徐春明

（巨野縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局農(nóng)廣校，山東菏澤 274900）

1 農(nóng)民培訓(xùn)模式

1.1 宏觀組織層面

1.1.1 政府方面。首先，政府主導(dǎo)，由各級政府牽頭，將農(nóng)民培訓(xùn)任務(wù)歸納到工作計劃中，借助政府的力量，組織農(nóng)民培訓(xùn)，涉及到跟蹤問責(zé)與制定計劃，均牽扯到政績考核。其次，決策拉動，基于全面調(diào)研，憑借科學(xué)決策，適時推出有關(guān)政策，帶動此項培訓(xùn)的大范圍普及。再次，部門協(xié)調(diào)，關(guān)于教職能機構(gòu)單位，主動開展分工合作。比如，教育部門負責(zé)農(nóng)民的掃盲工作，農(nóng)業(yè)部門則需和前者打配合，提供種植等農(nóng)業(yè)技術(shù)，支持培訓(xùn)開展。通過分工合作，逐漸構(gòu)成農(nóng)科教的特色模式。最后，分類推進，我國地域遼闊，各地有明顯的氣候及經(jīng)濟等方面的適宜，加之農(nóng)民本身文化水平不同，需落實分類培訓(xùn)。

1.1.2 社會方面。其一，社團倡導(dǎo)，基于本地有關(guān)政策，非政府組織牽頭，建立職業(yè)化的培訓(xùn)機制，聯(lián)系社團、企業(yè)等落實農(nóng)民培訓(xùn)。該種培訓(xùn)模式是面向所有農(nóng)民，借助社會各界的力量，具有公益性特質(zhì)，強調(diào)教育資源共享。其二，項目帶動，基于具體的培訓(xùn)項目，開展社會化培訓(xùn)，技能和管理培訓(xùn)，比如高素質(zhì)農(nóng)民培育、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等項目，為農(nóng)民提供定制化的培訓(xùn)內(nèi)容。其三，優(yōu)勢互補，通過非政府組織之間的資源共享，調(diào)整市場要素的分配，突出各組織優(yōu)勢。其四，聯(lián)動服務(wù)，基于上一種培訓(xùn)模式，推動各方的聯(lián)合，基于培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)成具有層次性的培訓(xùn)機制。例如中華職教社在農(nóng)民培訓(xùn)上，運用兩種培訓(xùn)模式，分成有無資金注進的項目管理[1]。

1.2 微觀操作層面

新歷史階段，開發(fā)農(nóng)民培訓(xùn)途徑及模式中，需先探究培訓(xùn)基本規(guī)律，展開深度實施。以國內(nèi)耕地總面積與實際勞動力儲備來看，可從轉(zhuǎn)移勞動力、縮減農(nóng)民規(guī)模、提高實際收入，三個方面考慮，決勝全面小康。

1.2.1 訂單培訓(xùn)模式。如今在職業(yè)教育中，訂單式有較好的表現(xiàn)。在農(nóng)民培訓(xùn)上，可推動培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)合作，基于企業(yè)的用工情況，落實定向培訓(xùn)。而且培訓(xùn)機構(gòu)能和企業(yè)之間構(gòu)成零距離銜接，保證基本就業(yè)率，是推進鄉(xiāng)村勞動力轉(zhuǎn)移的有效形式。教育機構(gòu)可和多家企業(yè)簽署訂單協(xié)議，在明確公司用工實際需要的前提下，組織訂單式培訓(xùn)。并主動開拓本地勞務(wù)市場，確保受培訓(xùn)者優(yōu)先錄用。

1.2.2 依托式的培訓(xùn)。此模式是憑借社團組織的力量，擴大培訓(xùn)活動覆蓋的范圍，提升農(nóng)民培訓(xùn)價值。安排社團成員小組，全權(quán)負責(zé)農(nóng)民培訓(xùn)，并鼓勵成立科研機構(gòu)及農(nóng)業(yè)協(xié)會等各類可運作經(jīng)濟實體。邀請掌握種植業(yè)及畜牧業(yè)等方面知識技術(shù)的人員，啟動各級科研、教育單位聯(lián)動，下鄉(xiāng)講解先進的生產(chǎn)技術(shù)，并提供線上咨詢服務(wù)。社團成員定期回訪，以便及時改進培訓(xùn)形式與內(nèi)容。

