劉軍霞

【摘要】文章立足會寧紅色文化資源和學校語文教學實際，因地制宜將會寧紅色文化和語文綜合實踐活動融合起來，提升小學語文綜合實踐活動的教學效果，強化學生對社會生活的實踐體驗，對學生進行紅色文化熏染和教育，鍛煉學生的實踐能力，提升學生思想道德修養(yǎng)，發(fā)展學生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】紅色文化研學；語文實踐活動；融合

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0044—03

中小學語文教學是傳承弘揚革命傳統(tǒng)、培育踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和重要載體。部編中小學語文教材中，收錄革命傳統(tǒng)教育的課文、詩詞約有69篇，鮮明地凸顯出紅色文化、革命傳統(tǒng)是中華民族最為珍貴的精神財富，在新時代依然需要代代傳承，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神，引導學生樹立正確的理想價值信念，幫助學生養(yǎng)成良好思想道德風尚和行為習慣，通過開展紅色文化研學旅行活動，提升語文綜合實踐活動的實效性。下面，筆者以會寧縣紅色文化為例，談如何將紅色文化研學活動融入到語文實踐活動中，從而提升語文綜合實踐活動的效能。

一、語文綜合性實踐活動中引入會寧紅色文化資源的必要性

會寧縣地處甘肅省中部，歷史文化深厚，革命傳統(tǒng)優(yōu)良，地域特色鮮明，凝結(jié)了長征精神、會師精神等紅色革命精神。在會寧留下的許多革命遺物、遺址等革命歷史遺存，后期修建的會師紀念塔、長征勝利景園等紀念場所都是豐富而寶貴的會寧紅色文化資源。紅色基因孕育了“三苦兩樂”教育精神，革命傳承豐富了千年的耕讀文化內(nèi)涵，使會寧成為享譽隴原的紅色教育基地和旅游文化名城。

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄罢Z文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”[1]語文課程的性質(zhì)決定了語文綜合性實踐活動的方向和具體內(nèi)容，將會寧紅色文化資源引入并融合到語文綜合實踐活動中，是豐富語文課程資源的具體體現(xiàn)，是落實“立德樹人”育人目標的重要舉措，是踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是推進新時代素質(zhì)教育和課程改革的創(chuàng)新模式[2]。

二、中小學語文綜合實踐活動的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念影響和語文課堂教學方式的束縛，語文綜合實踐活動在各地學校和各年級的教學中開展得不夠理想。據(jù)調(diào)查，一方面，語文綜合實踐活動存在教師過于強調(diào)文本性和程式化，課堂相對呈封閉、機械狀態(tài)，實踐活動的目標不明、內(nèi)容局限、形式單一，甚至成為一場熱鬧非凡卻索然無味的游戲，本末倒置；另一方面，學校對國家、地方、校本三級課程管理的統(tǒng)籌不夠精細和具體，缺乏對以教材為本的特色化、本土化校本課程資源的開發(fā)與利用，組織實施綜合實踐活動隨意性大、生活化體驗性不強。這些沒有體現(xiàn)出語文課程綜合性、實踐性的特點，制約了語文綜合實踐活動的有效實施，影響了學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]。

三、會寧紅色文化研學和語文實踐活動的融合策略

1.挖掘課程資源，構(gòu)建語文綜合性實踐活動校本課程。利用好會寧紅色文化資源，不僅能豐富語文課程資源，為語文教學注入鮮活的血液，而且能讓語文課堂有鮮亮的“生命力”，引領(lǐng)學生走進真實的教學情境，使語文學習成為學生看得見、聽得到、摸得著、想得深的“手腦并用”的體驗活動，更有助于形成“社會即學校，生活即教育”的開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。為此，學校依托會寧地域特色和紅色文化資源優(yōu)勢，充分挖掘紅色革命傳統(tǒng)教育課程資源。精選會師園、會師紀念館、長征勝利景園、大墩梁戰(zhàn)斗遺址、五七農(nóng)場等紅色革命遺址和旅游景點為綜合實踐活動基地，整理了“小紅軍救魏煜”“血染大墩梁”“會師大聯(lián)歡”等可歌可泣的會寧革命故事，確立了傳承弘揚“長征精神”和“會師精神”的核心價值信念教育內(nèi)容。筆者所在學校的校本課程從“文化熏染”“革命傳承”“活動體驗”三個方面設計了小學低、中、高年級的具體課程計劃，拓寬了語文實踐課程的內(nèi)容，并為開展以“讀、觀、想、畫、說、寫”為具體形式的綜合實踐拓展體驗活動打好基礎(chǔ)。

