張偉，張麗，周嫻婧，周寶成

浙江理工大學(xué)化學(xué)系，杭州 310018

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，而高等教育是國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]。目前，我國(guó)高等教育逐漸由規(guī)模發(fā)展向高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[2]，而如何切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟待解決的重大課題。為貫徹執(zhí)行習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部在2019年啟動(dòng)了一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，計(jì)劃建設(shè)10000個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，以加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)步伐，全面振興本科教育[3]?！半p萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施為不同類(lèi)型高校，特別是地方高校發(fā)展具有鮮明特色的本科專(zhuān)業(yè)提供了良好的機(jī)遇。浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2020年成功入選“雙萬(wàn)計(jì)劃”國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這對(duì)我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源等各方面提出了更高的要求。本文以應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)歷史發(fā)展、專(zhuān)業(yè)定位、綜合改革與建設(shè)的思路、舉措和成效等方面對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，為地方高校一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒和思路。

1 浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及定位

浙江理工大學(xué)歷史悠久，其前身是1897年創(chuàng)辦的蠶學(xué)館，1964年改名為浙江絲綢工學(xué)院，2004年更名為浙江理工大學(xué)，目前已經(jīng)發(fā)展成為具有紡織、服裝特色，擁有理、工、文、經(jīng)等多學(xué)科的省重點(diǎn)建設(shè)高校。浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)可追溯至1927年成立的制絲化學(xué)專(zhuān)業(yè)，正式成立于1999年，2007年被列為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2020年入選國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)(圖1)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)所依托的化學(xué)學(xué)科，擁有化學(xué)一級(jí)碩士點(diǎn)、化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，材料化學(xué)與物理二級(jí)博士點(diǎn)，人才培養(yǎng)體系完整。2015年，化學(xué)學(xué)科入選浙江省一流學(xué)科(A類(lèi))，學(xué)科ESI排名進(jìn)入全球前5‰ (472位)。2020年獲批浙江省高分子材料表界面科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和浙江省精細(xì)化學(xué)品綠色合成技術(shù)國(guó)際科技合作基地?；瘜W(xué)學(xué)科的快速發(fā)展為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。

圖1 學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

作為行業(yè)特色高校，浙江理工大學(xué)堅(jiān)持“以本為本”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、基礎(chǔ)寬厚、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、能力突出、具有愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)卓越人才。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)定位于聚焦浙江省乃至華東地區(qū)綠色化學(xué)、新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大機(jī)遇，依托化學(xué)浙江省一流學(xué)科(A類(lèi))優(yōu)勢(shì)，不斷凝練專(zhuān)業(yè)方向，建立不斷改進(jìn)和持續(xù)改性的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，將專(zhuān)業(yè)打造成滿(mǎn)足現(xiàn)代綠色化學(xué)發(fā)展需要，紡織特色鮮明的一流本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)既具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2 綜合改革與建設(shè)的思路、舉措和成效

浙江理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合浙江省綠色合成、新材料的戰(zhàn)略調(diào)整，積極推進(jìn)教學(xué)改革和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制改革，注重專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力、提高畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。面向綠色化學(xué)和“一帶一路”紡織產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持“科研助推教學(xué)、學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”的思路，系統(tǒng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合改革。

2.1 深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化理論與實(shí)驗(yàn)課程體系

為適應(yīng)新時(shí)代人才多樣化培養(yǎng)的要求，在制訂應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案過(guò)程中，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的基本原則，在滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化、特色化發(fā)展的同時(shí)，充分考慮新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的新要求，在主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中不斷優(yōu)化調(diào)整，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)性[4]。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展(圖2)。專(zhuān)業(yè)設(shè)有綠色有機(jī)合成、理化分析測(cè)試兩個(gè)方向，學(xué)生在大三第二學(xué)期進(jìn)行方向選擇。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向不設(shè)人數(shù)限制，充分保證學(xué)生的興趣需求，突出學(xué)生的主體地位。課程體系則采用“專(zhuān)業(yè)主干+分類(lèi)特色”的化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群，專(zhuān)業(yè)主干是指在大一到大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)理工融合，例如在課程設(shè)置中增設(shè)了生物化學(xué)、納米科學(xué)與技術(shù)、工程制圖、材料化學(xué)導(dǎo)論、紡織品化學(xué)等課程，而學(xué)生在方向選擇之后則進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中突出紡織特色，例如，在“綠色化學(xué)導(dǎo)論”中著重介紹印染廢水的產(chǎn)生、危害、治理方法等，在理化分析測(cè)試模塊中詳細(xì)介紹紡織廢棄物的檢測(cè)手段和處理。

