年立輝 武永峰 袁明慧 魏 靜

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·徐州 221116）

目前，工程造價行業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，隨著我國工程造價市場化改革力度的進一步深化，市場對工程造價專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，有必要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基礎(chǔ)上融入OBE教育理念，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，以加大工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)變革對工程造價專人才培養(yǎng)的要求，助力工程造價行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

1 實踐教學(xué)存在的問題

為解決工程教育與工程行業(yè)實際脫離的問題，OBE理念被引入并伴隨我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展而成為教育改革的重要理念，影響著人才培養(yǎng)方案制定和課程教學(xué)改革，但在實踐教學(xué)如何實施OBE理念的研究并不深入[1]。以工程造價專業(yè)為例，面對諸如學(xué)生實踐意愿不強、實踐能力不足、實踐效果不好等現(xiàn)實問題，深入分析其形成原因。

（1）實踐教學(xué)目標(biāo)不清晰，不足夠支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐教學(xué)目標(biāo)描述時不夠具體，人才培養(yǎng)方案將實踐教學(xué)分認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、核心技能訓(xùn)測及頂崗實習(xí)等四個環(huán)節(jié)，部分實習(xí)目標(biāo)趨同或重復(fù)，能力培養(yǎng)差別不明顯，使得學(xué)生實踐意愿不強。

（2）實踐教學(xué)體系不完善，不能達成實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)只關(guān)注實踐內(nèi)容和目標(biāo)如何實施實現(xiàn)，但缺乏有效的保障機制。如實踐教學(xué)資源的缺乏，不能跟上專業(yè)招生人數(shù)的增加，客觀上導(dǎo)致實踐效果不理想。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容滯后，不能滿足工程實踐需求。實踐教學(xué)內(nèi)容滯后于工程發(fā)展實際，對新工藝、新方法和新設(shè)備的選用速度較慢，同時由于實踐教學(xué)資源缺乏，使得部分實踐教學(xué)內(nèi)容無法實施。

（4）實踐教學(xué)方式單一，不能滿足目標(biāo)多元化需求。實踐教學(xué)方式長期固化，校內(nèi)和校外實習(xí)流于形式，學(xué)生積極性不高，由于實習(xí)考核評價及保障機制不足，很難完成實踐教學(xué)目標(biāo)。

（5）實踐教學(xué)資源配置不全，實踐教學(xué)管理平臺不足。管理類實踐教學(xué)平臺功能不健全，操作煩瑣；專業(yè)類實踐教學(xué)軟硬件設(shè)備長期處于短缺狀態(tài)，更新速度緩慢，無法跟上行業(yè)發(fā)展需求，不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（6）持續(xù)改進機制沒有建立，不能保障實踐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。在如何評價考核實踐教學(xué)效果，由于實踐教學(xué)組織混亂、考核評價不統(tǒng)一、保障管理機制不健全，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量問題十分突出。

2 實踐教學(xué)體系改進

綜上，工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革，需要從實踐教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)體系完善、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式方法改革、教學(xué)資源整合、教學(xué)評價及持續(xù)改進等方面進行改進。

2.1 基于OBE理念的實踐教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)目標(biāo)需以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)[2]。以工程造價專業(yè)為例，實踐教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)著重解決認(rèn)知問題能力、分析問題能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)等五個方面。其中，前三個方面為專業(yè)技能要求，后兩個方面為社會綜合素質(zhì)。為了達成實踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建基于OBE理念的實踐教學(xué)體系，設(shè)置全面系統(tǒng)化的實踐教學(xué)內(nèi)容，包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程綜合訓(xùn)練、勞動及思政教育、社會實踐、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研實踐、畢業(yè)設(shè)計等。每個實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必須對不同的實踐教學(xué)目標(biāo)形成強有力支撐，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間、方式及內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容對實際教學(xué)目標(biāo)的支撐關(guān)系（圖1）。

圖1：工程造價專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的支撐關(guān)系

2.2 以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須明確為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、如何評價、如何保障等問題[3~6]。其中，“為什么學(xué)”是目標(biāo)問題；“學(xué)什么”是內(nèi)容問題；“怎么學(xué)”是方法問題；“如何評價”是考核問題；“如何保障”是管理（平臺）問題?；贠BE理念的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系（圖2）。