2.通過開展特色研學活動，豐富語文綜合性實踐活動。充分發(fā)揮會寧紅色資源優(yōu)勢，有計劃、有目的、有組織地讓學生走出校園，走進當?shù)丶t色基地，開展“學在行中，行中有學，知行合一”的紅色文化研學旅行活動，創(chuàng)新校內(nèi)外融合教育形式，豐富語文綜合性實踐活動，在“教書”的過程中全面落實“育人”理念，對學生進行全面多元的人文情懷教育，實現(xiàn)“樹人”的教育目的[4]。一方面，讓紅色文化走進學校、融入課堂。如，邀請紅軍后代、知名人士、專家學者到學校參加紅色革命故事主題講座和報告會；在清明節(jié)、五四青年節(jié)、少先隊建隊日、國慶節(jié)等節(jié)日，開展緬懷革命先烈、傳承紅色精神的校園主題紀念教育活動；舉辦誦紅色經(jīng)典、講紅色故事、唱紅色歌曲、演紅色課本劇等校園紅色文化素養(yǎng)競賽活動[5]。另一方面，走出校園，把課堂融入到紅色文化研學活動中。如，打造適合六年級學生的“長征”主題系列研學活動：一是讓學生走進紅軍會師紀念館，深入了解長征中的故事，現(xiàn)場體驗三維模擬場景，感受革命先烈們奪取瀘定橋的艱辛、翻越雪山的困苦，受到偉大“長征精神”和“會師精神”的熏陶和感染；二是走進紅軍會師勝利景園，開展“小紅軍重走長征路”登山拉練活動，參觀、了解瑞金塔、遵義會址、天險臘子口、六盤山長征紀念亭、延安寶塔等微縮革命景觀，不僅讓學生體會到紅軍二萬五千里征程的千難萬險、雄奇壯觀，還滿足了他們登山覽勝、拓展訓練的樂趣；三是在研學中開展扮演小紅軍、爭做小導游、演繹長征故事、學唱歌曲《七律長征》、觀看電影《大會師》、交流感悟收獲、寫研學習作等活動，幫助學生在研學體驗中受到教育，得到啟發(fā)。

3.開展紅色文化課外閱讀，深化語文綜合性實踐活動。語文教學的關(guān)鍵點和落腳點在于培養(yǎng)學生閱讀和習作的能力，以強化學生的責任擔當教育和良好品質(zhì)熏陶?！墩n標》指出應“加強語文課程、其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。”這就需要秉持“教育即生活，生活即教育”的理念，把課堂知識遷移到生活體驗中，讓生活成為最好的教育，使學生在生活中實踐、體驗、融合，提升綜合實踐活動成效，發(fā)展學生的語文能力和素養(yǎng)。如，在學習《小英雄雨來》這篇課文后，教師延伸課堂策劃適合四年級學生的“小紅軍救魏煜”提升實踐活動。指導學生開展以教材指定書目和校本課程為主要內(nèi)容的紅色文化課外閱讀，組織他們走進魏煜后代的生活，真實、深刻地了解感受“1936年10月紅軍會寧會師期間，一位走過雪山草地、走出槍林彈雨、挺過饑寒酷暑的年僅14歲的小紅軍戰(zhàn)士犧牲自己、飛身勇救會寧小孩魏煜的感人故事?！弊寣W生領(lǐng)悟：正因為有無數(shù)少年雨來、無名小紅軍這樣的革命英雄，心懷堅定的愛國主義信念，不怕流血犧牲、勇于獻身，新中國革命建設與改革才取得了偉大的勝利，才有了我們今天幸福美好的生活。同時，以“身邊的英雄”“***，我想對您說”等為題讓學生習作，鞏固、深化課堂教學與實踐活動成果。

綜上所述，傳承紅色基因，弘揚革命傳統(tǒng)，開展會寧紅色文化研學和語文綜合實踐活動的融合教育，是培養(yǎng)學生實踐能力、體驗社會生活、學會合作交流與經(jīng)驗分享的有效途徑，是培育學生新時代價值信念、民族精神和擔當意識的必然選擇。做好會寧紅色文化研學旅行的“大文章”，創(chuàng)新豐富中小學語文綜合實踐活動的“小天地”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊x書萬卷，行路萬里，我們一直在路上。

參考文獻

[1]教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（2021修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，2021.

[2]教育部制定.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].重慶：西南師范大學出版社，2017.

[3]關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb-xwfb/gzd+-gzd+/s5987/201612/+20161219-292360. h+ml

[4]夏可軍.研學旅行中值得關(guān)注的問題[J].中國民族教育，2017（03）：48-49.

[5]裴慧琳，高中英語教學中如何滲透會寧紅色研學旅行的價值意義[J].考試周刊，2020（08）：113-114.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題“基于會寧紅色文化的研學旅行校本課程的開發(fā)與研究”的階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHBZ041）

編輯：魏麟懿