鄒安妮，李宇飛，胡 軍

（1.八一農(nóng)墾大學教務處，黑龍江 大慶 163319；2.八一農(nóng)墾大學工程學院，黑龍江 大慶 163319）

1 “課程思政”的含義及目的

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表的重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大問題，深刻闡明了加強和改進高校思想政治工作的重大意義、目標定位、主要任務和基本要求。習近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。

通過學習習近平總書記的講話，更加明確立德樹人是高校育人的中心環(huán)節(jié)，高校的思想政治教育工作不應只停留在思政課程教育的層次上，還必須貫穿于高校專業(yè)教育教學全過程，實現(xiàn)全面育人、全程育人、全方位育人。作為農(nóng)業(yè)高校應充分響應國家號召，培養(yǎng)新時代思想上成熟、政治上過硬、能力上卓越的農(nóng)業(yè)科技人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供堅實支撐[2]。

2 農(nóng)業(yè)院校思政教育的改革目標

農(nóng)業(yè)院校擔負著為國家培養(yǎng)和輸送新時代知農(nóng)、愛農(nóng)的高層次農(nóng)業(yè)科技人才的重任，在實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中扮演著不可或缺的角色。但由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)給人的固有印象，導致農(nóng)業(yè)院校學生在專業(yè)選擇和就業(yè)環(huán)節(jié)受重視度不高，教育環(huán)節(jié)存在問題是主要原因之一。就農(nóng)業(yè)相關專業(yè)學生本身而言，在學校更多學習的是本領域?qū)I(yè)知識，缺少將所學專業(yè)知識與人生理想和規(guī)劃緊密結(jié)合，學習目標性不強，難以形成長久的學習動力，學習興趣沒有從根本上被激發(fā)出來。因此，在畢業(yè)后的職業(yè)選擇上往往對農(nóng)業(yè)相關崗位熱衷度不高，導致行業(yè)技術人才流失，宏觀上不利于我國農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展。為解決好這個問題，在專業(yè)教育課程中融入思政教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是十分重要的。

思想政治工作從本質(zhì)上可以說是做人的工作，那么高校的思政教育必須圍繞學生開展細致的工作，學校和教師應在教學和生活中注重關照和服務學生，不斷提高學生思想道德水平、政治覺悟、文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學生形成高尚的情操、艱苦奮斗的精神、不畏困難的勇氣，樹立學習農(nóng)業(yè)的信心和熱情，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才[3]。

3 課程思政重點實施手段

3.1 專業(yè)課程與思政課程需同向同行

高校思政課程承擔著對全體在校大學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務，是高校思想政治工作的主渠道。經(jīng)過多年的實踐與探索已經(jīng)形成完整的教學體系，但實際的教育教學工作中還有亟待改進之處，不能把思政課程單純的看作是一系列基礎理論課，應注重將思想政治理論與實踐相結(jié)合，將理論靈活運用于各專業(yè)領域，充分發(fā)揮其生命力。要不斷加強思想政治理論課改進力度，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，以課堂專業(yè)教學為載體，在各門課中都要深入挖掘各自的思政元素，充分發(fā)揮課程各自獨有優(yōu)勢，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[4]。

3.2 加快構建思政課程及教材體系

我國擁有獨特的歷史、文化和國情，這決定了我國高等教育發(fā)展的獨特性，為將課程思政這一項系統(tǒng)工程全面深入推進，必須要有更加科學完備的課程和教材體系，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學術話語體系，建立科學權威、公開透明的哲學社會科學成果評價體系，努力構建全方位、全領域、全要素的哲學社會科學體系[5]。

3.3 加強引領，以文育人

從學校管理層面上，課程思政的建設并不是要新增幾門思想教育類的課程，也不是增加現(xiàn)有課程的學時、學分，而是科學設計實施的總體思路。創(chuàng)造課程思政的教學氛圍，建設品牌課程起到引領作用，并提倡以文育人，開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動和各類社會實踐[6]。

從教師層面上，提出和貫徹課程思政的理念后，教師的課堂育人不再是個體行為，而是有組織的行為。因此，對于教師的要求更明確，行為更規(guī)范。課程思政建設對于教師的新要求是對專業(yè)課內(nèi)容、方法的重新挖掘、梳理和認識，課程思政不是要教師把思政課的內(nèi)容簡單照搬到專業(yè)課程中去，不是專業(yè)課“思政化”，只有做到認識和實踐的不斷深化，才能將課程思政的教學理念更好地貫徹下去。

3.4 科學運用，注重實效

課程思政本身具有相對的獨立性、教師的自主性。因此，在課程思政的實踐過程中，應探求“活”的思政，而不是刻板的思政。在實踐手段上，要積極運用新媒體新技術使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強課程的時代感和吸引力。

4 結(jié)語

“課程思政”是高等教育的一次重大教學改革。思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合，將有助于學生個人素質(zhì)的提高，也符合農(nóng)業(yè)院校教育改革的需求。農(nóng)業(yè)院校實施“課程思政”需要明確辦學目標、建立科學思政教學體系、提升教師思政意識和能力，注重理論與實踐結(jié)合，才能使“課程思政”向更高層次發(fā)展。