李 帥，魏 登

(吉林農(nóng)業(yè)科技學院食品工程學院，吉林 132101)

1 家校合作育人內涵分析

1.1 共同培養(yǎng)學生的學習目標

學習目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是評價學生學習效果和學校教學質量的重要依據(jù)。家庭教育是學校教育的基礎。在家庭生活中，父母的教育理念、個人素養(yǎng)以及家庭氛圍都將對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。高校教育是教育者依據(jù)一定的社會要求，以符合教育計劃標準的教材為基礎，在政策的指導下，通過知識的全面?zhèn)鞑ヅ囵B(yǎng)高素質高能力的人才[1-2]。

家庭教育與高校教育在學生的成長過程中均起著重要作用，二者教育目標均是為了培養(yǎng)對社會有價值的人才，家庭教育由于其受教育方法、觀念及父母文化修養(yǎng)的局限，故需要高校對學生進一步培養(yǎng)和教育。家校教育相輔相成，相互補充完善，共同推進學生的培養(yǎng)教育。

1.2 共同培育學生的健全人格

健全的人格作為健康生活素養(yǎng)的基本要點，學生健全的人格培養(yǎng)需要家庭和學校的共同努力。高校教育方面，教師鑄魂育人，建立學生的精神支柱，推進學生全面、和諧、健康發(fā)展，帶動家庭教育，引導家長注重家教、家風，家校合作，提升家長的教育觀念，改變家長的教育認知，與高校教育做到同心、同向、同行，反哺高校的教育活動，家校共同形成合力，培育學生健全的人格。

1.3 共同參與學生的德育培養(yǎng)

德育作為教育的重要構成內容，在促進學生健康、全面發(fā)展具有十分重要的意義。將家校合作應用到學生德育工作中，可有效彌補高校對學生德育教育的不足，使其實效性得到快速提高。在高校教育中，學校對學生的德育主要通過課堂教學來實現(xiàn)，這種強制性的灌輸教育，受多種因素影響，如教師知識水平、社會經(jīng)驗、教學手段等，限制德育智慧的發(fā)展，導致學生德育培養(yǎng)的效果不夠理想，而將家庭與學校有效聯(lián)合起來共同開展德育工作，可彌補傳統(tǒng)教育中社會實踐的缺乏，在家校密切合作下學生生活閱歷、社會經(jīng)驗也會更加豐富，學生的品德發(fā)展才更為健康。

1.4 共同參與學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯教育是有計劃、有目的、有組織的教育活動。在培養(yǎng)大學生未來從事職業(yè)工作的能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯等方面，家校形成合力，在重視學生學習的基礎上共謀學生的發(fā)展問題。目前，家庭和學校的共同教育已經(jīng)成為教育的主流。生活、環(huán)境和人際交往等外部條件正在影響著大學生職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃。只有家校聯(lián)合，制定特定的教育方案，并對學生給予適當?shù)膸椭凸膭?，幫助學生樹立遠大理想，并為之不懈奮斗[3]。

2 高校推進家校合作的現(xiàn)狀分析

2.1 調查方法

2.1.1 調查對象 以吉林農(nóng)業(yè)科技學院、長春理工大學、吉林化工學院以及吉林醫(yī)藥學院四所院校為調查對象，統(tǒng)計分布如表1所示。隨機發(fā)放問卷，共發(fā)放調查問卷400份，回收388份，回收率為97%，其中有效問卷380份，有效回收率為95%。

表1 調查對象分布

2.1.2 調查內容 該問卷共32個題目，分為家庭教育與高校教育融合的必要性(12個題目)、家庭教育與高校教育融合對學生成才的影響預估(10個題目)、家校脫離對大學生教育的影響(10個題目)三個維度。調查表從完全同意到不同意四個等級記分。通過預調查，對問卷進行修正，隨后進入正式調查階段，回收問卷。具體調查結果如表2所示。

表2 調查分析結果

2.2 調查結果

由表2可知，78.5%的問卷顯示家庭教育與高校融合具有一定的必要性?？梢钥闯霰徽{查學校學生對家校合作的必要性認識是贊同的，多數(shù)同學認為單純重視家庭教育或者高校教育的價值取向是不正確的，目前仍然存在家校教育脫離的問題。

2.3 家校合作育人存在的問題

2.3.1 家庭教育與高校教育脫離 由表3可知，80.0%的學生回答家長從不管自己在學校的學習。家庭教育中很多父母認為，孩子進入高校學習，自己的教育任務已經(jīng)基本完成，從此對孩子采用“放養(yǎng)”的教育方式，學生在高校讀書期間與家長溝通聯(lián)系較少，缺少對孩子學業(yè)及生活的關心，導致家庭教育與高校教育嚴重脫離。因此，學校和家庭教育有機結合才是正確途徑，才能實現(xiàn)學生健康成長與全面發(fā)展。

表3 家校合作育人存在的問題

2.3.2 家庭教育與高校教育側重點不同 由表3可知，65.8%的學生認為家庭教育必須融入學校教育管理中，54.0%的學生認為家庭教育的側重點應放在學生的學習中，70.0%的學生認為在生活和思想觀念上影響孩子。家庭教育對孩子身心發(fā)展有著深遠的影響[4]。家庭教育側重于學生個性發(fā)展，將美好愿望寄托在孩子身上；高校教育強調以人為本，全面發(fā)展，向社會提供人才，而家庭教育注重個體發(fā)展，主客觀期望存在一定程度的背離[5]。高校教育培養(yǎng)學生對知識技能的掌握，兼顧立德樹人、勵學篤行。家庭教育在于助力高校對學生的思想、情感態(tài)度、職業(yè)生涯方面監(jiān)督和促進，助力于學校教育。家校教育存在較大差異，同時應尊重這種差異，努力營造合作共贏的新模式。

