2018年12月工作室成立，我有幸成為哈爾濱市首批名師工作室主持人，3年來的歷練，讓我從一名區(qū)級教研員成長為哈爾濱市高中歷史學科教研員，感恩助力我成長的所有人?；赝麃頃r路，是那一份不改的初心讓我一路前行。

◎五年跡五載心——區(qū)域聯動 為愛啟航

2016年4月，時任哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校高中教研室主任、歷史教研員的我，看到學科教師們日復一日為繁重的教學任務所累，教師的職業(yè)幸福感已經在升學與考試中漸行漸遠，于是萌生了組建工作室的想法，且得到了香坊區(qū)教師進修學校領導和學科教師的大力支持。在區(qū)域招募的基礎上，工作室成員涵蓋香坊區(qū)5所學校的13位學科教師。在“專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”目標的引領下，我們走上了攜手攻關，研學同行之路。

1.共讀共研——找回心靈成長的力量

工作室最初的建設，是從共讀《教學的勇氣——漫步教師心靈》開始的。日常教學工作中的壓力沒有阻止教師們前行的腳步，白天沒有時間，我們就晚上一起讀書，聚不到一起，我們在線上共讀，于是就有了最初的每周二晚“線上讀書時光”和每學期一次的讀書分享會。我們一起學習，在找回教學的初心里成長，在自我反思中蛻變。微信公眾號記錄著我們的心靈漫步，《以學定教——我的簡約教學》《不一樣的課堂，不一樣的思考》《心在哪里，教育就在哪里》，一篇篇啟智潤心的精品短文，是體會也是思考，更是在積蓄著前行的動力。

2.觀課議課——建設教師幸福棲息地

在日漸喚醒的心靈中，我們開始重新審視教學，從最初的線上主題沙龍學習、觀察量表的設計、課前主題說明會，到課后“如果我來教，我會這樣做”的傾情互動，我們一起觀課堂、觀教學、在觀中思。題解式微課在教學中的實效性觀察、微課促進學生思考的有效性觀察、微課在復習課中的使用、核心素養(yǎng)視域下的課堂觀察……“提問—反思—追問”，每一位成員都在這樣的議課氛圍中成長，從不斷地內省到行為的改變。我們的研究貼近教學實際，走進教師心靈，團隊中每個人都在積淀中改變著。三省四市的教學展示有我們的身影，市級送教互助、主題教學交流我們在行動，教學大賽我們收獲喜悅，刊發(fā)文章我們分享成果。

3.行動跟進——敘寫實踐研究新篇章

工作室啟動后，以“高中歷史學科核心素養(yǎng)之歷史解釋能力培養(yǎng)的實踐研究”為突破口，以新授課、專題復習課為切入點，通過“發(fā)現問題——提出策略——實踐研究——積累提升——區(qū)域推廣”的行動研究，建設研究共同體，提升教師的研究力和思辨力;通過建構“核心素養(yǎng)下高中歷史學科SCS學習策略【指自學（Self-study）、合作（Cooperation）、分享（Share）的整體概括】”，落實學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合作意識。時任哈爾濱市教育研究院的高中歷史教研員郎文濤老師贊揚了香坊教師的研究熱情，驚訝于普通高中生的“課堂表現”，高度認同SCS學習方式。這一課題研究成果獲得2019年度黑龍江省社會科學聯合會成果二等獎，“十三五”期間這一課題研究已經升級為省級規(guī)劃重點課題，工作室成員在深入研究的過程中一人成長為科研骨干教師，兩人成長為區(qū)級優(yōu)秀教師。

◎乘眾智舉眾力——攜手同行 逐夢前行

1.薪火相傳 互助共贏——工作室跨區(qū)合作

2018年6月，在哈爾濱市教育研究院高中教研室的支持下，工作室與哈爾濱市阿城區(qū)第二中學歷史組開展了“核心素養(yǎng)視域下的復習課研討暨安麗宏高中歷史工作室結對子交流活動”。阿城二中兩位教師分別授課，工作室成員獻課，運用SCS學習策略，小組合作，分享成果。結合三節(jié)復習課，歷史學科特級教師孫立偉和市教研員郎文濤進行了針對性議課，充分認同工作室建設中的教師專業(yè)成長?，F任哈爾濱市教育研究院副院長赫維辛在總結發(fā)言中，認為這是一次充實、有意義的活動……打破知識本位，促進專業(yè)發(fā)展，在交流研討中互利互惠，在合作共贏中情誼長存。走進阿城二中是工作室建設中的關鍵點，從此工作室發(fā)展開始走出單一區(qū)域。

2.八區(qū)聯合 結伴同行——工作室擴編增容

2019年初，隨著工作室晉級為市級首批名師工作室，我們的成員也從香坊一區(qū)13位成員擴展至哈爾濱市八區(qū)20位領銜教師，涵蓋省級示范性高中、市級示范性高中、城鎮(zhèn)完全中學和民辦高中不同層次的學校。擴展后的工作室專注于教學實踐研究，組織學術沙龍、讀書分享、主題研討，通過課題研究、主題研修、研學互助、課程建設，結合新課程、新教材、新高考，形成立項分組，責任到人的管理機制，在詳盡的工作細則和明確的工作目標下，在新的起點上，工作室成員以更加飽滿的工作熱情、更加踏實的工作風格，努力開展深入實際的教學實踐研究。

3.聯室成坊 專業(yè)成長——工作室深度轉型

工作室的發(fā)展見證著每一位成員的專業(yè)成長，2020年底，工作室領銜教師管玉紅子工作室在市級領導的見證下啟動，招募外援教師，努力建設校際、區(qū)際間教師學習共同體，在主題研修和交流合作中聚合智慧，示范引領，完成工作室組織建設的轉型發(fā)展。