1.2.3 品牌式的模式。品牌式是借助品牌效應(yīng)，結(jié)合鄉(xiāng)村實況，挖掘特色優(yōu)勢，目前已經(jīng)有諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村莊，開展品牌式的農(nóng)民培訓(xùn)。各地需將培訓(xùn)以及打響本地農(nóng)產(chǎn)品的品牌，視為重要工作事項，深度進行實用性的培訓(xùn)活動，融合本地主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)及資源，帶動學(xué)校教育，推出品牌種植技術(shù)培訓(xùn)，讓農(nóng)民可以把通過培訓(xùn)獲取的技能，靈活應(yīng)用在實際生產(chǎn)活動中。

1.2.4 實訓(xùn)培訓(xùn)模式。建立操作基地，強調(diào)農(nóng)民培訓(xùn)活動的實操水平，依托于校企聯(lián)合，校社聯(lián)合，打造諸多種類的實訓(xùn)基地，使鄉(xiāng)村閑置勞動力可以學(xué)到技能，并能用到實踐中，推動勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)。采取股份合作、招商引資及技術(shù)研發(fā)等路徑，建成農(nóng)民實訓(xùn)基地，提升實踐操作水平。同時，發(fā)掘并尋找本地特有的技術(shù)，類似于非遺工藝。落實就近轉(zhuǎn)移，使農(nóng)民不離鄉(xiāng)。

1.2.5 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式。此模式是運用當下先進的教育手段與信息科技，采用更加直觀及形象的方式，輸出農(nóng)業(yè)技術(shù)，保證農(nóng)民的接受效果。但該模式如今的推進情況，因為被網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問題影響，未能實現(xiàn)入戶聯(lián)網(wǎng)，實際效果尚不明顯。在新農(nóng)村建設(shè)的推動下，網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)會實現(xiàn)平滑升級，成長為開展農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)鍵形式。各地積極落實網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，根據(jù)用工需要，提供專項培訓(xùn)，促使從體力勞務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軇趧?wù)。

1.2.6 滾動式的培訓(xùn)。此種培訓(xùn)模式下，利于擴大培訓(xùn)規(guī)模，無需過多考量人數(shù)問題，出現(xiàn)新項目時，可立即開班，有較高的靈活性，可適應(yīng)農(nóng)民獲取新技能，并有精力完成季節(jié)性的農(nóng)事。該培訓(xùn)模式是相對受歡迎的一類。培訓(xùn)機構(gòu)基于農(nóng)民需要，尊重個人意愿開班，能處理好急需情況。比如和企業(yè)合作，培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)時間為一周，并聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)員開展農(nóng)技培訓(xùn)。

1.2.7 聯(lián)動培訓(xùn)模式。此模式下實施教育資源集約化，促使多部門協(xié)作，打造各方優(yōu)勢互補，是推進統(tǒng)籌農(nóng)科教的有效路徑。相關(guān)組織機構(gòu)可聯(lián)合承辦培訓(xùn)班，基于本農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型，提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，并通過各方合作，將農(nóng)民的習(xí)慣性、常識性生產(chǎn)能力，轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能。通過聯(lián)動培訓(xùn)，使農(nóng)民掌握更為全面且專業(yè)化的農(nóng)業(yè)技能，提升實踐生產(chǎn)效果[2]。

1.2.8 自選式的模式。主要強調(diào)農(nóng)民個人意愿，相較于其他模式，針對性更加明顯，類似于當代常規(guī)教育理念，注重農(nóng)民的主體性，強調(diào)人本觀念，推進個性化培養(yǎng)。按照農(nóng)民自身需求，挑選農(nóng)技培訓(xùn)項目，立足于本地資源優(yōu)勢，建設(shè)特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。

1.2.9 輻射式的培訓(xùn)。輻射式培訓(xùn)具備順應(yīng)農(nóng)時，利農(nóng)便農(nóng)的特質(zhì)，并通過骨干培訓(xùn)，以點帶面，延伸至一般培訓(xùn)，形成多層結(jié)構(gòu)。不僅符合鄉(xiāng)村特點，還保障正常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，聯(lián)系鄉(xiāng)村生活實際，有較強的適應(yīng)性及時效性。組織機構(gòu)基于本地農(nóng)業(yè)季節(jié)時令，農(nóng)忙期間親聘請專業(yè)人員下鄉(xiāng)，培訓(xùn)骨干成員，促使其成為輻射源，繼續(xù)開展下一級的培訓(xùn)。農(nóng)閑時期，村級的技術(shù)人員組織培訓(xùn)。