2.3.3 不良家庭觀念的影響 由表3可知，34.0%的學生在調查中表明家長會對學生灌輸“讀書無用論”“只要不掛科能畢業(yè)，工作家里安排”“花錢送你進學校學校就管你，不用我們操心”等不良思想。社會環(huán)境、家庭習慣和生活經(jīng)歷等多種因素都與學生有著密切而復雜的聯(lián)系。不正確的家庭教育觀念，會對孩子身心健康產(chǎn)生一定程度的影響，也會使高校教育陷入困境。大學生自我意識趨于成熟，家庭觀念對學生有很大影響，當他們在學術研究、人際交往以及情感生活等方面遇到問題時，極容易顯現(xiàn)出不成熟的一面，難以應對不知所措。此時，不僅需要他們獨立面對困難，尋求解決方法，更需要家長和學校教育的正確引導。因此應加強家庭與學校的雙向溝通，幫助學生成才。

3 建立家庭教育與高校教育合作機制的策略研究

3.1 建立學生家庭信息檔案

如今家庭、學校、學生三者的聯(lián)系愈加緊密和重要，新生入學后學校要及時為學生建立檔案，檔案內容主要包括學生個人和家庭等基本資料，該檔案是學校、學生和家長之間聯(lián)系的橋梁，如果學生發(fā)生重大問題，可通過檔案中的詳細內容及聯(lián)系方式，精確快速解決。學校應隨時關心學生學習生活，完善檔案，同時讓家長共同參與學校對學生的教育管理和機制的制定，使家校共育機制變成完全平等的機制。通過檔案，使三者隨時保持聯(lián)系，勤于溝通，隨時更新學校生活、學生思想和家庭情況的變化。避免信息更新不及時，減少問題的出現(xiàn)，同時提高家庭和高校教育共育的效率。

3.2 建立學校與問題學生和家庭三方動態(tài)識別體系

學校應通過對檔案的分析，了解每個學生的家庭情況，對特殊家庭條件及特殊學生群體進行建檔，采取有效預防措施，針對問題制定相關解決方案，對可能出現(xiàn)問題的學生，提前與其家人進行交流溝通，在家庭、學校的共同合作下及時解決問題。

3.3 政府啟動家庭學校合作立法建設

高校應積極向政府建言獻策，修訂和補充有關家庭與高校教育方面的政策措施，制定具體可行的考核指標[6]。盡管我國已制定了有關家庭與高校教育方面的政策措施。但是都局限在倡導，沒有嚴格的約束力，使得學校與家庭均在是否要實施合作的意志狀態(tài)徘徊，沒有深刻落實家庭學校共育共享的實施，在以往的教育中，高校教育和家庭教育具有不平等性，學校占據(jù)主導地位，而家庭往往處于較為被動的地位。只有加強家庭教育，將職、責、權和利分工明確，讓家庭教育和高校教育處于平等地位，完善家庭教育與高校教育責任體系，以此促進家庭、學校共育共享的規(guī)范化[7]。

3.4 開展家校合作協(xié)同育人指導和培訓

高校應對教師開展家校合作事務進行專門的培訓和指導，尤其是青年教師，缺乏教學和工作經(jīng)驗，學校應有針對性地進行培訓，落實好家校合作的具體工作，保證青年教師能夠與家長更好的溝通、交流。此外，由于部分家長的教育素養(yǎng)和教育能力較低，為了提升家庭教育水平，提高家長素養(yǎng)，使其掌握更先進的家庭教育方法，讓家庭教育能夠反哺高校教育，學校應定期給家長開展教育培訓和指導，為家庭教育提供服務，從而真正有效促進家校合作進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

3.5 開辟多樣化的家校合作協(xié)同育人方式和內容

在構建家校合作育人機制方面，開辟多樣化的家校合作協(xié)同育人方式和內容?？沙掷m(xù)性溝通能激發(fā)家校雙方在教育過程中溝通的積極性，提高溝通的時效性，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用。如學?？梢耘e辦交流會、分享會等，通過各種媒介隨時與家長保持聯(lián)系，進行交流互動。學校重視家長的教育反饋，鼓勵提出意見和建議，保證家長能夠享有發(fā)言權、知情權以及參與權等權利。此外，可以邀請這些具有豐富經(jīng)驗的家長和教師分享教育經(jīng)驗，在密切溝通交流中達成合作共識，讓家校雙方看到家校合作的具體成效，同時也能指導其他教師和家長正確開展家校合作活動[8-9]。

綜上所述，在高校學生的成長過程中，需要學校和家長共同努力，家庭教育與高校教育相輔相成、相互促進、彼此依存，二者需要密切配合，運用現(xiàn)代化的科技手段及時溝通，開辟多樣化的協(xié)同育人模式，在學校教育和家庭教育之間搭起橋梁，充分調動各方面力量，實現(xiàn)學生健康成長與全面發(fā)展，同時應定期開展家校合作協(xié)同育人指導和培訓，構建家校合作聯(lián)動機制，提高家校共育共享的質量，培養(yǎng)高能力高素質人才。