河北省寧晉縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 牛玲玲 閆香榮 賈露
演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)通常由教師講臺(tái)演示,學(xué)生觀看,但由于可視度有限,導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠高,影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在《凸透鏡成像的規(guī)律》一課中,老師們?cè)谘菔具^(guò)程中有沒(méi)有遇到這樣的困惑呢?教室內(nèi)的光線太強(qiáng),導(dǎo)致成像情況不便于觀察;或者教室內(nèi)的暗度合適,但老師在講臺(tái)上展示,只有前幾排學(xué)生能看到,后面學(xué)生看不清等等。所以,要想讓演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到較好的效果,必須解決可視度的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)凸透鏡成像規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)。
如下圖,在光具座的支架底部焊接兩條橫桿(不影響光具座上滑塊的移動(dòng)),然后把光具座平穩(wěn)地放在轉(zhuǎn)盤上(轉(zhuǎn)盤可用簡(jiǎn)易的旋轉(zhuǎn)糖果盒代替),最后把展示地點(diǎn)從講臺(tái)轉(zhuǎn)移到教室中央。
1.展示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教室中央,可以拉近實(shí)驗(yàn)器材與學(xué)生的距離。
展示地點(diǎn)移動(dòng)后,教室的中央成為觀察點(diǎn),像一個(gè)圓一樣,實(shí)驗(yàn)器材在圓心,前后左右的同學(xué)都圍繞在周圍,縮小了觀察半徑,有效解決了遠(yuǎn)處同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題。
2.光具座放在轉(zhuǎn)盤上,可以實(shí)現(xiàn)水平面上360°的轉(zhuǎn)動(dòng),使不同方向的同學(xué)均能正向觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,需要學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,比如:成像的虛實(shí);成實(shí)像時(shí),像和物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近關(guān)系;像與物體的大小關(guān)系、上下左右的顛倒關(guān)系等等。當(dāng)涉及方向性的表述時(shí),如果不讓學(xué)生正向面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材,是極不方便的。改進(jìn)后,實(shí)驗(yàn)器材可在水平面上360°轉(zhuǎn)動(dòng),能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)方向的同學(xué)都能正向觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.便于學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生的參與度,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性。
展示地點(diǎn)移動(dòng)后,實(shí)驗(yàn)器材距離學(xué)生很近,便于學(xué)生動(dòng)手操作演示。在此實(shí)驗(yàn)中,需要進(jìn)行的必要操作和探索的現(xiàn)象很多,比如:①在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),需要把燭焰的中心、凸透鏡的中心、光屏的中心調(diào)整在同一高度處;②分別成虛像和實(shí)像時(shí),隨著物體與凸透鏡距離的變化,像與凸透鏡的距離及大小如何變化;③當(dāng)凸透鏡被遮擋一部分后,光屏上的像是否完整,像的亮度是否發(fā)生變化等等。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)時(shí),常常會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議,而后學(xué)生之間會(huì)有討論,從而使得學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、活潑,這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與度,形成良好的課堂氛圍。