圖2：基于OBE理念的工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系框架

2.3 基于OBE理念的實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是否完善直接關(guān)系到實踐目標(biāo)的達成度，基于OBE理念的實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，主要從以下幾個方面改進。

（1）增加實踐教學(xué)內(nèi)容，強化專業(yè)認(rèn)知能力。

在公共基礎(chǔ)類課程中突出思政教育、勞動教育內(nèi)容；增加專業(yè)領(lǐng)域新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容；在專業(yè)核心課程中更新實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置來源于現(xiàn)場的綜合訓(xùn)練。

（2）強化核心技能訓(xùn)練，提升實踐操作技能。工程造價專業(yè)以計量計價為核心技能，同時必須掌握BIM、測量、施工、材料、識圖等基礎(chǔ)知識。所以，核心技能訓(xùn)練，務(wù)必貼近工程現(xiàn)場要求，融合多門課程知識，模擬現(xiàn)場環(huán)境。

（3）重視現(xiàn)場工程實踐，改進校外實踐教學(xué)考核體系。強化校外實踐教學(xué)管理有助于學(xué)生了解職業(yè)崗位，培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強學(xué)生崗位適應(yīng)度。工程造價專業(yè)的跟崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)是我校開設(shè)的現(xiàn)場工程實踐項目，但由于校企雙方對于校外實踐管理的不完善，缺乏主體責(zé)任，導(dǎo)致校外實踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成果不理想。

（4）增加科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過社會實踐、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作能力。

2.4 基于OBE的實踐教學(xué)方式革新

（1）線上與線下的有機結(jié)合。探索線上實訓(xùn)內(nèi)容，以解決因客觀原因造成的無法線下實訓(xùn)的情形。厘清工程造價專業(yè)實踐適合于線上開設(shè)實訓(xùn)的實踐教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)平臺向?qū)W生推送實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容。目前，線上實訓(xùn)資源比較欠缺，在后疫情時代，需要集中力量開發(fā)制作一批線上實訓(xùn)資源，以滿足線上實踐教學(xué)短缺需求。

（2）校內(nèi)與校外的有機結(jié)合?？茖W(xué)合理地劃分校內(nèi)和校外實訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、時間。工程造價存在著校內(nèi)外實訓(xùn)內(nèi)容不完善、目標(biāo)不清晰、時間不合理等關(guān)鍵問題，依照OBE理念，重新梳理校內(nèi)外實訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及時間，構(gòu)建基于OBE理念的校內(nèi)與校外相有機結(jié)合的實踐教學(xué)方式。要充分利用校外實踐教學(xué)基地、校企合作企業(yè)，實施問題導(dǎo)向性的實習(xí)方式，以改變傳統(tǒng)參觀式實習(xí)方式。

（3）虛與實的有機結(jié)合。工程造價專業(yè)部分實踐內(nèi)容危險性大、損害多、場地限制性多、設(shè)備資源少，如測量、施工、材料等實訓(xùn)內(nèi)容，可以通過開發(fā)制作虛擬仿真實訓(xùn)平臺和資源，以解決實體實踐教學(xué)存在的諸多問題。這里說的虛擬仿真實訓(xùn)實習(xí)不是簡單的觀摩、體驗，而是學(xué)生真實動手參與整個過程，通過虛擬仿真平臺，沉浸式地針對具體實現(xiàn)問題進行分析，并提出解決方案，以完成實訓(xùn)任務(wù)。

（4）1與X的有機結(jié)合。貫徹落實國家職教改革政策方針，增強職業(yè)適宜性教育。工程造價專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，按照課證融合基本邏輯，對實踐內(nèi)容重新進行梳理，將屬于X證書內(nèi)容的實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容進行歸類整理，這部分實踐教學(xué)可以通過1+X證書考試替代，實現(xiàn)1與X的有機結(jié)合。比如測量、施工、計量計價實訓(xùn)，如果學(xué)生通過相應(yīng)證書考試，可以免修或置換相應(yīng)科目的學(xué)分。

（5）專任教師與兼職教師的有機結(jié)合。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)計劃等相關(guān)教學(xué)文件，從學(xué)院層面，搭建校內(nèi)外教師之間的溝通協(xié)調(diào)平臺，邀請校外專家到校授課，真正參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的全過程。

