鄭泉水

我的學(xué)習(xí)和研究生涯受愛因斯坦的影響比較大，不斷追尋自己內(nèi)心真正感興趣的挑戰(zhàn)性問題，持續(xù)追究本質(zhì)深入思考，連續(xù)跨界交叉。我認(rèn)為，如果教育過于關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，反而不能適應(yīng)如今的知識大爆炸時代。有人說：“知識就像藥品，對癥下藥才是好藥，盲目多吃肯定不好?！睆哪X科學(xué)的角度說，大腦天然追求省力原則，學(xué)生學(xué)了很多知識，以為已經(jīng)學(xué)到了東西，就不會去深入思考。傳統(tǒng)學(xué)科式學(xué)習(xí)是一知半解，扎得不深，如同在沙灘上建房子一樣，根基是散的。我做清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班（簡稱錢班）的初心，就是看到現(xiàn)在雖然教育資源比以前好得太多，學(xué)生天資聰穎，卻大多內(nèi)生動力不足，缺乏研究的激情。那么，能不能找到一種系統(tǒng)性方法，激發(fā)學(xué)生找到自己熱愛和擅長的事，不浪費(fèi)天賦呢？

“一心”：找到學(xué)生的激情

“一心”是錢班模式的核心。錢班不是從課程、知識點(diǎn)出發(fā)，而是抓住一個問題：讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)背后的內(nèi)在動力到底是什么？這也是來自愛因斯坦的啟發(fā)，愛因斯坦曾說：“如果給我1個小時解答一道決定我生死的問題，我會花55分鐘來弄清楚這道題到底是在問什么。一旦清楚了它到底在問什么，剩下的5分鐘足夠解答這個問題。”那么，假如錢班只抓一件事，抓什么？結(jié)論就是幫助學(xué)生點(diǎn)燃內(nèi)心、找到熱情所在。

猶太人成功的教育啟示是：幫孩子找到熱情所在;盡可能找到最好的老師帶他;鼓勵提問，通過提問提升認(rèn)知邊界，追問本質(zhì)，甚至提出瘋狂問題;大膽、鍥而不舍地去做。

提問只是開始，問對問題才能驅(qū)使人堅(jiān)持做下去。愛因斯坦說，“如果你想做的事情本身不是一個瘋狂的問題，那么就沒什么好做的”。股神巴菲特也是猶太人，他說：“父母唯一應(yīng)為孩子做的就是找到孩子的激情所在，鼓勵他全力以赴地去追求、把才能發(fā)揮得淋漓盡致。但找出激情所在是一個辛苦又玄奧的過程?！边@個過程確實(shí)辛苦而困難，因?yàn)閷W(xué)生自己往往搞不清自己想做什么。唯一的辦法是讓學(xué)生多嘗試。每個學(xué)生是不一樣的，他的成長過程是很脆弱的，最開始的熱情也是微弱的，想做的事情也比較小。錢班花了5年時間，嘗試了各種辦法，最后找到的路徑是做研究，通過研究激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生一邊做問題，一邊主動、深入地學(xué)習(xí)所涉及的知識點(diǎn)，不斷構(gòu)建自己的知識架構(gòu)和能力體系。

當(dāng)時大家普遍認(rèn)為，本科生怎么做研究呢？錢班逐漸發(fā)展出一種方法論，降低本科生做研究的門檻，不設(shè)專業(yè)限制，給予學(xué)生充分的選擇空間和嘗試機(jī)會。2013年起，我們逐步搭建起了一套完整的體系，叫作“進(jìn)階式研究學(xué)習(xí)體系”，使得錢班產(chǎn)生了一次質(zhì)的飛躍。在此之前，過去四屆的錢班畢業(yè)生幾乎沒有論文發(fā)表，這個體系實(shí)施之后，每屆學(xué)生發(fā)表的論文平均數(shù)量在20篇以上。2013級的28位畢業(yè)生，共發(fā)表了31篇論文，申請了7項(xiàng)發(fā)明專利。到2016年，學(xué)生的動力被調(diào)動了起來。但是要讓學(xué)生飛得更高，需要減負(fù)，我們把清華工科將近180個學(xué)分的教學(xué)大綱降到只有120個學(xué)分的課程內(nèi)容，再加上錢班原創(chuàng)的將近30個學(xué)分的研究活動，總計(jì)約150個學(xué)分。

