王俊文

時(shí)值盛夏，記者來到泉州市，采訪泉州市泉港區(qū)北大培文實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“泉州北大培文”）的執(zhí)行校長(zhǎng)路露。車子開了大約一小時(shí)，我們走進(jìn)一個(gè)山坳里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，蔥綠茂密的樹林環(huán)抱著色彩鮮明、錯(cuò)落有致的校園建筑，宛如一幅風(fēng)景畫。這是一個(gè)建在山坡上的學(xué)校，也是一個(gè)建在生態(tài)園里的學(xué)校。然而，在這個(gè)環(huán)境清幽、靜雅的美好校園背后，卻是坎坷的爬坡之旅。

建于2015年，泉州北大培文開局并不順利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷更迭讓師生和家長(zhǎng)惴惴不安，一段沒有校長(zhǎng)的“真空”時(shí)期更讓人對(duì)學(xué)校的未來格外迷茫。

2019年5月，路露臨危受命，出任執(zhí)行校長(zhǎng)，僅用兩年的時(shí)間就讓這所學(xué)校成為泉港區(qū)綜合考核指數(shù)位列前茅的“后起之秀”。路露喜歡把半百之齡比做人生的“壓軸線”，意即這個(gè)線對(duì)于后半生至關(guān)重要。讓泉州北大培文轉(zhuǎn)敗為勝，路露在自己的人生“壓軸線”上射出了精彩的“臨門一腳”。

闖出“舒適層”，格桑花迎風(fēng)斗雪

路露經(jīng)常會(huì)講這樣一句話：“有機(jī)會(huì)一定要試試，其實(shí)試錯(cuò)的成本并不高，而錯(cuò)過的成本卻是非常高的?！?017年8月，剛忙完兒子的婚事，還沒有來得及喘上一口氣，她就接到了北大老教協(xié)向她發(fā)來的求援信。原來，北大老教協(xié)青海省循化縣高級(jí)中學(xué)托管項(xiàng)目進(jìn)入到第三年，先前聘任的兩任校長(zhǎng)都因?yàn)槎喾揭蛩夭荒軋?jiān)持將項(xiàng)目完成。作為循化全縣唯一的高中，這所學(xué)校承載著為當(dāng)?shù)睾⒆犹峁﹥?yōu)質(zhì)教育資源的重要任務(wù)，亟需一名有能力的校長(zhǎng)。

這時(shí)候，有人向老教協(xié)推薦了路露，相信她一定能挑起這副重?fù)?dān)。剛聽到這個(gè)消息，路露一時(shí)也沒了主意。1986年畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，從一名普通教師到回民中學(xué)的校長(zhǎng)，無(wú)論是在遼陽(yáng)還是在沈陽(yáng)，她都是治差治亂的高手，但要放棄舒適的生活環(huán)境，遠(yuǎn)離年邁的父母和家人，到環(huán)境艱苦的西部去，這還是人生的頭一遭。

度過了幾個(gè)不眠之夜后，路露終于做出決定，她想：人生短暫，總要多一些經(jīng)歷，熟悉的環(huán)境無(wú)風(fēng)景，外面的世界更精彩，自己已是年過半百，此次機(jī)遇一旦錯(cuò)失可能就永遠(yuǎn)失去。從小受當(dāng)教師的父親影響，在校園里長(zhǎng)大的她高考所有志愿都是師范，立志要做一輩子教育人。貧困地區(qū)教育的落后現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈沖擊著她的內(nèi)心，仿佛有一種聲音從遠(yuǎn)方傳來，在急切地呼喚著她“挺進(jìn)大西北”，去抓住青春的尾巴，拉長(zhǎng)教育事業(yè)的鏈條，活出另外一種人生。

從東北平原來到青海高原，路露踏上了循化的土地。她站在宿舍的窗前，望著飛揚(yáng)的塵沙，感受著狂風(fēng)震動(dòng)門窗叮當(dāng)作響……離家的傷感只能是短短一瞬，150多名教師、1500多個(gè)孩子，肩上的責(zé)任催促她即刻投入到工作之中。

