范玉潔

甘肅省理工中等專業(yè)學校

1 引言

建筑CAD是建筑工程施工專業(yè)開設(shè)的一門重要技能課，也是國家級、省級、市級中職生技能大賽的一個重要賽項。2021年省級職業(yè)院校技能大賽剛剛結(jié)束，結(jié)合近年來中職組建筑CAD賽程的變化和多年指導學生參加比賽的經(jīng)歷，筆者對基于技能大賽背景下的建筑CAD教學，進行了深刻的思考和系統(tǒng)的探究。

2 中職生技能大賽建筑CAD競賽規(guī)程的變化分析

2.1 競賽目的的變化分析

2018年之前，國賽的競賽目的可以歸納為：促進參賽選手掌握建筑識圖與制圖的基本知識和計算機繪圖的操作技能，熟悉建筑制圖的國家標準；號召中職院校重視實踐教學，突出能力本位，改變“重知識、輕能力”的傾向；引領(lǐng)企業(yè)和學校之間的交流，加強“校企合作”，推動職業(yè)院校實訓基地建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)。

2018年開始，國賽的競賽目的增加了“團隊合作”這一部分，加強了對選手的團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。2021年的國賽規(guī)程，又增加了“對接促進建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的BIM技術(shù)”，增強大賽在教學上對行業(yè)新技術(shù)的引領(lǐng)性作用。

從2019年開始，全省中職生技能大賽建筑CAD的競賽目的基本對接國賽，改為團隊合作的方式。2020年，市賽的競賽目的也做到了與省賽、國賽對接，增加了對參賽選手團隊協(xié)作能力的考查。

2.2 競賽內(nèi)容的變化分析

2016年之前，國賽的競賽內(nèi)容分為建筑工程識圖能力理論測試（占比20%）和計算機繪圖技能（占比80%）兩個模塊。計算機繪圖部分包括組合體的投影、圖樣畫法、軸測投影和房屋建筑施工圖等內(nèi)容，側(cè)重考查計算機操作技巧。

2016年開始，國賽中理論部分增加了建筑構(gòu)造和房屋建筑學的知識點，而繪圖部分只保留了建筑圖樣的畫法和施工圖繪制的部分，理論與繪圖的占比調(diào)整為30%和70%。

2018年開始，國賽的繪圖部分（占比仍為70%）發(fā)生了較大的變化，調(diào)整為創(chuàng)建樣板文件、屋面投影、樓梯設(shè)計、節(jié)點構(gòu)造、墻身詳圖和建筑施工圖繪制六個任務(wù)，開始偏向考查建筑專業(yè)知識和技能。

2021年的賽程中，在之前的基礎(chǔ)上，新增了“房屋建筑工程建模”模塊，此模塊側(cè)重于考查參賽選手使用CAD高級功能進行建筑建模的能力。理論、繪圖與建模的占比分別為20%、55%和25%，變化較大。

從2019年開始，全省中職生技能大賽建筑CAD的競賽內(nèi)容基本與國賽保持一致，只是在繪圖部分對樓梯設(shè)計、節(jié)點構(gòu)造和墻身詳圖三個任務(wù)降低了難度，以適應(yīng)參賽選手的基本水平。2020年市賽的競賽內(nèi)容開始與省賽對接，但是考慮到參賽選手的理論基礎(chǔ)和技能水平，對屋面投影、節(jié)點構(gòu)造和墻身詳圖三個任務(wù)進行了簡化處理。

2.3 競賽試題的變化分析

2016年之前，國賽的理論部分采用中望建筑工程識圖能力實訓評價軟件題庫，主要采

用單選題的形式；賽前均不公布題庫，只公布樣卷。2018年開始，理論部分采用了單選題和多選題兩種形式，同時考查識圖知識和房建知識；并建立了正式的賽卷庫，賽前公布題庫和不少于10套的賽卷。

2017年開始，省賽的競賽試題增加了理論部分，改變了以往全部是繪圖任務(wù)的模式。2019年開始，省賽完全與國賽對接，理論部分加入了多選題，但是賽前并不公布賽卷和題庫。2019年之后的市賽也增加了理論試題，但賽前也沒有公布賽卷和題庫。