2 農(nóng)民培訓(xùn)模式的特點

2.1 系統(tǒng)化

農(nóng)民培訓(xùn)模式屬于一種有機體系，內(nèi)部各要素相互牽扯聯(lián)系影響。任何培訓(xùn)模式均有明確的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)，為被培訓(xùn)農(nóng)民提供簡便且規(guī)范化的活動。培訓(xùn)模式集約化地展現(xiàn)出組織培訓(xùn)的意圖、內(nèi)容、路徑、計劃與效益等，形成完整的方法機制。各個部分在現(xiàn)實環(huán)境中，通過優(yōu)化協(xié)調(diào)，產(chǎn)生諸多結(jié)構(gòu)關(guān)系，繼而構(gòu)成差異化培訓(xùn)模式，生成推進程序。

2.2 適用性

農(nóng)民培訓(xùn)模式無法保證100%達到某種成效，有不同的適用性，可在某些情境下貢獻出較優(yōu)的作用，此處所說的適用性最低包含三項內(nèi)容。即適用對象，各培訓(xùn)模式面向的農(nóng)民群體不一致，實踐培訓(xùn)中，需提前確定被培訓(xùn)者文化水平、性別、家庭經(jīng)濟收入、年齡等，為其匹配適宜的培訓(xùn)班；適用地區(qū)，各地的經(jīng)濟水平、自然環(huán)境等均有不同，要基于當?shù)靥攸c，確定培訓(xùn)模式；適用時期，農(nóng)民培訓(xùn)需求與市場需要是不斷變化的，所以培訓(xùn)模式也應(yīng)隨之調(diào)整，緊跟農(nóng)業(yè)成長的腳步，以免發(fā)展滯后。

2.3 標準化

標準化為培訓(xùn)模式的根本屬性，反映出此項培訓(xùn)模式具備普遍性及可參考性。培訓(xùn)模式在總體及本質(zhì)上，對農(nóng)民培訓(xùn)活動進行整體概括，是一種規(guī)范化的模型。把此項培訓(xùn)工作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、過程及狀態(tài)等現(xiàn)在關(guān)系展現(xiàn)出來，各組織可結(jié)合本地情況，適當套用，所以其擁有普遍性與可參考性。而且僅有具備上述屬性，才能將其視作“模式”。

2.4 可執(zhí)行

以理論層面來說，農(nóng)民培訓(xùn)模式為其教育理論的可執(zhí)行化與具象化，把教育理念分成實踐規(guī)劃、調(diào)控及評價等各個程序環(huán)節(jié)。以實踐培訓(xùn)的維度討論，培訓(xùn)模式應(yīng)當為培訓(xùn)活動的方法論，其形成于實踐中，立足于理論探究實現(xiàn)升華，隨后指導(dǎo)實踐行為。所以，農(nóng)民培訓(xùn)模式輸出的環(huán)節(jié)與程序、策略等均具備可執(zhí)行性，并且其此特點和其適用性有緊密的關(guān)聯(lián)性?？蓤?zhí)行特點面向被培訓(xùn)農(nóng)民群體和所在環(huán)境，秉承實用及實效性等基本原則，運用差異化手段，促使農(nóng)民培訓(xùn)活動可正常開展，并收獲預(yù)期成效[3]。

2.5 可發(fā)展

農(nóng)民培訓(xùn)模式并非從單一個體中提煉出來的，是基于若干相關(guān)理論概述，揭示出此項工作的客觀規(guī)律，而其該種穩(wěn)定存在明顯的相對性。由于培訓(xùn)模式是各歷史時期的產(chǎn)物，需要順應(yīng)時代腳步，持續(xù)更新轉(zhuǎn)變。以某種角度來說，農(nóng)民培訓(xùn)模式始終帶有彈性，其的可發(fā)展性體現(xiàn)在活動內(nèi)容、多樣化目標與渠道上，結(jié)合農(nóng)民自身對農(nóng)技的需求以及技術(shù)更新情況，依托于培訓(xùn)媒介，如線上平臺，調(diào)節(jié)培訓(xùn)模式的具體內(nèi)容，促使實踐培訓(xùn)更符合農(nóng)民訴求。

3 結(jié)語

農(nóng)業(yè)為國民經(jīng)濟發(fā)展的必要一環(huán)，經(jīng)過長期積累沉淀與現(xiàn)代科技推動，我國農(nóng)業(yè)逐漸展現(xiàn)出時代風(fēng)采。而為保持如今良好態(tài)勢，需要憑借高水平勞動者的合力帶動。所以，急需深度落實農(nóng)技培訓(xùn)及指導(dǎo)，解決實踐生產(chǎn)的各種專業(yè)問題，提高農(nóng)作收益。