2.5 基于OBE理念的實踐教學(xué)平臺搭建

（1）實踐教學(xué)管理平臺。實踐教學(xué)管理平臺可以有效地對學(xué)生實踐過程進行全過程管控，我校工程造價專業(yè)校內(nèi)實踐一般采用是集中方式，校外實踐一般采用是分散方式，實踐管理方式也不同，導(dǎo)致校內(nèi)集中實踐教學(xué)管理比較混亂，校外分散實踐教學(xué)管理比較疏松，結(jié)果是校內(nèi)外實踐教學(xué)效果均不理想。每個專業(yè)的建設(shè)都需要多學(xué)科有力支撐，專業(yè)層面的實踐教學(xué)管理平臺，必須滿足多學(xué)科需求，搭建開放共享的實踐教學(xué)管理平臺，以滿足校內(nèi)外實踐教學(xué)管理需求。

（2）實踐教學(xué)資源。實踐教學(xué)資源缺乏是實踐教學(xué)普遍存在的問題之一。工程造價專業(yè)人招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致實踐教學(xué)資源缺口持續(xù)擴大，如專業(yè)軟件、測量實訓(xùn)儀器等嚴(yán)重缺乏，使得實踐教學(xué)效果非常不理想。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須完備相關(guān)軟硬件設(shè)備的采購或開發(fā)，包括虛擬仿真資源開發(fā)與應(yīng)用、課證融通教材開發(fā)、立體化教學(xué)資源開發(fā)及新設(shè)備采購等，學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建資源平臺。

（3）實踐教學(xué)基地。校外實踐基地建設(shè)必須實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，深化內(nèi)涵化發(fā)展，改變以往參觀式的實習(xí)方式，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地一定時期動態(tài)穩(wěn)定性，以保證學(xué)生校外實踐有著落，校內(nèi)實踐有足夠場所。通過校企合作，深化產(chǎn)教融合，真正做到與實踐基地的產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)的全面合作，保證每位學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容的有效落實。

（4）實踐教學(xué)師資隊伍。建設(shè)“校內(nèi)指導(dǎo)教師”和“校外指導(dǎo)教師”雙導(dǎo)師制度，完善校內(nèi)外指導(dǎo)教師聘任管理辦法，明確任職條件、工作職責(zé)、補貼標(biāo)準(zhǔn)及聘任程序等內(nèi)容，推進工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求。

2.6 實踐教學(xué)評價與持續(xù)改進

我校工程造價專業(yè)實踐教學(xué)評價主要采取實習(xí)單位走訪、座談、詢問、資料收集、答辯、出勤等傳統(tǒng)方式對學(xué)生實習(xí)情況進行評價，評價內(nèi)容集中在學(xué)生是否按時真正進入現(xiàn)場、實習(xí)資料是否按時交齊及出勤天數(shù)等情況如何，沒有聚焦實踐教學(xué)目標(biāo)是否達成這一核心評價要素。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系改革，考核評價是重要環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)目標(biāo)是否達成及持續(xù)改進的依據(jù)。構(gòu)建基于OBE理念的實踐教學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進體系（圖3），是一個基于過程性評價、目標(biāo)達成度評價及多主體評價為指標(biāo)的多維度評價體系。

圖3：基于OBE理念的實踐教學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進體系框架

3 結(jié)語

基于OBE理念構(gòu)建實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度的重要舉措。根據(jù)OBE反向設(shè)計原則，以實踐教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，構(gòu)建含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)平臺、教學(xué)評價等為一體化的實踐教學(xué)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和畢業(yè)要求重新梳理實踐教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)知問題能力、分析問題能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等5方面能力。創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，即實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程綜合訓(xùn)練、勞動及思政教育、社會實踐、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科研實踐、畢業(yè)設(shè)計等。革新實踐教學(xué)模式，即實現(xiàn)線上與線下、實與虛、校內(nèi)和校外、1與X、專任與兼職的有機結(jié)合。搭建實踐教學(xué)平臺，即實踐教學(xué)管理平臺、實踐教學(xué)資源、實踐教學(xué)基地、實踐教學(xué)師資隊伍等建設(shè)。實踐教學(xué)評價，即實踐過程性評價、目標(biāo)達成度評價和學(xué)院、教師、學(xué)生、企業(yè)單位等主體評價，以實現(xiàn)實踐教學(xué)效果的持續(xù)改進。