生在視覺的沖擊下,在興趣的帶動下,學習會更加高效。這也就使得學生注意力高度集中,再加上教學氛圍的調(diào)整,使得教師的教與學生的學都能達到最佳狀態(tài)。比如,教材內(nèi)容中有時會涉及一些小說或者故事,教師可以運用視頻,讓學生通過視覺感官去了解學習內(nèi)容,與此同時能保障教學節(jié)奏,讓學生在有限的時間里獲得最大的學習收益,還能使課堂更加生動活躍,使教學不再枯燥,最大限度地提高學生學習熱情。

        (二)提升課堂教學的效率以及質(zhì)量

        很多教師的教學思維已經(jīng)模式化,他們熱衷于板書的方式,認為這樣會使教學更加系統(tǒng),更加全面,還方便學生做筆記。結(jié)合當前教學形式而言,教師應在板書教學的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,以便滿足日益加快的教學節(jié)奏。板書的教學效率有待提高,教師不妨運用多媒體技術(shù),以便升華板書教學效果。比如在日常教學中將口頭講解借助多媒體進行詮釋,這樣可以節(jié)省書寫時間,學生也不用機械地記錄筆記,與此同時還能強化學生的記憶。為此,農(nóng)業(yè)高校英語教師在追求教學效率的過程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學手段的優(yōu)勢,方便學生快速汲取更多的知識。再比如多媒體的音頻方式也能提高教學效果,教師的音量有限,如果能夠借助多媒體,便能應用話筒擴大教學語言音量,這樣可以兼顧到每位學生。尤其是處于課堂偏后位置的學生,能夠清晰聽到教師的講解,避免了因為學生聽不清教師講解的內(nèi)容而影響他們學習效果的現(xiàn)象發(fā)生。除此以外,有一些英語概念很難通過語言去描述,在多媒體幫助下,能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡?,使學生了解得更加透徹。

        (三)豐富英語教學形式開闊學生眼界

        在農(nóng)業(yè)高校英語課堂上,多媒體技術(shù)成為重要的教學措施,它使得教學充滿了活力,同時也擴大了教學格局,使知識呈現(xiàn)立體化,與此同時也使得教學形式更加豐富,令學生在學習知識、了解英語文化的同時產(chǎn)生愉悅感。比如教師提前錄制教學光盤,融入新課程的內(nèi)容;再比如設(shè)計作業(yè)時通過校園網(wǎng)布置,這些都可以讓學生獲得新奇的感受。無論是鞏固知識還是預習,都能提高他們的學習效率。除此以外,也可以成立英語交流論壇,讓學生將一些自己的學習心得或者學習疑問在論壇上進行交流,集思廣益,實現(xiàn)共同進步;再或者建立英語廣播,這些措施都能提高學生們的學習熱情。與此同時,教師也要注重課堂的延伸,利用多媒體技術(shù)增強師生互動,讓學生能夠借助多媒體拓展學習資料,形成良好的自主學習意識。

        二、農(nóng)業(yè)高校英語教學期間應用多媒體技術(shù)的弊端剖析

        (一)內(nèi)容的展示量過多

        多媒體技術(shù)能有效將知識點串聯(lián)在一起,而知識匯聚在一起之后,使得學生難以分清主次,讓他們心中產(chǎn)生迷茫感。與此同時也加大了學生的記憶難度,學生面對這些海量的英語知識,會心存厭倦,久而久之他們的學習熱情就會消退,在這種形勢下很難提升學習成績。究其原因,這和教師的教學思維有很大關(guān)系。比如很多教師都認為為學生演示知識能夠完善學生的知識庫,但是沒有把握好度。如果知識量過大,就會讓學生感覺心有余而力不足,這超出了他們的實際接受能力,同時也顯現(xiàn)出這些教師在應用多媒體技術(shù)時存在的弊端:他們只是換了一種方式,繼續(xù)延續(xù)以往的灌輸式教學法,也就沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用價值。

        (二)削弱學生的思考能力

        在農(nóng)業(yè)高校英語教學中,學生的思維能力對于他們的英語學習效果起著決定性作用。所以教師借助多媒體輸入輸出知識的同時,不能忽略鍛煉學生的邏輯性思維,要讓學生對知識有正確的理解,否則會限制學生的思維空間,還會讓他們的思考能力日益下降。如果學生喪失了獨立思考能力,那么就有可能成為教學依附者,一旦脫離教師的教學就會失去學習與思考的能力。

        (三)阻礙學生個性化的培養(yǎng)

        在農(nóng)業(yè)高校英語教學中運用多媒體技術(shù)能夠加快教育改革的步伐,還能讓學生獲得個性化的發(fā)展,然而很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學生個性化的重要性,他們只是一味地追求教學進度。雖然這能順利完成教學任務(wù),但是不利于學生的個性化發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)分析,教師需要注意多媒體教學不能淪為形式化,否則會讓學生在提高記憶力的同時,逐漸降低學習能力和思考能力,這樣就得不償失了。反之,如果教師能為學生創(chuàng)造豐富的自我展示平臺,就可以讓學生在提高學習成績的同時獲得個性化發(fā)展。

        三、提升多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語教學中應用質(zhì)量的策略

        (一)科學設(shè)計課件,提升課件質(zhì)量

        課件制作是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定著教師應用多媒體教學的質(zhì)量,所以教師要嚴格把好關(guān),設(shè)計課件時站在科學的角度,不能一味追求欣賞感。比如教師要結(jié)合教學實際情況,還要分析本班學生學習接受能力,這樣才能使課件具有實用性。與此同時,教師制作的課件避免過于復雜,要追求精致簡潔的效果,將重點難點知識標注出來,使學生一目了然,能夠快速汲取知識精髓。教師在制作課件時,還要查閱互聯(lián)網(wǎng),以便擴充教學資料,拓寬學生視野。

        (二)凸顯學生主體地位,并培養(yǎng)其發(fā)展能力

        教師的教學涉及備課、講課以及課后延伸,表面上看起來教師是教學主體,然而真正的主體則是學生。所以教師要以發(fā)展學生學習能力為主要教學目的,設(shè)計教學計劃時要結(jié)合學生的學習需求。舉例而言,教師設(shè)計課件時,要分析學生真正需要的知識是什么、如何提高學生的思考能力、如何激發(fā)他們的學習興趣等。只有這樣,教師才能更好地掌控教學節(jié)奏,才能保證學生的學習進度,讓學生在思考的過程中提高知識接受能力。當學生獲得了更多的學習時間和平臺,還能提高探索知識能力,進而體會到學習英語的快樂。

        (三)有機結(jié)合傳統(tǒng)教學和多媒體教學模式

        英語教師在追求新型教學手段時,不能一刀切,而是要借鑒傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢。如果過度使用多媒體技術(shù),就會主次顛倒,長此以往有可能打亂教師的教學計劃,也很難培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。尤其農(nóng)業(yè)高校英語教材有很多專業(yè)內(nèi)容,只有教師逐字逐句地講解,才能使學生充分吸收。而多媒體技術(shù)對于傳遞抽象知識更有優(yōu)勢,對于一些定義或者概念,還需要同時借助教師的剖析,雙管齊下,才能保證教學質(zhì)量。

        四、結(jié) 語

        在上述內(nèi)容中介紹了多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語課堂教學中的利與弊,希望每位教師都能夠掌握好度,將多媒體技術(shù)的教學價值充分發(fā)揮出來,讓學生更好地理解重點難點知識,有效內(nèi)化知識,獲得理想的學習效果。

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