2019年錢班創(chuàng)辦10周年時，學(xué)校問：錢班辦得很好，它是一個模式嗎？我們對10年實(shí)踐做了整體梳理總結(jié)，學(xué)校給教育部發(fā)了一份簡報(bào)，提到“錢班為大工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了一個模式”。2020年起，清華開始在校內(nèi)推廣錢班模式。

“三要素”：“學(xué)生—問題—導(dǎo)師”匹配聚變

“三要素”（學(xué)生—問題—導(dǎo)師）匯聚是錢班培養(yǎng)學(xué)生的第一性原理。前面說要抓住學(xué)生的內(nèi)心，找到好的老師用心帶他。但是老師為什么會用心去帶他？他又不是這個老師的研究生，老師的動力從哪里來？必須要打通這個邏輯。最初我們的想法是，老師帶本科生后，這個學(xué)生將來就會成為他的研究生，讓老師能夠提前選到自己滿意的學(xué)生。

這種方式確實(shí)吸引了一批老師參與，但是從培養(yǎng)學(xué)生的角度看，效果并不好。后來我們找的方法論是讓學(xué)生做挑戰(zhàn)性問題，這些問題把老師的興趣也激發(fā)了出來。老師的心理是：即使你不當(dāng)我的學(xué)生我也帶你，因?yàn)槲易约阂矊@個問題感興趣?！叭亍眳R聚的背后其實(shí)是心理學(xué)機(jī)制，基于共同感興趣的問題，老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了群體心流。

這個方法論解決了一大串問題，包括學(xué)生動力、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展方向、抓住時代機(jī)遇、個性化培養(yǎng)、人才出口的問題等。同時過程中體現(xiàn)了多個維度的素質(zhì)，包括內(nèi)在動力、堅(jiān)毅、開放性、領(lǐng)導(dǎo)力和智慧等。

這個方法論出來之后，涌現(xiàn)出很多案例。錢班2013級的學(xué)生胡脊梁，目前在麻省理工學(xué)院讀博士。他大一時就對細(xì)胞膜很好奇，細(xì)胞膜影響到細(xì)胞的很多方面，目前還沒有一個模型可以去描述它。就是這樣一個課題，胡脊梁從大一開始就滿腔熱情地去做實(shí)驗(yàn)、觀察、建理論模型。為了做研究，他自學(xué)了20門研究生課程。除了本院系的實(shí)驗(yàn)室外，他還主動跑到生物系、化學(xué)系、甚至是北大生物學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室。他的熱情也點(diǎn)燃了清華、北大的教授，單單是清華生命學(xué)院，就有16位教授被胡脊梁吸引來給錢班上課，他們在胡脊梁身上看到了錢班學(xué)生的能力和動力。同時，胡脊梁注意到細(xì)胞的群體行為更加有挑戰(zhàn)性，麻省理工物理系的一批生物物理教授被他提出的問題迷住了。他也由此吸引了麻省理工物理系、材料系、計(jì)算機(jī)系、機(jī)械系等院系的6位教授加入錢班，為錢班開設(shè)挑戰(zhàn)性問題課程。錢班通過問題連接了一群導(dǎo)師。

人的內(nèi)心都想做一些挑戰(zhàn)性問題。但現(xiàn)狀是博士生往往不敢研究長期問題，本科生則沒有機(jī)會去做。清華大學(xué)物理系的朱邦芬院士曾表示，清華物理系學(xué)生去麻省理工諾獎級導(dǎo)師的辦公室，一聊就是兩三個小時。我認(rèn)為這跟心態(tài)有關(guān)。我們處于追趕的狀態(tài)，總希望導(dǎo)師帶著最好的博士生參與，通過精兵強(qiáng)將集中攻關(guān)，最好短期就能取得成果。但是如果我們是面向更長周期的探索，前途充滿了不確定性，反而是本科生有機(jī)會，因?yàn)樗麄冊囧e成本更低。如果年輕學(xué)生有夢想，敢于追求大問題，就能夠激發(fā)大導(dǎo)師一起研究。