泰戈?duì)栔v過：“上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重障礙?！甭仿缎ｉL(zhǎng)行進(jìn)的大西北之路，注定是一條坎坷之路，首先要破三關(guān)：第一是氣候關(guān)，為了適應(yīng)適應(yīng)高原氣候，她堅(jiān)持鍛煉身體，每天堅(jiān)持跑步，不斷增強(qiáng)體質(zhì);第二是飲食關(guān)，本地吃的大多是牛羊肉，缺乏蔬菜，她就自己動(dòng)手煮飯做菜;第三是衛(wèi)生關(guān)，用水比較緊張，她就注意節(jié)水，一水多用?！笆^飛下來會(huì)唱歌，北風(fēng)吹起來是琴弦”，盡管條件艱苦，路露的話語(yǔ)中仍然充滿樂觀主義，像高原上的格?；ㄒ粯佑L(fēng)斗雪。

但最重要的是要過思想關(guān)。剛到循化高級(jí)中學(xué)的時(shí)候，滿園的塵土、垃圾讓路露十分震驚，升旗儀式隊(duì)伍雜亂無(wú)章、教師上課遲到被認(rèn)為是理所當(dāng)然。面對(duì)循化高級(jí)中學(xué)的亂象，路露果斷決定：從基礎(chǔ)管理抓起，提升校容校貌，凝聚向上力量。人要衣裝，校要新裝，路露校長(zhǎng)向上級(jí)部門申請(qǐng)，并爭(zhēng)取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家的支持，從重修學(xué)校大門開始。經(jīng)過近半個(gè)月的努力，一個(gè)大氣漂亮的大門展現(xiàn)在學(xué)校師生面前，兩側(cè) “唯民族才世界”“以書香校園伴幸福人生”的激昂文字，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和核心理念，讓大家重拾初心，教師和學(xué)生都自發(fā)在大門前合影留念。

首戰(zhàn)告捷，路露乘風(fēng)乘勢(shì)，整治“臟亂差”和“軟懶散”。當(dāng)家長(zhǎng)們看到軍訓(xùn)中精神抖擻的孩子時(shí)，當(dāng)前來參觀交流的客人看到亮可鑒人的走廊地面時(shí)，當(dāng)參加教育系統(tǒng)集體活動(dòng)的教師們表現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感時(shí)，不少人由衷感嘆：“路校長(zhǎng)真有兩把刷子?！?/p>

打造“書香校園”是路露校長(zhǎng)到循化高級(jí)中學(xué)的第二步棋。她把從前陰暗的教學(xué)樓正廳改造成開放式書吧，讓書香氛圍縈繞校園。讀書不僅讓人增長(zhǎng)知識(shí)，也讓靈魂得到升華，師生漸漸都愛上了這里，大家捐書捐報(bào)，共同分享。 “高效課堂”是路露校長(zhǎng)出手的關(guān)鍵之舉，她全力推進(jìn)課題、課堂、課程建設(shè)，改以前的傳統(tǒng)課堂為開放課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

路露校長(zhǎng)經(jīng)常講：愛生不是一句口號(hào)，必須要真愛、能愛、敢愛，使愛成為一種樂趣和智慧。據(jù)循化高級(jí)中學(xué)的教師回憶：有一個(gè)叫小蕾的女生，因?yàn)槿鄙倥惆榛忌献蚤]癥，脾氣暴躁，攻擊性較強(qiáng)，弄得課都很難上下去，有的教師建議干脆勸她退學(xué)。路露對(duì)教師們講：“退回一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭。我們做教育，如果一遇到難題就打退堂鼓，那還要學(xué)校做什么？學(xué)校應(yīng)該是最溫暖的地方，要相信用師愛可以融化堅(jiān)冰?！彼龂诟澜處熞欢ㄒＷo(hù)孩子的自尊，和教師一起制定了針對(duì)小蕾的個(gè)性化教育方案。幾天后的一個(gè)下午，在孩子必經(jīng)的路口，路校長(zhǎng)等到了小蕾，并同她拉起家常。選擇這樣的場(chǎng)合見面，路露自有考慮：小蕾本身就比較自卑，如果在辦公室和班級(jí)見面，勢(shì)必會(huì)造成更大的壓力，因此要不露痕跡地“巧遇”，讓小蕾放松下來。

