魏雄鷹

自20世紀(jì)90年代末，浙江省將信息技術(shù)（當(dāng)時稱為計算機）納入了高中會考，至今已逾25年，其間經(jīng)歷了會考、學(xué)業(yè)水平考試、高考、高考選考等一系列發(fā)展過程，嘗試了紙筆、上機、紙筆加上機等多種考試形式，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價與考試命題方面積累了大量的實踐經(jīng)驗，也為實施基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測評打下了基礎(chǔ)。

● 浙江省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測評歷程

1997年，浙江省在全國率先開始研究普通高中信息技術(shù)會考。在當(dāng)時沒有現(xiàn)成方案可參考的情況下，以1997年頒布的《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》為藍(lán)本，參照其他學(xué)科的做法，研制出了計算機會考標(biāo)準(zhǔn)。以計算機的基礎(chǔ)知識、計算機基本操作與使用、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容為主，著重考核全體學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機學(xué)科能力，采用紙筆測試的方式，試題類型為判斷題和選擇題。1998年6月，實施了首次全省范圍的高中計算機會考。

2000年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，我國中小學(xué)剛開設(shè)了10年左右的計算機教學(xué)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教學(xué)，同時，Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步普及，高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大變化，實施上機測試已水到渠成。2000年6月，浙江省開始逐步將信息技術(shù)會考的測評方式改為上機考試。采用模塊試題加自動隨機組卷的方式，在原來以知識為主的測試基礎(chǔ)上，加強了實踐能力的考核，對學(xué)生學(xué)業(yè)測評更加全面而合理。

2003年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》頒布，高中信息技術(shù)課程真正成為一門需要依據(jù)課標(biāo)上課的課程。這一版課標(biāo)提出的高中信息技術(shù)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，提出了三維目標(biāo)理念，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價的價值取向產(chǎn)生了“由重知識到重能力再到注重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向。這一輪高中課程改革，浙江省是2006年開始進(jìn)入的，在設(shè)計評價方案時，除了將會考改為學(xué)業(yè)水平考試，還率先將信息技術(shù)納入了高考，作為高職高專學(xué)校的招生考試科目之一。2008年9月，浙江省舉行了第一次技術(shù)高考，采用紙筆形式。此后，從2008年到2013年的6年間，浙江省分別采用了紙筆、上機、紙筆+上機等多種測試形式，對高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試和高考兩種評價方式進(jìn)行實踐與研究，考試內(nèi)容主要基于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“算法與程序設(shè)計”三個模塊。

2014年，浙江省人民政府發(fā)布了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》，全面深化統(tǒng)一高考招生改革，實行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的方式，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。浙江省高考科目分為必考和選考，必考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，選考科目為思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門，由考生自主選擇其中3門作為高考選考科目（以下簡稱“7選3”）。自此，技術(shù)高考不再局限于參加高職高專的考生，而是全體考生都可以選擇。

● 浙江省高中信息技術(shù)高考選考考試方案

浙江省技術(shù)選考，跟其他“7選3”科目一樣，考試形式都是紙筆測試，考生有2次考試機會，每年1月、6月開考，考試時間都是90分鐘，滿分100分，其中信息技術(shù)部分占50分。

高中信息技術(shù)選考的知識范圍主要依據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·技術(shù)》（2014版）中的信息技術(shù)必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和限定性選修模塊“算法與程序設(shè)計”中“教學(xué)要求”的內(nèi)容，以及相應(yīng)的3本浙教版教材來確定。每個模塊的比例如上頁表1所示。

試題類型主要是兩類——選擇題與非選擇題，各占50%比例。

考核要求分三個方面，即知識、能力與品質(zhì)。其中，知識考核分3個層次（識記、理解與應(yīng)用），能力考核有4個方面（觀察、記憶、操作、分析和解決能力），品質(zhì)考核有3個緯度（信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、信息技術(shù)與社會發(fā)展影響的認(rèn)識、信息社會責(zé)任）。

● 浙江省高中信息技術(shù)選考試卷結(jié)構(gòu)與特點分析

從2015年10月第一次開考以后，浙江省高中信息技術(shù)選考的考試形式、考試時間、試卷分值等一直沒有改變過，考試要求和試卷結(jié)構(gòu)則與課改形勢和教學(xué)理念的變化保持一致。浙江省高考選考在開始實施時，采用學(xué)考、選考一張試卷的方式，選考試卷是在學(xué)考試卷的基礎(chǔ)上增加選考試題形成的。因此，有很多試題既要承擔(dān)學(xué)考的要求，也要兼顧選考的要求，這對于命題具有很大挑戰(zhàn)性。從2017級開始，學(xué)生可以自主選擇學(xué)考時間，而選考全部統(tǒng)一安排在高三年級，因此學(xué)考、選考分卷，不再二考合一，選考試卷最明顯的改變是題目數(shù)量從17題減為16題，目前選考試卷結(jié)構(gòu)基本如上頁表2所示。

從表2中可以看出，浙江省高中信息技術(shù)選考，算法與程序設(shè)計的內(nèi)容占了比較大的比重，信息技術(shù)學(xué)科特點比較明顯，可以很好地體現(xiàn)高考對選拔人才的獨特要求。

從歷年浙江省信息技術(shù)選考情況來看，浙江省所選擇的三個考核模塊各具特點。“信息技術(shù)基礎(chǔ)”關(guān)注全體學(xué)生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)，既體現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能要求，也能關(guān)注到學(xué)科的最新技術(shù)發(fā)展;“多媒體技術(shù)應(yīng)用”既有一定的綜合性，也有較強的應(yīng)用性，比較有利于對學(xué)生進(jìn)行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);而“算法與程序設(shè)計”則是最合適的計算思維培養(yǎng)模塊，也是最能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特點的模塊。而這些特點，在試題中體現(xiàn)得也很明顯。例如，分析歷年浙江省信息技術(shù)選考試題中的算法與程序設(shè)計試題，都是基于學(xué)生的生活和教學(xué)實際，通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，在問題分析、抽象、建模、設(shè)計算法及程序?qū)崿F(xiàn)等解決問題的過程中，從了解、理解、探究、運用等不同能力層次上對學(xué)生進(jìn)行較為全面的考查，體現(xiàn)出能力和素養(yǎng)導(dǎo)向。

2020年9月，浙江省開始實施《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，根據(jù)浙江省高中新課程方案規(guī)定，高中信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平考試安排在高二下學(xué)期，高中信息技術(shù)選考還是在高三上學(xué)期。因此，浙江省實施高中信息技術(shù)新課標(biāo)、新教材后的第一次學(xué)業(yè)水平考試將在2022年6月，第一次高考選考則在2023年1月。高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變化是理念的改變，提出了將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將其作為評價依據(jù)。在實施新課程后，浙江省高中信息技術(shù)學(xué)考和選考的考試內(nèi)容、考試要求及試題等，也將會做相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)新課程改革的要求。

浙江省從1997年開始實施高中信息技術(shù)會考，歷經(jīng)20多年的評價實踐，在信息素養(yǎng)日益變得與科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)同等重要的發(fā)展趨勢下，信息學(xué)科所具有的獨特的育人價值逐漸得到公認(rèn)。信息技術(shù)學(xué)科在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生視野，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面的作用越來越強。浙江省在高中信息技術(shù)學(xué)科的評價研究與實踐，為浙江省數(shù)字化經(jīng)濟的跨越式發(fā)展奠定了各類數(shù)字化人才儲備的基礎(chǔ)。