圖2 人才培養(yǎng)舉措

另一方面，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷完善三層次(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn))的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)分兩部分，其中無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程以基本操作訓(xùn)練為主，同時(shí)考慮二級(jí)學(xué)科之間基礎(chǔ)內(nèi)容的融合；儀器分析、物理化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、化工基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程占實(shí)驗(yàn)課程的比例超過(guò)80%。綜合型實(shí)驗(yàn)涉及同一學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)的交叉、不同學(xué)科的交叉，如有機(jī)與分析的綜合、化學(xué)與紡織的綜合等。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)突出研究性和創(chuàng)新性，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)[5]。采用討論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)還可延伸至“挑戰(zhàn)杯”“新苗人才”等課外科技活動(dòng)，并根據(jù)其效果反饋不斷優(yōu)化完善課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2 德育為先，以導(dǎo)師制為抓手，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才

高校的首要任務(wù)是立德樹(shù)人，而課程思政是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要手段，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。為深入落實(shí)這一根本任務(wù)，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)注重加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中注意思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自然融合，尤其是在討論式教學(xué)中突出育人主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和家國(guó)情懷，主動(dòng)運(yùn)用正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，科學(xué)的思維模式和方法分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“知行合一”[6]。近年來(lái)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，其中物理化學(xué)課程獲批2020年浙江省課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)注重省級(jí)課程思政示范課程成果和經(jīng)驗(yàn)的積累，并逐步滲透到其他專(zhuān)業(yè)課程，樹(shù)立具有本專(zhuān)業(yè)特色的課程思政典范群，為一流人才的培養(yǎng)夯實(shí)價(jià)值基礎(chǔ)。

另一方面，高校的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，本科教育必須始終貫徹學(xué)生發(fā)展為中心的理念。為幫助本科生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了本科生全員導(dǎo)師制，聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)具有博士學(xué)位的專(zhuān)任教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生選課，傳授學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和個(gè)人興趣愛(ài)好參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、新苗計(jì)劃等。導(dǎo)師以自身科研成果為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)建設(shè)了一批創(chuàng)新訓(xùn)練類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源共享課。近年來(lái)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)以本科生導(dǎo)師制為抓手，學(xué)生培養(yǎng)成效顯著。近三年學(xué)生承擔(dān)科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)；2016年以來(lái)本科生以第一作者發(fā)表論文37篇，其中SCI收錄論文33篇，2020屆本科生張歡歡發(fā)表在Sep. Purif. Technol.的文章被評(píng)為ESI熱點(diǎn)論文；應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近3年來(lái)均在97%以上，考研率一直保持在28%以上。畢業(yè)生能力在國(guó)內(nèi)外逐漸得到認(rèn)可，多名學(xué)生在佐治亞州立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、德國(guó)萊布尼茨催化研究所等院校繼續(xù)深造。有兩位2019屆畢業(yè)生在本科四年各自發(fā)表了3篇SCI學(xué)術(shù)論文，獲得浙江省大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并雙雙保送至浙江大學(xué)攻讀博士學(xué)位，相關(guān)事跡被媒體廣泛報(bào)道。目前，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)出“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”青年學(xué)者、上海市東方學(xué)者、國(guó)有企業(yè)骨干成員等多名杰出校友。

2.3 堅(jiān)持多措并舉，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮本科生班主任、專(zhuān)業(yè)教師和科研導(dǎo)師三支隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的作用，尤其是本科生班主任和專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生中的引領(lǐng)示范作用。目前本專(zhuān)業(yè)共有教師45人，其中正高11人，副高10人，其中中組部海外高層次人才1人，包括浙江省師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、浙江省優(yōu)秀教師在內(nèi)的各類(lèi)省級(jí)人才12人。