見到校長(zhǎng)，小蕾表現(xiàn)得很乖巧，路露校長(zhǎng)就順勢(shì)與她一起席地而坐。閑聊中得知，自打上了初中，小蕾的父母就外出打工，留下她和年邁的爺爺，由于缺乏對(duì)青春期成長(zhǎng)需求的相關(guān)知識(shí)，爺爺又是文盲，久而久之，心理產(chǎn)生了嚴(yán)重障礙。了解到這些情況后，路露校長(zhǎng)約請(qǐng)孩子的父母，指出陪伴孩子的重要性，要求他們至少要有一人留下來陪伴孩子。小蕾有長(zhǎng)跑的特長(zhǎng)，路露就專門邀請(qǐng)她打球、跑步，讓她參加集體活動(dòng);小蕾的功課不好，路露就時(shí)不時(shí)給她開小灶。在路露和其他教師的共同呵護(hù)下，小蕾重新找到了在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義，煥發(fā)出中學(xué)生應(yīng)有的活力。

在路露看來，愛生就是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，教育無(wú)小事，容不得半點(diǎn)的馬虎，摻不得半點(diǎn)的水分。2018年9月，得知路露校長(zhǎng)要離開的消息，一對(duì)撒拉族家長(zhǎng)連夜趕做了精致的民族特色食品，當(dāng)他們趕到學(xué)校時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)路露校長(zhǎng)已經(jīng)踏上歸程。沒能送出的土特產(chǎn)，是一串串道不盡的深情。

突破“凍土層”， 開創(chuàng)新局面

初到泉州北大培文，同樣遇到的是垃圾問題，學(xué)校走廊上的垃圾桶成為學(xué)生們投擲垃圾的籃筐，墻上污漬斑斑。因此，路露上任的第一件事就是給學(xué)?！罢菹丛?，換裝改貌”。

她首先召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，形成共識(shí);其次，落實(shí)責(zé)任制，校園衛(wèi)生分片包干，責(zé)任到人;第三，加強(qiáng)督查，定點(diǎn)定時(shí)回查。針對(duì)重點(diǎn)問題她親自動(dòng)手，帶領(lǐng)管理干部落實(shí)整改，一個(gè)月下來，整個(gè)校園窗明幾凈，煥然一新。接著，她提出了明確的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和核心理念，帶領(lǐng)大家討論研究，整理形成完整的學(xué)校文化體系。同時(shí)，發(fā)揮師生的智慧和特長(zhǎng)，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)制作，將學(xué)校文化展現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境之中，讓干凈整潔且富有文化內(nèi)涵的校園給師生以自信和力量。

生活時(shí)常會(huì)考驗(yàn)路露的勇氣。剛到泉州北大培文時(shí)，由于連日加班，積勞成疾，她腰痛復(fù)發(fā)，腰疼得直不起來。為了不耽誤工作，她只得躺在擔(dān)架上辦公。有人勸路露回老家養(yǎng)病，她沒答應(yīng)：“現(xiàn)在正是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人要頂幾個(gè)人用，我作為執(zhí)行校長(zhǎng)怎么能離開呢？”就這樣，她以驚人的意志和毅力，硬是苦撐了兩個(gè)多月，沒有離開崗位一天。在她的影響和帶動(dòng)下，學(xué)校團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出從未有過的干勁和動(dòng)力，破陳規(guī)，除陋習(xí)，解決一個(gè)又一個(gè)疑難雜癥，突破“凍土層”，迎來了屬于學(xué)校的春暖花開。

轉(zhuǎn)型突圍，闖過“夾心層”

路露認(rèn)為：只有從大智慧的土壤中選出三片綠葉——思想、語(yǔ)言、行動(dòng)，提高“軟實(shí)力”，闖過“夾心層”，才能鍛造硬骨頭的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，才能讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，讓教師們?cè)谧蠲赖哪挲g遇見最美的自己，讓每個(gè)孩子都成為獨(dú)一無(wú)二的花朵。