綜合上述三個方面的分析，筆者認為，中職生技能大賽建筑CAD項目，順應(yīng)建筑行業(yè)和CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷豐富考查內(nèi)容和提高考查難度。2016年以前，大賽更側(cè)重于培養(yǎng)參賽選手在計算機繪圖和操作技巧方面的能力，也更看重選手個人的知識技能水平。2018年至今，大賽更傾向于與建筑專業(yè)、行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，更側(cè)重于考查選手的建筑專業(yè)知識和團隊的協(xié)調(diào)配合能力。尤其是2021年的國賽規(guī)程，明確提出了與促進建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的BIM技術(shù)進行對接，考查學生的工程建模技能，真正做到了提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

3 中職生建筑CAD教學中存在的問題探究

3.1 理論教學與實踐教學相脫節(jié)

中職生建筑CAD項目的競賽內(nèi)容，包括建筑施工識圖與理論、建筑施工圖繪圖和房屋建筑工程建模三個模塊。理論部分主要涉及《建筑制圖與識圖》《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學》這三門課程的知識；繪圖部分側(cè)重于考查《建筑CAD》這門課程的掌握情況；而建模部分則需要學生熟練運用BIM技術(shù)。但在大部分中職學校，制圖老師只講授制圖方面的內(nèi)容，并不兼顧建筑識圖和建筑構(gòu)造的知識；CAD老師只傳授軟件操作和命令技巧方面的內(nèi)容，很少講解專業(yè)知識；BIM課程更是近幾年才納入課程體系中，與其他課程完全脫節(jié)。

此種教學模式下，學生往往不能主動聯(lián)系理論知識和實訓技能，導致在繪圖過程中看不懂圖紙、弄不明白尺寸、不清楚建筑物構(gòu)造關(guān)系等一系列問題，無法全部完成繪圖任務(wù)，比賽中也不可能取得好成績。

3.2 課程設(shè)置不合理，專業(yè)知識匱乏

許多中職學校對照升學大綱的分值分配，在課程安排中去掉了大部分專業(yè)基礎(chǔ)課，如《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學》。不學這些內(nèi)容，學生不具備基本的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，他們不明白基礎(chǔ)是什么樣的、墻體的構(gòu)造是什么、變形縫有什么作用、樓梯的細部尺寸怎樣確定……

因此在賽前培訓中，很多學生連繪圖部分的任務(wù)書都讀不懂，他們不明白所給數(shù)據(jù)的意義，也不明白題目所表達的意思，完全正確繪制圖形更是無從談起。面對樓梯設(shè)計、節(jié)點構(gòu)造、墻身詳圖這樣的任務(wù)，部分參賽選手連抄繪都不能完成，設(shè)計更是難上加難，在比賽中失分嚴重。

3.3 教學資源落后，教學模式單一

當前是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，建筑CAD軟件幾乎每年都在更新?lián)Q代，功能和性能都在不斷提升。但是教學使用的一般都是比較原始的版本，更不可能經(jīng)常進行更新，始終滯后于建筑企業(yè)和技能大賽所使用的軟件。因此不論是教師還是學生，對軟件的新功能和新技術(shù)都比較陌生，也無法在競賽技能和就業(yè)能力方面獲得較大的提升。

而且，我們身處教育相對落后的地區(qū)，在技能培訓的投入方面與發(fā)達地區(qū)還存在明顯的差距，指導教師很少有外出培訓、更新知識技能的機會，能代表全省去參加國賽的更是寥寥無幾。在教學方面往往只使用講授、演示和學生練習相結(jié)合的方法，沒有豐富多樣的教學資源，容易讓學生產(chǎn)生疲勞感。

3.4 課程學時不夠，學生重視程度不高

如今中職學校大多以升學為導向，壓縮了不少專業(yè)技能課，《建筑CAD》課程一周只有兩個學時。教師沒有充足的課時講解專業(yè)知識和操作步驟，學生沒有足夠的時間去練習和復習，往往前一周講解的內(nèi)容，后一周上課時學生已經(jīng)不熟悉了。如此反復，學生對課程逐漸失去了信心和興趣，也失去了學習的動力。