錢班的另一個特色是“朋輩學(xué)習(xí)”，高年級帶低年級，畢業(yè)的學(xué)長在科研和方向選擇上為師弟師妹們分享資源和建議，大家共同成長?，F(xiàn)在錢班大三的學(xué)生至少有三分之一到一半能達(dá)到清華碩士研究生的水平，而且是真正的個性化培養(yǎng)。因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己選的，他自己喜歡。我們也在不斷復(fù)盤學(xué)生的案例，琢磨好的學(xué)生是怎么“冒”出來的，總結(jié)出規(guī)律就大膽推廣嘗試。因此，錢班的培養(yǎng)方案也在不斷地迭代優(yōu)化。

錢班資助學(xué)生在大四期間出國去全球頂尖大學(xué)研學(xué)6—9個月。這些大學(xué)的教授對錢班學(xué)生，在創(chuàng)造性、研究過程、合作精神、好奇心、開放性、批判性思維、克服困難的能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面評價尤其高。96%的教授表示如果學(xué)生想申請繼續(xù)讀研究生，愿意給錢班學(xué)生offer;剩下4%中，大部分教授表示愿意，只是目前沒有足夠的預(yù)算。

錢班2016級的畢愷峰剛開始一直處于迷茫狀態(tài)，沒有找到感興趣的方向。2019年起錢班與華為合作，解決一些挑戰(zhàn)性問題，華為每年派幾十個專家參與。畢愷峰進(jìn)入華為后，熱情被問題點(diǎn)燃，實(shí)習(xí)期間解決了一個大問題，被華為錄取，半年升了兩級。用問題激發(fā)學(xué)生，不僅要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的方向，而且問題難度要跟學(xué)生相匹配。問題太簡單，不夠刺激，無法激發(fā);問題太難，又會讓學(xué)生太焦慮，嚇跑學(xué)生。

錢班的課程體系就是按照“三要素”匹配，以點(diǎn)燃學(xué)生為核心的邏輯梳理的。大一上一些核心基礎(chǔ)課，同時入門了解一些創(chuàng)新挑戰(zhàn)性問題。越往上規(guī)定課程越少，研究活動和自主學(xué)習(xí)的部分越高。學(xué)生要解決自己的問題，必須要主動、有選擇地學(xué)，而且要學(xué)得很深，即通過進(jìn)階研究實(shí)現(xiàn)精深學(xué)習(xí)。知識層面只有達(dá)到很高的境界，從器（知識）、術(shù)（能力）上升到法（思維）和道（境界），才能舉一反三，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究。

掌握一門技能，需要一萬小時的刻意練習(xí)。實(shí)際上是不斷用腦后，腦神經(jīng)的髓鞘質(zhì)就會越來越厚，最后就會達(dá)到一種狀態(tài)：不知道自己已經(jīng)知道了。學(xué)生最開始不知道“自己不知道”，無知無畏，大膽嘗試，然后進(jìn)入知道“自己不知道”的狀態(tài)，驅(qū)使他精深學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到不知道“自己知道”，把學(xué)到的都內(nèi)化成自己的知識。創(chuàng)造性不是來自邏輯推理，而是來自圖像，把一本書變成三頁紙，再變成一張圖。人們都說，創(chuàng)新來自靈感、第六感，其實(shí)就是進(jìn)入不知道自己知道的狀態(tài)，比如鉆研了很長時間沒解決的難題，睡一覺突然迎刃而解。