作為一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，路露很喜歡陶行知的一句話：“創(chuàng)造需要廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！贝驈膶W(xué)校畢業(yè)后，她就要求自己成為提筆能寫、對(duì)鏡能講、看書會(huì)讀的“萬(wàn)金油”教師。每年，路露都要做10多本筆記，而且每本做得都非常認(rèn)真，重點(diǎn)地方用紅筆書寫或勾畫，如今筆記本摞起來已不止“等身”。在教育那些學(xué)習(xí)不用心、習(xí)慣不規(guī)范的學(xué)生的時(shí)候，路露不對(duì)他們講大道理，只是把自己平時(shí)寫的讀書筆記拿出來給學(xué)生看，“不動(dòng)筆墨不讀書”是她多年養(yǎng)成的習(xí)慣。工整的字體，流利的書法，幾十個(gè)筆記本連在一起，通過自己的行動(dòng)讓學(xué)生明白書寫規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。厚實(shí)的積累，讓路露對(duì)教育的規(guī)律和本質(zhì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，讓她管理起學(xué)校駕輕就熟，成為一名實(shí)實(shí)在在的“扛旗手”。

路露深知，教學(xué)是學(xué)校的工作重心，課堂是學(xué)校的主戰(zhàn)場(chǎng)，她堅(jiān)持抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，深入推進(jìn)“導(dǎo)—思—議—練—結(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)踐，以備課組管理為基點(diǎn)，健全集體備課制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量精心備課;每周一次集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，教務(wù)處跟蹤監(jiān)督，以檢查促落實(shí);探索以學(xué)生自主合作探究為基點(diǎn)的教學(xué)組織形式，撬動(dòng)課堂上學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)回答問題的頑石，將課堂變成一潭活水。此外，不論多忙，她都堅(jiān)持隨機(jī)抽取班級(jí)和課節(jié)，推門聽課，同時(shí)提倡沒有課的教師共同聽課，做到有聽必有評(píng)。在這樣的精細(xì)管理下，泉州北大培文的課堂悄然發(fā)生著變化。

與此同時(shí)，路露帶領(lǐng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組不斷研究完善學(xué)校課程體系。明確“引航”課程體系三大目標(biāo)：尊重個(gè)性、激發(fā)潛能、多元發(fā)展;完善“引航”課程的六大領(lǐng)域：語(yǔ)言文化、邏輯思維、科技創(chuàng)新、視聽藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)健康、社會(huì)生活;整合“引航”課程體系的門類分布，調(diào)整“引航”課程體系的科目設(shè)定，使課程滿足“多彩小學(xué)、精彩初中、華彩高中”的建設(shè)要求。

強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，轉(zhuǎn)型關(guān)鍵要選將。路露選人、用人特別重視那些有一技之長(zhǎng)、身懷絕技的“偏科生”，以期讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域更好地發(fā)展。她大膽任用有魄力的年輕干部，帶領(lǐng)中學(xué)部改革創(chuàng)新，教學(xué)成果突出。又從遙遠(yuǎn)的安徽請(qǐng)來了在小學(xué)管理方面有深厚造詣的校長(zhǎng)，推出泉州北大培文小學(xué)管理的六強(qiáng)名片。對(duì)那些自視甚高但實(shí)踐平平的人，路露同樣不含糊，不合格的干部和教師堅(jiān)決不用。她始終堅(jiān)持“能人推上場(chǎng)，庸人罰下場(chǎng)，小人沒市場(chǎng)”的用人導(dǎo)向，讓學(xué)校呈現(xiàn)了“八仙過海，各顯身手”的喜人局面。

“負(fù)笈千里求真知，丹心一寸圖報(bào)國(guó)”，路露這名來自東北的名校長(zhǎng)，在自己人生的“壓軸線”上，射出漂亮的“臨門一腳”，越過千山萬(wàn)水，拉長(zhǎng)事業(yè)鏈條，在閩南大地縱橫馳騁，書寫了瀟灑精彩的人生答卷。