2021年初，我調任哈爾濱市教育研究院，承擔高中歷史教研工作。工作環(huán)境的變化讓我對工作室的建設有了更多深入的思考，“雙新”背景下的工作室轉型發(fā)展成為擺在面前的艱巨任務。依托現有名師工作室資源，結合課題引領，建設課程鏈接，專注課堂實踐，精準問診課堂，落實核心素養(yǎng)，踐行五育并舉，成為下一階段哈爾濱市高中歷史學科工作室建設的核心，一群人行走才能鑄就輝煌，“集結名師，聯室成坊，主題分解，各個擊破”成為未來工作室努力的目標方向。

◎千淘萬漉歷艱——寸積銖累? ? 靜待花開

1.實踐助力品牌提升——核心素養(yǎng)視域下SCS學習策略

在調研、思考、研究中，工作室獨立提出了助力歷史解釋素養(yǎng)提升的“核心素養(yǎng)視域下SCS學習策略”。這一策略是在尊重生命成長規(guī)律的基礎上，通過教師改變教學策略，實現學生學習方式變革、讓學習真正發(fā)生的一種策略。通過互聯網+技術的支持，在翻轉課堂的基礎上，學生在獨立思考中與所學知識建立初步聯系;課堂實踐中教師結合所學內容提出待解決問題，學生通過小組合作完成任務，成員代表分享學習成果。“獨學——群學——共學”是解決問題的過程，也是改變學習方式、轉變教學方式的過程，幫助歷史教師從關注“教”向關注“學”轉變，從關注歷史教學成績向關注學生健康成長轉變，真正意義上實現讓素養(yǎng)落地，讓學習發(fā)生。

3年來“核心素養(yǎng)視域下的SCS學習策略”進行了持續(xù)的教學實踐研究，20位成員進行了涉及新授課、習題課、專題復習課、試卷講評課等不同課型的教學探索，涵蓋省級示范性高中、普通高中和民辦高中等不同層次與不同學段，在實踐中教師的教學預設指向性增強了，學生在學習過程中的參與度提高了，課堂氛圍積極活躍了，“SCS學習策略”下的課堂，學生主動思考和深入學習的能力明顯增強，歷史解釋能力和歷史學習的主動狀態(tài)日漸提升。3年來，這樣的學習實踐得到眾多專家學者的關注與認可，此項研究榮獲黑龍江省社科聯成果二等獎。

2.根植育本 求變更生——工作室導師高端引領

2019年4月和6月，歷史學科特級教師李惠軍、首都師范大學張漢林教授先后蒞臨哈爾濱市，為歷史學科教師指路領航。導師們淵博的知識、深厚的文化底蘊、獨到的觀察視角以及對教育深刻的理解，讓工作室成員接受了一次理性與智慧的洗禮，極大地激勵了教師們進行自我超越。導師的專業(yè)引領為工作室成員的專業(yè)發(fā)展注入能量，很大程度上滿足了領銜教師的高層次需求。

3.凝練智慧 聚合資源——課程鏈接現成果

工作室在進行課題研究和教學實踐的同時，深入領會和分析新教材、新課程，著力加強課程資源建設，形成了以領銜教師為核心建設教師專業(yè)成長的階段性課程，以主持人和名譽成員為核心建設教學策略改進的主題性課程，以專家團隊為核心建設教育智慧提升的引領性課程，碩果累累，呈現出以《歷史的旋律，青春的歌》《哈爾濱啤酒》《明代青花》《舌尖上的哈爾濱》《走進文廟》《我們身邊的名人——陳福齡》《十二星座》為代表的20余節(jié)經典校本課程，凝結專著《高中歷史學科教育教學創(chuàng)新策略的研究與實踐》，形成區(qū)域校本研修教材實驗讀本《我們身邊的人和事》，成員結合校情學情開發(fā)思維導圖教學資源，出版《高中歷史專題精編思維導圖》，各學校在集合智慧的過程中開發(fā)適合自己學情的通史體例教材數本，在高考備考中發(fā)揮了積極作用。

工作室成員勤于思考，勇于實踐，結合“核心素養(yǎng)視域下SCS學習策略”進行的積極探索，呈現了近50節(jié)有影響力的研究課例，承擔市級觀摩交流主題活動20余次，聘請專家講學兩次，結合高考備考進行跨區(qū)域主題交流5次，赴巴彥、賓縣、方正、尚志、延壽、加格達奇等地的學校送教，先后與阿城二中、哈爾濱市第46中學歷史組建立合作伙伴關系，開展研學旅行活動，走訪哈爾濱方志館，疫情期間組織工作室錄制線上教學資源近百節(jié)，其中47節(jié)為哈爾濱市教育云平臺選用。2018年，我被聘為哈爾濱師范大學和牡丹江師范學院歷史教育碩士研究生導師，成為黑龍江省研學實踐專家?guī)斐蓡T，哈爾濱市第二批名師工作室實踐導師。

3年的工作探索，逐步積淀成“研為先、做為本、德為魂”的工作室文化，我深知工作室的建設無止境，教學實踐研究與探索永遠在路上，在各級主管部門的鼎力支持下，我們將繼續(xù)秉承教育教學先進理念，堅持課題研究科學化，課堂教學主題化，課程建設資源化，努力建設合作型、研究型、實踐型、成長型的高中歷史教師團隊，努力續(xù)寫一群人的美麗傳奇！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?■ 編輯/李? ? 莉