金陵

陳偉實驗微課程教學(xué)法，給人的感覺是：設(shè)計思路清晰，微項目學(xué)習(xí)創(chuàng)意肯下功夫，首次實驗，執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《10.1調(diào)查統(tǒng)計——抽樣調(diào)查》獲得成功，是她潛心研究微課程教學(xué)法并靈動運用于教學(xué)實踐的自然結(jié)果。

陳偉是邯鄲市復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，曾參加過微課程教學(xué)法“做中學(xué)”的培訓(xùn)。后來在網(wǎng)絡(luò)交流中發(fā)現(xiàn)她的設(shè)計思路清晰，從她設(shè)計的達成目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的匹配中可以窺見一斑。限于篇幅，我們介紹一個目標(biāo)及其與學(xué)習(xí)任務(wù)的配套情況。

左側(cè)目標(biāo)讓學(xué)生一看就知道要學(xué)什么，以及要學(xué)到什么程度。右側(cè)任務(wù)確保學(xué)生完成任務(wù)有質(zhì)量的話一定達成目標(biāo)。

微課程教學(xué)法課堂學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是檢測，旨在完成對學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識情況的評價。從陳偉的文章中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，檢測的正確率達到100%。

如果說“任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)視頻”的組合學(xué)習(xí)法保證了課前完成“學(xué)習(xí)知識”的質(zhì)量，那么，課堂“內(nèi)化知識”和拓展綜合能力的質(zhì)量則是為微課程教學(xué)法提供保證。

微項目學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種項目學(xué)習(xí)，要求其主題來自真實情境或模擬真實情境，以求調(diào)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。實踐表明，盡管課標(biāo)要求用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達世界，但這恰恰是從“師范”走出來的數(shù)學(xué)教師的短板。陳偉也為此反復(fù)推敲多種選擇，最終創(chuàng)意了模擬真實情境——“為魚塘承包者排憂解難”的微項目學(xué)習(xí)，用小魚缸模擬魚塘，用小珠子模擬塘魚，要求用抽樣調(diào)查知識為接手魚塘的承包者摸清塘魚數(shù)量，從而提供每月所需飼料建議的方案。

課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)力開始爆發(fā)，他們?nèi)硇耐度?，或輕聲討論，或仔細(xì)做記號、做統(tǒng)計，或在紙上計算核對……連陳偉本人和聽課的老師們都感到驚喜和感動。在展示成果的時候，各個小組推選的代表用數(shù)據(jù)說話，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣故咎骄康慕Y(jié)果。在分享活動心得時，學(xué)生甚至談到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感悟，贏得了陣陣掌聲。