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        讀寫童詩:從“紅雨鞋”到“紅金魚”

        2021-12-26 07:23:06周夢依長沙市天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)語文教師
        十幾歲 2021年31期
        關(guān)鍵詞:雨鞋童詩春游

        文:周夢依(長沙市天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)語文教師)

        妹妹的紅雨鞋

        妹妹的紅雨鞋,

        是新買的。

        下雨天,

        她最喜歡穿著

        到屋外去游戲,

        我喜歡躲在屋子里,

        隔著玻璃窗看它們

        游來游去,

        像魚缸里的一對

        紅金魚。

        在哥哥眼中,妹妹的紅雨鞋就像兩條快活的紅金魚。很多時候,我們都是詩中的那個“哥哥”,透過玻璃,看見的是“紅雨鞋”還是“紅金魚”,決定我們能不能真正抵達詩的世界。

        嘗試創(chuàng)作詩歌吧!我們可以試試以下三個方法。

        仿寫:發(fā)現(xiàn)形式的秘密

        每一首詩都有獨特性,都有不同的表達密碼。

        有的詩,它的密碼是韻律美。在我們的教材中,有一首問答歌《誰和誰好》:

        誰和誰好?

        藤和瓜好,

        它們手拉手,

        不吵也不鬧。

        …………

        全詩以一問一答的方式展開,韻律輕快,表達活潑。我們在充分朗讀后,完全可以仿造一首——

        誰和誰好?

        月亮和星星好,

        星星眨眨眼,

        月亮笑瞇瞇。

        誰和誰好?

        牽?;ê秃?,

        蝴蝶跳著舞,

        花兒吹喇叭。

        在模仿創(chuàng)作、拍手朗讀中,我們可以初步感受到童詩的韻律與趣味。

        有的詩,它的密碼是想象美。高洪波所作《彩色的夢》的第三小節(jié),詩中的景物組合在一起,共同營造出童話般的夢幻情境:

        在蔥郁的森林里,

        雪松們拉著手,

        請小鳥留下歌聲。

        小屋的煙囪上,

        結(jié)一個蘋果般的太陽,

        又大——又紅!

        在夢幻的想象中,一切都是有生命的。此時的仿寫,更注重想象的豐富、意境的和諧。我們班的魯雯熙同學(xué)便寫下這樣的小詩:

        在幽靜的山林里

        小花們拉著手

        請蝴蝶留下甜蜜

        小橋的河面上

        飄了一層云朵般的霧

        又輕——又軟。

        式(1)中W0和W1分別為加熱前后試樣的質(zhì)量,g;A為試樣面積,m2;t為高溫氧化時間,h;V(O) 為氧化增重速率,g/(m2·h).

        有的詩,它的密碼是事物之間的奇妙聯(lián)結(jié)。生活中,哪些事物可以建立起這樣奇妙的聯(lián)結(jié)呢?

        蘑菇和傘就是一對好伙伴:

        蘑菇是有香味兒的

        傘,傘是

        沒有香味兒的蘑菇

        (作者:黃楚涵)

        樹葉和小船也很默契:

        樹葉是長在樹上的

        飄在水中的樹葉。

        (作者:羅予晗)

        發(fā)現(xiàn)形式的秘密,展開繽紛的想象,就有了這些新鮮而珍貴的“巧思”。

        創(chuàng)寫:開啟主題的穿越

        根據(jù)不同的主題進行詩歌創(chuàng)作,每個主題都有不同的詩意。

        以自然生活為主題。四季更替、自然風(fēng)光、花鳥蟲魚……選擇其中一個微小的點,就可以進行主題拓展了。誦讀《春天的滋味》《春天》《我和春天一同醒來》等一組童詩,它們以“我和春天在一起”為主題,在多方位的感知中,喚醒全新的思維。于是,陳梓銘同學(xué)寫下這樣的隨想:

        春游

        我們到野外春游

        看秧苗和柳枝發(fā)芽

        太陽在空中春游

        看從南方歸來的燕子

        只有那棵小桃樹

        靜靜地立在操場上

        用自己這支小鉛筆

        描繪著春游的

        太陽和我們

        以童真童趣為主題。從童年生活出發(fā),如童年的游戲、好玩的數(shù)字等,能迅速激活我們觀察和表達的欲望。學(xué)習(xí)課文《影子》,我們可以讀一系列寫影子的童詩《我的影子》《和影子做游戲》……課后,一起去操場觀察影子,玩捉影子的游戲??矗黻赏ネ瑢W(xué)的影子來了:

        影子穿黑衣裳

        影子急得直哭

        它總是穿著

        一件黑衣裳

        以芬芳的詩人為主題。一位詩人,就是一個豐富而廣闊的世界。不同詩人的精神氣質(zhì)與行文特點,將在反復(fù)涵泳的過程中,或深或淺地印在我們心上。

        讀雪野先生的《風(fēng)忘了回家的路》,每一首,都是干凈的味道;讀謝爾的詩,又進入到一個極具魅力的世界:幽默、自由、哲思;而讀到金子美玲,美與悲傷撲面而來,還有那不滅的、明亮的向往……

        樂寫:收集豐富的體驗

        繪本《田鼠阿佛》里,阿佛在寫出詩之前,經(jīng)歷了一段長長的收集。當(dāng)別的田鼠為食物終日忙碌時,他靜立著,沉浸于收集陽光、色彩、語詞。

        我們也是一樣,未經(jīng)歷真實的、豐富的體驗與收集,只停留在讀和想的層面,很難有發(fā)自內(nèi)心的詩意流露。

        向外的體驗。走到自然中去,去林中散散步,在草地上躺著看看云,聞聞桂花的香味,撿拾一枚楓葉夾在書頁里,小心地接住一朵雪花……此時,讀過的詩在心里醞釀,所有的感官都被開啟了,往往更容易捕捉到詩意:在一朵花上找到詩,在雨的滴答聲里聽見詩……陳子涵同學(xué)是這樣寫的:

        木耳

        木頭想聽

        小鳥的歌聲

        風(fēng)聲

        雨聲

        花開的聲音

        所以長了

        向上爬的小耳朵

        向內(nèi)的體驗?!扒閯佣o發(fā)”,情感是詩流動的血液。有了情感,詩才會有鮮活的生命,才能擁有動人的力量。我們有天真的熱愛、有淡淡的寂寞、有明亮的快樂……把它們在詩里安放好,既有留存的意義,也是一種與自己對話的方式。洪雅涵同學(xué)是這樣寫的:

        我的家

        我希望我的家

        是用蝴蝶搭成的

        我一吹

        它們都飛起來了

        屋子里充滿了色彩

        那我就不寂寞了

        讀詩,寫詩,就是把普普通通的語詞、平平凡凡的生活,變成閃閃發(fā)光的事情??!快來寫一寫吧!

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