此外，《建筑CAD》通常只作為技能競賽的培訓課程開設(shè)，不參加競賽的同學就不會花時間去認真學習，這種懈怠情緒會在班級中相互影響，導致大部分同學對課程不夠重視，不愿意下功夫去掌握這項技能。

4 技能大賽對建筑CAD教學的啟發(fā)與改進措施思考

4.1 增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，增加實訓學時，引入BIM教學

針對技能大賽的考核內(nèi)容和學生專業(yè)弱化的問題，筆者認為學校應(yīng)該增設(shè)《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學》這兩門前續(xù)專業(yè)課，從基礎(chǔ)、墻體、樓地面，到門窗、樓梯、屋頂，讓學生系統(tǒng)了解建筑物的構(gòu)造組成，為建筑CAD識圖和繪圖打下良好的基礎(chǔ)。在《建筑制圖與識圖》課程的學習中，應(yīng)該突出基本制圖標準、投影的基本知識等內(nèi)容（這也是對口升學考試大綱的要求），還要兼顧講解建筑施工圖的基本知識，培養(yǎng)學生讀懂圖紙的能力。

另外，建議增加《建筑CAD》的授課學時，至少提高到一周四個學時，有助于學生對知識和技能的充分記憶，也方便后期沖刺訓練時有足夠的時間進行限時練習。還應(yīng)該在學習CAD軟件的同時引入BIM技術(shù)的講解，利用BIM可視化與模擬性的優(yōu)點，讓學生從三維模型中清晰地看到建筑物的構(gòu)造組成。

4.2 加強校企合作，加大師資培訓力度

在人才的引進和技術(shù)的更新方面，企業(yè)總是遠遠領(lǐng)先于教學。因此，筆者認為學校應(yīng)該加強校企合作，多邀請建筑企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員來學校，對建筑專業(yè)的師生進行理念的更新和軟件應(yīng)用方面的指導。也應(yīng)該多提供教師和學生下企業(yè)觀摩、實踐的機會，讓學生接觸到最貼近實際的知識和技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

并建議學校在不影響教育教學工作的前提下，盡可能提供指導教師外出培訓的機會，到技能水平較高的發(fā)達地區(qū)，接受短期的培訓學習，不斷更新自己的知識、技能和教學方法，爭取在技能大賽中取得突破性的進展。

4.3 改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

中職學校的《建筑CAD》課程，往往是教師在機房里一邊講解一邊演示、然后指導學生練習的教學方式。筆者建議改變傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合具體的工程實例，引入BIM教學，讓學生從直觀的三維模型中熟悉需要繪制的建筑物，再逐一分析構(gòu)件的形狀和尺寸，講解每一個命令的操作和技巧，激發(fā)學生對建筑CAD的學習興趣。

還可以組成團隊限時練習，分給每個團隊不同的節(jié)點構(gòu)造和樓梯設(shè)計任務(wù)。完成任務(wù)后，鼓勵各個團隊互相交流自己的設(shè)計思路和方法步驟，增強學生的自信心和能動性。

4.4 引入學科德育元素，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要給學生傳授知識和技能，更重要的是對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為建筑專業(yè)的中職生，大多數(shù)畢業(yè)后都要進入建筑企業(yè)工作。在平時的教學中，尤其是建筑CAD這類專業(yè)技能課程中，要時時給學生強調(diào)質(zhì)量第一、安全第一的職業(yè)價值取向，也要注重培養(yǎng)學生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，為提升學生的就業(yè)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

綜上所述，在科技高速發(fā)展的當代，教師必須不斷更新自己的教育教學理念和專業(yè)知識儲備，多下企業(yè)觀摩、實踐，時刻了解建筑行業(yè)的新知識和新技術(shù)。尤其在技能競賽的教學方面，不斷變化的競賽目的和競賽內(nèi)容，就是對教師的業(yè)務(wù)能力水平提出更高的要求，也是對學生能力培養(yǎng)提供更好的鍛煉，更是為了促進整個建筑行業(yè)更好地發(fā)展。