五維評價：內(nèi)在動力、開放性、堅(jiān)毅力、智慧、領(lǐng)導(dǎo)力

“五維評價”是對學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行評價。考高分，跟做研究、做創(chuàng)新需要的素質(zhì)差別很大，甚至兩者之間會存在深刻矛盾。2017年，錢班組織了一次冬令營，我們從1500個高中報(bào)名者中選了30人做項(xiàng)目，再通過五維測評進(jìn)行面試，發(fā)現(xiàn)評價最高的5個人都是高二學(xué)生。因?yàn)楦呷荒旮邚?qiáng)度的考試訓(xùn)練、刷題，讓學(xué)生形成了牢固的心理范式：短期激勵、避免犯錯，這與創(chuàng)新完全背道而馳。

錢班資源很好，前提是學(xué)生自己要有動力。錢班2013屆和2017屆都被評為清華大學(xué)本科生畢業(yè)班先進(jìn)集體。通過五維測評篩選進(jìn)來的學(xué)生，相比單憑高考錄取的來講，在錢班的培養(yǎng)體系中更如魚得水。因此，招生做好了，后面的培養(yǎng)過程會事半功倍。

我們的考試體系需要考很多科目，某一科做得再好，也不可能超過滿分，但一門考不好，總分就拉下來。因此，考試選拔出來的是門門優(yōu)秀的A型學(xué)生。

X型人才是能夠找到自己最想做的事情，全力以赴地追求，舍得放棄其他。敢于探險、敢于失敗、追求長遠(yuǎn)、保持開放，適合當(dāng)下知識爆炸和不確定性的時代，也是創(chuàng)新必備的素質(zhì)。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏才，因?yàn)槿瞬豢赡軐λ惺虑槎几信d趣，一個人對某一件事特別感興趣之后，對其他事情興趣就淡了。X型學(xué)生往往被考試篩掉了。

基于錢班12年積累的一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，我也一直在思考如何系統(tǒng)性地解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這件事。我期望用五維評價體系去篩選學(xué)生，其中內(nèi)在動力占40%，開放性和堅(jiān)毅力各占20%，智慧和領(lǐng)導(dǎo)力各占10%。深圳市政府很支持這種培養(yǎng)模式，我們攜手創(chuàng)辦了零一學(xué)院。零一學(xué)院是和現(xiàn)有高校一起對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生第一年在本學(xué)校遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)，第二年集中到零一學(xué)院來，第三年開始自主研究，第四年就放到全球培養(yǎng)。之后還可以有更長周期的跟蹤培養(yǎng)，未來可能逐漸構(gòu)建從家教開始到人終身成長完整的教育體系。

我心目中理想的新“工”學(xué)，成就卓越的邏輯是什么呢？0—15歲是寬泛式學(xué)習(xí)，驅(qū)動力是把各種滿足好奇心的活動作為游戲;15—35歲是精深學(xué)習(xí)，一竿子插到底，動力是對某個問題的癡迷產(chǎn)生的激情;35歲以上是靠使命驅(qū)動，面向社會、國家、人類的重大需求去解決重大問題，實(shí)現(xiàn)遷移跨界學(xué)習(xí)。

當(dāng)前人類教育有一次歷史性機(jī)遇。過去人類教育經(jīng)歷過兩個范式，農(nóng)耕時代是師傅帶徒弟的個性化教育，工業(yè)時代實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；逃嵘巳说钠毡榻逃?，但是人的個性被扼殺了。現(xiàn)在和未來的數(shù)智模式將是規(guī)?；?、個性化的創(chuàng)新教育，這也是我們創(chuàng)辦零一學(xué)院的使命。

我們期望探索出一種全新的教育范式，不僅限于工科，也不僅限于清華，而是可以大規(guī)模推廣。在清華錢班之前，2008年我在南昌大學(xué)也做過創(chuàng)新教育嘗試，創(chuàng)辦了高等研究院本碩實(shí)驗(yàn)班，取得了很好的成果。但是，未來要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個性化必須要借助心理學(xué)、腦科學(xué)、數(shù)字化技術(shù)，從五維評價到激發(fā)學(xué)生激情再到學(xué)生和導(dǎo)師的匹配，未來道路還很長，需要無數(shù)人共同努力。