● 赤峰市喀喇沁旗錦山第二小學(xué) 王明華

2021年5月8日，我參加了旗教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，為王爺府學(xué)校的老師和同學(xué)們上了一節(jié)公開課——《宇宙的另一邊》。

作為“送教”者，向?qū)Ψ降睦蠋焸鬟f什么樣的信息呢？王榮生教授曾說，要評價一堂課的好壞，首先要看它的教學(xué)內(nèi)容。這句話非常明確地告訴我們：“教什么”比“怎么教”更重要。任何一篇課文，我們首先應(yīng)該在“教什么”上下功夫，明確教學(xué)內(nèi)容，然后才是思考用什么方法來教。但是，作為“送教”者必須明白：“教什么”和“怎么教”不能僅僅停留在“這一課”上，而是要通過“這一課”的教學(xué)，思考我們應(yīng)該樹立一種什么樣的語文教育觀；“這一課”的教材目標(biāo)如何與課程目標(biāo)對接？透過《宇宙的另一邊》，我試圖向大家傳遞這些思想，并希望能夠引發(fā)大家對語文教學(xué)的諸多思考。

《宇宙的另一邊》是一篇充滿童趣、想象奇特的文章。在作者的想象里，宇宙的另一邊:雪是在夏天下的，太陽從西邊升起，石頭可能像花朵一樣開放、也可能像人一樣行走……就這樣無拘無束、天馬行空地想象，領(lǐng)著讀者進(jìn)入了一個從未感知過的奇妙世界。因此，教什么呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受課文大膽而奇特的想象，同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

可是，“感受”和“想象”都是既模糊又抽象的詞語，所以在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，我把它們化成可操作性的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合課后題，精心設(shè)計學(xué)習(xí)單，從整體上梳理課文內(nèi)容，用表格的形式，讓學(xué)生找一找宇宙的另一邊還有哪些秘密，為學(xué)生提供“可感受”的途徑。在此基礎(chǔ)上找出自己覺得想象最神奇的語句，在瑯瑯讀書聲中“感受”課文大膽而奇特的想象。

作為習(xí)作單元的起始課，僅僅是“感受”課文大膽而奇特的想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該教什么呢？還應(yīng)該豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)作者是怎樣用規(guī)范的語言把豐富的想象表達(dá)出來的。

仔細(xì)閱讀教材，我們可以知道，這篇文章有一個中心詞——倒影。也就是說，宇宙的另一邊和這一邊的世界既有聯(lián)系，又有區(qū)別。作者想象了在宇宙的另一邊“我”的日常生活、自然界的事物和現(xiàn)象，以及神奇有趣的語文課和數(shù)學(xué)課。在這些想象里，作者有的是反著想的，用了連續(xù)的問句來表達(dá)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累這樣的問句：“在宇宙的這一邊，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的那一邊，雪是在夏天下的嗎？”同時，通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在運用多個連續(xù)問句的時候，作者在句式的表達(dá)上是有變化的。這種句式上的變化，使文章在表達(dá)上更為靈動。

除了反著想，宇宙另一邊的語文課和數(shù)學(xué)課這一部分，作者的想象更加天馬行空、大膽神奇，這種奇思妙想對學(xué)生想象力的培養(yǎng)更有價值。因此，我領(lǐng)著學(xué)生大膽去想，日月星辰、花草樹木、鳥獸魚蟲……可以抓住一點想開去，看誰的想象更加神奇有趣。這樣的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生敢想、會想，最后通過練習(xí)建構(gòu)自己的表達(dá)方式，進(jìn)而學(xué)會用書面語言規(guī)范自己的表達(dá)。

這次“送教”，可以說是我受到鍛煉、促進(jìn)成長的一次絕好機(jī)會。尤其是通過本次課的教學(xué)設(shè)計，引發(fā)我諸多的思考：從“教”的角度來說，我們應(yīng)該緊緊憑借教材這個“例子”來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，從而發(fā)揮教材的輻射作用；從“學(xué)”的角度來說，讓學(xué)生憑借這個“例子”，積累語言，習(xí)得語言，內(nèi)化語言，形成能力，為學(xué)生以后獨立運用語言打下良好的基礎(chǔ)；從教研的角度來說，要通過“這一課”引導(dǎo)大家展開多維思考——怎樣設(shè)問才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？怎樣鉆研教材來確定有效的教學(xué)目標(biāo)？怎樣通過“這一篇文章”，引領(lǐng)學(xué)生“自觀其他類似文章”？最終才能實現(xiàn)“教材目標(biāo)”走向“課程目標(biāo)”。