王慧

上海理工大學計算中心 上海 200093

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播，并被互聯(lián)網(wǎng)終端或移動終端等設備接收的一種傳播工具。它具有范圍廣、傳播速度快的特點，能更好地體現(xiàn)受眾的主體性、隱蔽性和民主性。隨著新媒體技術的發(fā)展，新媒體技術在教學中的應用，提供了學生的自主學習的認知工具和情感激勵工具，新媒體技術創(chuàng)造的學習環(huán)境，學生的自主學習，讓學生獨立探索、合作學習，多個互動，資源共享，可以熱情和主動性的學生充分發(fā)揮出來，在應用過程中充分鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。新媒體技術在教學中的應用已成為高校開展教學改革、優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學質(zhì)量的重要途徑。

1 新媒體時代智慧教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 資源分配不均

通過智能設備的安裝和教學內(nèi)容的規(guī)劃，可以開發(fā)多種教學模式，促進信息技術在教育中的整合。一些學校在智能教室建設方面存在溝通問題，智能教室建設沒有統(tǒng)一的標準。同時，在資源管理上，沒有按照預期進行規(guī)劃，造成教學資源和信息資源的浪費。隨著智能課堂的發(fā)展，各種教學系統(tǒng)也衍生出來。他們采用的技術離經(jīng)叛道，具有地域性特點。在實際教學中，資源得不到統(tǒng)一利用，造成資源的浪費。

1.2 教育實力匱乏

“智慧”教育作為一種新型的教育模式，將信息技術融入傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使教師的教學更加困難。一些學校缺乏專門從事這類教育的工作人員。與此同時，發(fā)展“智慧”教育需要相當大的人力和物力努力，以實現(xiàn)適度發(fā)展。教師們花了大量的精力來研究實踐教學所帶來的問題。同時，學校之間缺乏協(xié)調(diào)和溝通，處于自主研發(fā)的狀態(tài)，阻礙了發(fā)展的進程。目前，我國在“智慧”教育方面的科研機構很少，沒有對教學過程中出現(xiàn)的問題進行科學的分析，影響了教師混合教學水平的發(fā)展，不利于“智慧”教育模式的發(fā)展[1]。

雖然智慧教育存在一些問題，但與人工智能等新興技術，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，與此同時，網(wǎng)絡用戶終端越來越多樣化，移動，人性化，智能化，成本低、教育信息化的發(fā)展，已從簡單的技術基礎設施集成智能化方面，提升集成技術，人才，服務等各類資源的巨大知識網(wǎng)格平臺和公共知識服務體系，使教育信息化進入了智慧教育建設和發(fā)展的新階段。

1.3 智慧教育應用初見成效

“智慧”教育的應用是一種全新的方式，可以在教育行業(yè)中利用智能技術的價值，創(chuàng)造一種新的教育模式。考慮到教育部門的特點，基于技術的培訓和教學活動和“智慧”教育的關鍵平臺上各種支持當?shù)亟逃到y(tǒng)和智能化，實現(xiàn)智能技術與教育的深度融合，推動信息教育改革，探索新的員工培訓方式和教學方法。

1.4 智慧教育發(fā)展信息化人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大

近幾年，大學信息技術領域中的方案和信息技術，拓寬了計算機專業(yè)，建立一個演示軟件學院軟件的技術論證，由于缺乏技術技能人才，一個新的數(shù)據(jù)庫和計算機軟件和集成電路人才網(wǎng)、對教師進行了培訓。在教育領域?qū)τ嬎銠C工作人員的培訓不斷增加，培訓水平不斷提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)也不斷得以提升。

2 新媒體時代智慧教育的發(fā)展前景

2.1 信息化發(fā)展

在新媒體時代的發(fā)展，數(shù)字技術，網(wǎng)絡技術，通信技術可以為學生提供智能服務，在知識教育的發(fā)展模式下，應該是網(wǎng)絡上的信息技術，除了傳統(tǒng)的教學模式，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫資源教學發(fā)展，這本書的內(nèi)容為主線，將有一個三維展示知識和保證學生接受全面的知識。在經(jīng)濟相對落后的偏遠地區(qū)，我們應該加強網(wǎng)絡建設，正確通過老師的教學，使學生通過網(wǎng)絡學習更多的知識，以及外部世界的認知，通過網(wǎng)絡在網(wǎng)絡整合資源優(yōu)勢，可以實時循環(huán)，先進的知識情報教育的最大效用[2]。

2.2 科學技術發(fā)展的必然

隨著科學和網(wǎng)絡技術的不斷更新，基于網(wǎng)絡技術的新媒體藝術教育發(fā)展越來越快，涉及的領域也越來越廣泛，開辟了廣闊的市場空間。由此產(chǎn)生的新媒體藝術教育發(fā)展迅速，并逐漸成為許多高校爭相開設的學科。新技術、新媒體的不斷發(fā)展，促進了信息技術與學科教學的有效融合，從而提高了學校課堂教學質(zhì)量，促進了學校數(shù)字化校園的建設，從而加快了教育信息化的發(fā)展進程。

2.3 時代發(fā)展的必然

隨著時代的進步，知識也需要不斷更新。教學手段和教學課堂的改革是無止境的。教師要適應時代的潮流，積極參與活動，適應新媒體、新技術，通過自主探索和合作和交流，更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)課堂教學的過程中，要注意引導學生在課堂活動在理解的過程中發(fā)生，知識的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生積極探索、勇于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將學生的主動學習和創(chuàng)新意識付諸實踐，提高課堂效率。21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，將信息技術引入教學領域已成為時代的要求。如果教育的現(xiàn)代化離開了現(xiàn)代先進的教學技術，僅僅依靠教師原有的“口語和手寫”是難以滿足教學發(fā)展的需要的。因此，我們應該充分利用計算機媒體，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生真正成為學習的主人[3]。

3 結束語

綜上所述，本文通過對傳統(tǒng)教學理念的深入優(yōu)化，通過現(xiàn)代信息技術的整合，提高教學質(zhì)量，分析了智能課堂的教學優(yōu)勢。隨著新媒體時代“智慧”教育模式的發(fā)展，應加強信息技術和教師技術的發(fā)展，深化教育改革，確保資源和技術的最大融合。