強德平

后疫情時代，“停課不停學(xué)”與“復(fù)課找銜接”之間存在不定時切換，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要發(fā)生適應(yīng)性改變。

必須明確，線上教學(xué)不等于直播教學(xué)。作為一種非接觸式教學(xué)方式，線上教學(xué)有豐富的內(nèi)涵和廣闊的空間。所以線上教學(xué)不妨嘗試走出直播課堂，甚至走出課本，在“項目任務(wù)”中進行。在合理、甚至偏慢的教學(xué)進度下，拓展內(nèi)涵，豐富形式。

首先，要把握尺度，關(guān)注差異，關(guān)心成長。作業(yè)的豐富和拓展，項目的制訂和實施，要有度的把握，要在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、認知水平及承受能力的情況下開展。比如，適度的勞動教育就是一個很好的“線上課程”，學(xué)生可以離開直播間，自由選擇在廚房，臥室，花園甚至社區(qū)等多個場域各盡其能。

其次，要注重交互，強調(diào)閱讀，鼓勵表達。可以共讀一本書并開展閱讀分享會，讓學(xué)生在閱讀中明白事理；可以舉辦“線上教學(xué)會不會替代學(xué)校教學(xué)”主題辯論賽，讓學(xué)生在辯論中分析網(wǎng)課利弊；可以舉辦“戰(zhàn)疫故事”習(xí)作活動，讓父母在一線戰(zhàn)疫的同學(xué)現(xiàn)身說法，引導(dǎo)同學(xué)們思考自身的社會責(zé)任。

最后，要緊扣時代，尊重科學(xué)，回歸自然。拿高中生來說，項目作業(yè)可以研究身邊發(fā)生的核酸檢測中混檢效率提升問題，這既與疫情防控有關(guān)，也與數(shù)學(xué)知識有關(guān)……相信這些拓展的“線上教學(xué)”內(nèi)容，在豐富學(xué)生云端生活的同時，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的品性，指引學(xué)生的未來。

編輯：陳靜