崔立艷/吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，做好學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教學(xué)常規(guī)管理中要做到細(xì)化過(guò)程實(shí)施，嚴(yán)格動(dòng)態(tài)管理。

定計(jì)劃，突出一個(gè)“謀”字

“不謀全局者，不足謀一域?！敝贫ㄇ袑?shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)年度起始的重要環(huán)節(jié)。每一學(xué)年初，要依據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，結(jié)合本校實(shí)際，謀劃好一年內(nèi)要做的事情，使教學(xué)工作具有計(jì)劃性、前瞻性。比如，制定三個(gè)層次的計(jì)劃：學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)年組教學(xué)工作計(jì)劃和個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。

強(qiáng)過(guò)程，突出一個(gè)“細(xì)”字

老子曾說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！笨梢?jiàn)細(xì)致性在完成一項(xiàng)工作中的重要性。為此，我們提出明確的教學(xué)常規(guī)工作基本要求，形成常規(guī)教學(xué)管理制度。

備課。在備課管理中，我們要求教師做到“七備”，即備課標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念；備教材，對(duì)所授知識(shí)有準(zhǔn)確的把握；備教參，領(lǐng)悟教材中隱含的教學(xué)思想；備教法，預(yù)設(shè)利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略；備學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；備資源，改善就教材教教材的現(xiàn)象，拓寬課堂的廣度，從而拓展學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備；備教態(tài)，言行有涵養(yǎng)，舉止顯氣度，做學(xué)生喜歡的老師。備課常規(guī)管理主要有兩個(gè)途徑，一是通過(guò)檢查教案，了解教師對(duì)課程內(nèi)容的理解與課前預(yù)設(shè)；二是走進(jìn)課堂，通過(guò)觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教師備課的有效性。

課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)要做到五點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到了然于胸，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮目標(biāo)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用；三是課堂結(jié)構(gòu)安排要合理，教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵處要有充足的時(shí)間進(jìn)行突破，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；四是課堂教學(xué)多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，提倡師生間、生生間的有效交流與互動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力；五是教師要牢固樹(shù)立“以生為本”的學(xué)生主體意識(shí)，面向全體學(xué)生，最終達(dá)到每一位學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升、有所收獲。

作業(yè)布置、批改。隨著教育部加強(qiáng)中小學(xué)“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生作業(yè)也提出了明確要求：小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)。所以，作業(yè)的日常布置要做到“少而精”，要體現(xiàn)“分層性”。作業(yè)批改要及時(shí)，批改后要及時(shí)講評(píng)和反饋。做好批閱記錄，尤其是在作業(yè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，要作為作業(yè)講評(píng)的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)講解，從而消除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。

輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是更有針對(duì)性的教學(xué)形式，要做到主動(dòng)、耐心、細(xì)致、認(rèn)真。要對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展輔導(dǎo)，可以適當(dāng)增加知識(shí)的深度和廣度，達(dá)到因材施教。要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方式可以是教師利用課下時(shí)間面對(duì)面地進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以發(fā)揮優(yōu)等生的幫帶作用，帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生共同進(jìn)步。

考試。對(duì)于小學(xué)而言，要充分利用“當(dāng)堂小測(cè)”檢查學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。期末考試，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度?？记斑M(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，包括對(duì)待考試的態(tài)度、認(rèn)真審題以及答后檢查的良好習(xí)慣等?？己竺總€(gè)年級(jí)組召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)本班本學(xué)科成績(jī)及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，剖析存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，制定切實(shí)可行的措施和改進(jìn)辦法。

聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課，就是搭建一個(gè)平臺(tái)，讓老師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高。因此，在聽(tīng)評(píng)課中要求教師要做到四點(diǎn)：一是聽(tīng)有準(zhǔn)備的課，提前了解內(nèi)容，明確重難點(diǎn)；二是聽(tīng)課中要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的處理、教法學(xué)法的采用、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生思維能力的訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升等方面進(jìn)行課堂觀察和特別關(guān)注；三是邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課記錄，提出客觀評(píng)價(jià)和中肯的意見(jiàn)和建議；四是課后反思，抓住聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的值得學(xué)習(xí)的好做法，思考課堂中值得商榷的不足之處，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