建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)，教師的教育教學(xué)水平是關(guān)鍵[7]。為此，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)出臺(tái)一系列政策制度，促進(jìn)教師教學(xué)水平和能力的提升。主要建設(shè)舉措有：(1) 重視師德師風(fēng)的考查，將師德師風(fēng)教育融入日常管理，堅(jiān)決貫徹師德師風(fēng)一票否決制。(2) 重視教師教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用線(xiàn)上、線(xiàn)下等多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。(3) 開(kāi)展多層次培訓(xùn)，在新教師培訓(xùn)過(guò)程中積極發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用。此外通過(guò)派遣青年教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多方式保障教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，目前專(zhuān)任教師中80%以上教師具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。(4) 制訂新教師職業(yè)培訓(xùn)制度，新教師入職后必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在老教師的指導(dǎo)下?lián)螢槠谝荒甑暮诵恼n程助教，考核合格后方能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。并且在進(jìn)校前3年內(nèi)，新教師必須參與教學(xué)改革項(xiàng)目。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合充實(shí)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)改革和課程建設(shè)。近年來(lái)，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果3項(xiàng)；承擔(dān)省部級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目32項(xiàng)；出版教材和著作10部，省部級(jí)2部；無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程入選浙江省一流課程。

2.4 注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，形成校企協(xié)同培訓(xùn)育人機(jī)制

注重產(chǎn)教融合的育人模式，以實(shí)踐基地、培訓(xùn)基地和研發(fā)基地為平臺(tái)，形成包括人才培養(yǎng)、人才輸出、項(xiàng)目研發(fā)在內(nèi)的閉環(huán)運(yùn)作機(jī)制，構(gòu)建旨在提高教師工程技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐能力的校企協(xié)同培訓(xùn)育人機(jī)制(圖3)。選聘工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高的校外專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授，并鼓勵(lì)其為學(xué)生開(kāi)設(shè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，同時(shí)聽(tīng)取企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家參與課程制定，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中企業(yè)技術(shù)管理人員參與，將產(chǎn)學(xué)研真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的修訂和執(zhí)行中。另一方面，加大企業(yè)項(xiàng)目向?qū)嵺`教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化力度，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以省級(jí)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步完善和鞏固產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，注重理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求的有機(jī)結(jié)合。目前已建設(shè)包括浙江理工大學(xué)-浙江石油化工有限公司省級(jí)大學(xué)生校外教育實(shí)踐基地在內(nèi)的20余個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

圖3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

2.5 堅(jiān)持要素集聚，優(yōu)化質(zhì)量保障體系

按照“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)、全程保障教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”要求，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了保障、監(jiān)控、反饋和持續(xù)改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系(圖4)。本專(zhuān)業(yè)已建立完整有序的校、院、系層級(jí)教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)，包括教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控隊(duì)伍、信息收集及反饋隊(duì)伍等，形成質(zhì)量監(jiān)控文化，多元參與，形成共識(shí)，并做到及時(shí)修訂。建立了完整的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系。學(xué)校督導(dǎo)組進(jìn)行抽查，并向?qū)W院反饋問(wèn)題。學(xué)院督導(dǎo)組召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，形成整改意見(jiàn)并及時(shí)反饋給相關(guān)教師，對(duì)整改效果進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)和監(jiān)督，形成教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)督體系。聘任學(xué)生信息員，充分發(fā)揮其橋梁和紐帶作用，協(xié)助教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理和監(jiān)控。健全教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保障體系改進(jìn)–反饋–改進(jìn)的閉環(huán)運(yùn)行，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)完善過(guò)程，確保教學(xué)管理的常態(tài)化和高效率，讓師生共享發(fā)展和進(jìn)步。

圖4 應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)在今后的建設(shè)中，將繼承本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，注重人才德育與能力的雙重主體地位，在教學(xué)改革、課程與教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人以及國(guó)際交流與合作等方面及時(shí)調(diào)整和完善。我們將緊緊抓住一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的契機(jī)，進(jìn)一步凝練專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。