曾小玲

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的基本途徑。新華小學(xué)一直秉承“為每個(gè)童年故事增添亮色”的辦學(xué)理念，遵循“讓每個(gè)兒童獲得完整的成長”的辦學(xué)宗旨，通過課程建設(shè)提高辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色。

構(gòu)建彰顯價(jià)值目標(biāo)的課程。我們?cè)谏逃砟钕拢瑯?gòu)建滿足不同學(xué)生需求、促進(jìn)全體學(xué)生成長的課程。將生命教育的理念和內(nèi)容融入國家課程，以生命教育理念下的生態(tài)課堂為陣地，進(jìn)一步探索國家課程校本化的實(shí)施途徑，進(jìn)一步對(duì)國家課程進(jìn)行合理化的調(diào)適，并形成特色鮮明的科技與藝術(shù)普及課程體系，彰顯學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌。我們探究“成長課程”的可持續(xù)發(fā)展模式，研究更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式及走班方法，進(jìn)一步引進(jìn)、開發(fā)從而完成“身心成長課程”“德性成長課程”“智慧成長課程”三大類校本課程的內(nèi)容，使其更具豐富性、多元性。

以選擇性課程彰顯特色。選擇性學(xué)習(xí)是我們必須堅(jiān)持的課改理念。學(xué)校特色發(fā)展，并不意味著培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，相反，特色學(xué)校課程的建設(shè)應(yīng)更好地推動(dòng)選擇性課程的發(fā)展。在“德性成長課程”構(gòu)建過程中，我們以學(xué)校生活德育的“四愛”為關(guān)鍵詞，設(shè)立了“健康教育”“感恩有禮”“志愿服務(wù)”等八大課程，并聚力推進(jìn)課程實(shí)施。調(diào)整了“智慧成長課程”的內(nèi)容，加強(qiáng)了國家課程二次開發(fā)的力度，新增了“數(shù)學(xué)思維”“我讀悅我心”“七彩英語”“小牛頓科學(xué)樂園”“綠色生態(tài)園”等與國家課程及勞動(dòng)教育緊密結(jié)合的成長課程，組織各年級(jí)各學(xué)科備課組長集中制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。

我們聚智落實(shí)，始終把成長課程的落實(shí)放在核心位置。我們成立課程開發(fā)評(píng)審組，規(guī)范成長課程申報(bào)、審核、開設(shè)流程，提升成長課程質(zhì)量。改革了成長課程的申報(bào)方法，將學(xué)生單項(xiàng)選擇方式改為師生雙向選擇，更好地培養(yǎng)科、藝人才，為有基礎(chǔ)有特長的學(xué)生提供更好的平臺(tái)。通過學(xué)?？萍肌⑺囆g(shù)教師的充分研究和討論，優(yōu)化了校本化國家課程的內(nèi)容體系。

聚焦成長，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。我們聚焦成長，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)師生在成長課程中茁壯成長。學(xué)校成長課程評(píng)價(jià)與學(xué)校筍芽兒立體評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，不同成長課程根據(jù)自身課程特點(diǎn)建立有特色的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生良好的人文素質(zhì)、寬厚的知識(shí)素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、豐富的愛好特長等培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生建立自信、良好的品格。具體課程評(píng)價(jià)示例如下：每節(jié)課后，課程教師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)表向?qū)W生兌換筍芽兒貼紙，每個(gè)學(xué)期期中、期末學(xué)校會(huì)進(jìn)行兩次“筍芽兒心愿兌換”。在“筍芽兒心愿兌換”活動(dòng)中，學(xué)生除了兌換一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以兌換部分成長課程的體驗(yàn)活動(dòng)，以此交互激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下一個(gè)學(xué)年成長課程的選擇提供參考。

成長課程以一學(xué)年為單位，分為連續(xù)型課程與非連續(xù)型課程。連續(xù)型課程即每一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)逐漸提升，學(xué)生可隨課程升級(jí)。每一學(xué)年結(jié)束后頒發(fā)課程等級(jí)證書，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，取得更高的等級(jí)證書。非連續(xù)型課程則以一學(xué)年為課程時(shí)限，一年后即可結(jié)業(yè)，頒發(fā)課程結(jié)業(yè)證書，鼓勵(lì)學(xué)生獲取不同課程的結(jié)業(yè)證書。

建設(shè)支持型的校園環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校顯性和隱性文化建設(shè)，使之與學(xué)校課程實(shí)施的要求協(xié)調(diào)一致，并努力把更多的學(xué)?；顒?dòng)納入課程實(shí)施管理范疇，使之與日常課程教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)更趨一致，理念更趨統(tǒng)一。在學(xué)校課程的實(shí)施中，把課程內(nèi)容、主題文化元素、學(xué)生學(xué)習(xí)成果有機(jī)地滲透在學(xué)校廊道、學(xué)生活動(dòng)空間、校園小品等環(huán)境建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化建設(shè)與課程文化的協(xié)調(diào)一致。隱性文化除課程文化以外，還包括節(jié)慶活動(dòng)等。創(chuàng)新校園科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，圍繞學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和育人理念，結(jié)合學(xué)校課程實(shí)施，讓學(xué)生開展角色體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)，形成校園傳統(tǒng)，濃厚校園文化，發(fā)揮校園文化的育人功能。學(xué)校聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)成長課程開發(fā)教師，目前小小科學(xué)家、七彩英語等七門課程教師結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)國家課程綱要編寫成長課程綱要，已成功開發(fā)校本教材。