學(xué)校對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)，定期認(rèn)真做好檢查和量化統(tǒng)計(jì)，做好過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

重高效，突出一個(gè)“精”字

《三國(guó)志》有云：“庶事精煉，物理其本”。為了順應(yīng)新課程的要求，我們?cè)诮梃b先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“書(shū)案教學(xué)”和“分層教學(xué)”，落實(shí)“三講三不講”原則。“三講”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)可以講；易錯(cuò)、易漏、易混淆的知識(shí)點(diǎn)必須講；針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)做的拓展延伸選擇講?！叭恢v”，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講；通過(guò)自主探究、合作交流能理解的知識(shí)不講；學(xué)生難以掌握的知識(shí)不講。

精教研，突出一個(gè)“實(shí)”字

做實(shí)教研工作，應(yīng)把落腳點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注解決教學(xué)問(wèn)題上。我們提倡開(kāi)展教研活動(dòng)要有主題，聚焦并征集教師教學(xué)中困惑的、亟待解決的問(wèn)題。學(xué)校針對(duì)這些困惑逐一進(jìn)行分析研判，把老師們提出的有價(jià)值、有意義的共性問(wèn)題，提煉成教研主題。在主題教研中，我們開(kāi)展以下幾種課型。

研討課——針對(duì)式主題教研活動(dòng)。每學(xué)期的第一個(gè)月，各教研組長(zhǎng)組織本組教師進(jìn)行研討課的集體教案設(shè)計(jì)。首先，由一位教師主講，團(tuán)隊(duì)教師集體觀課。觀課時(shí)，圍繞解決問(wèn)題的初步構(gòu)想，設(shè)立觀察點(diǎn)，觀課者各有分工，記錄重要信息，作為課后交流研討的依據(jù)。研討后，根據(jù)大家的觀察，調(diào)整、完善、優(yōu)化解決問(wèn)題的對(duì)策，再集體進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，由另外一名教師上課，到課堂實(shí)踐中去檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否合理。

示范課——引領(lǐng)式主題教研活動(dòng)。每學(xué)期的第二個(gè)月，由市級(jí)以上學(xué)科骨干教師每人上一節(jié)示范課，全體任課教師參加活動(dòng)。通過(guò)骨干教師的教學(xué)示范，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全校專(zhuān)任教師聚焦教學(xué)研究，提升學(xué)校的教研氛圍。

青年教師大賽課——促進(jìn)式主題教研活動(dòng)。每學(xué)期，為了進(jìn)一步促進(jìn)青年教師教學(xué)水平和能力的提升，我們組織青年教師教學(xué)大賽。大賽課前后，從領(lǐng)導(dǎo)到教研組，再到青年教師本人，通過(guò)不斷地指導(dǎo)、交流、研討，我們發(fā)現(xiàn)，參與的每一位青年教師，都得到了不同程度的成長(zhǎng)。

細(xì)管理，突出一個(gè)“評(píng)”字

評(píng)價(jià)是管理的有效手段。公平、公正、精細(xì)評(píng)價(jià)教師的常規(guī)教學(xué)工作，能發(fā)揮激勵(lì)作用。在教學(xué)常規(guī)管理工作中，要健全各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度。比如，我們把教師分為班主任和科任兩個(gè)系列，按系列從德、勤、績(jī)、能四個(gè)方面細(xì)化評(píng)價(jià)體系，在教代會(huì)中表決通過(guò)，作為評(píng)價(jià)總標(biāo)準(zhǔn)。建立多元評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種方式，激勵(lì)和督促教師不斷反思，及時(shí)調(diào)整工作狀態(tài)和工作思路，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。