范玉潔

甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校

1 引言

建筑CAD是建筑工程施工專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要技能課，也是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)中職生技能大賽的一個(gè)重要賽項(xiàng)。2021年省級(jí)職業(yè)院校技能大賽剛剛結(jié)束，結(jié)合近年來(lái)中職組建筑CAD賽程的變化和多年指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的經(jīng)歷，筆者對(duì)基于技能大賽背景下的建筑CAD教學(xué)，進(jìn)行了深刻的思考和系統(tǒng)的探究。

2 中職生技能大賽建筑CAD競(jìng)賽規(guī)程的變化分析

2.1 競(jìng)賽目的的變化分析

2018年之前，國(guó)賽的競(jìng)賽目的可以歸納為：促進(jìn)參賽選手掌握建筑識(shí)圖與制圖的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能，熟悉建筑制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；號(hào)召中職院校重視實(shí)踐教學(xué)，突出能力本位，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向；引領(lǐng)企業(yè)和學(xué)校之間的交流，加強(qiáng)“校企合作”，推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)。

2018年開(kāi)始，國(guó)賽的競(jìng)賽目的增加了“團(tuán)隊(duì)合作”這一部分，加強(qiáng)了對(duì)選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。2021年的國(guó)賽規(guī)程，又增加了“對(duì)接促進(jìn)建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的BIM技術(shù)”，增強(qiáng)大賽在教學(xué)上對(duì)行業(yè)新技術(shù)的引領(lǐng)性作用。

從2019年開(kāi)始，全省中職生技能大賽建筑CAD的競(jìng)賽目的基本對(duì)接國(guó)賽，改為團(tuán)隊(duì)合作的方式。2020年，市賽的競(jìng)賽目的也做到了與省賽、國(guó)賽對(duì)接，增加了對(duì)參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考查。

2.2 競(jìng)賽內(nèi)容的變化分析

2016年之前，國(guó)賽的競(jìng)賽內(nèi)容分為建筑工程識(shí)圖能力理論測(cè)試（占比20%）和計(jì)算機(jī)繪圖技能（占比80%）兩個(gè)模塊。計(jì)算機(jī)繪圖部分包括組合體的投影、圖樣畫法、軸測(cè)投影和房屋建筑施工圖等內(nèi)容，側(cè)重考查計(jì)算機(jī)操作技巧。

2016年開(kāi)始，國(guó)賽中理論部分增加了建筑構(gòu)造和房屋建筑學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而繪圖部分只保留了建筑圖樣的畫法和施工圖繪制的部分，理論與繪圖的占比調(diào)整為30%和70%。

2018年開(kāi)始，國(guó)賽的繪圖部分（占比仍為70%）發(fā)生了較大的變化，調(diào)整為創(chuàng)建樣板文件、屋面投影、樓梯設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、墻身詳圖和建筑施工圖繪制六個(gè)任務(wù)，開(kāi)始偏向考查建筑專業(yè)知識(shí)和技能。

2021年的賽程中，在之前的基礎(chǔ)上，新增了“房屋建筑工程建?！蹦K，此模塊側(cè)重于考查參賽選手使用CAD高級(jí)功能進(jìn)行建筑建模的能力。理論、繪圖與建模的占比分別為20%、55%和25%，變化較大。

從2019年開(kāi)始，全省中職生技能大賽建筑CAD的競(jìng)賽內(nèi)容基本與國(guó)賽保持一致，只是在繪圖部分對(duì)樓梯設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和墻身詳圖三個(gè)任務(wù)降低了難度，以適應(yīng)參賽選手的基本水平。2020年市賽的競(jìng)賽內(nèi)容開(kāi)始與省賽對(duì)接，但是考慮到參賽選手的理論基礎(chǔ)和技能水平，對(duì)屋面投影、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和墻身詳圖三個(gè)任務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)化處理。

2.3 競(jìng)賽試題的變化分析

2016年之前，國(guó)賽的理論部分采用中望建筑工程識(shí)圖能力實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)軟件題庫(kù)，主要采

用單選題的形式；賽前均不公布題庫(kù)，只公布樣卷。2018年開(kāi)始，理論部分采用了單選題和多選題兩種形式，同時(shí)考查識(shí)圖知識(shí)和房建知識(shí)；并建立了正式的賽卷庫(kù)，賽前公布題庫(kù)和不少于10套的賽卷。

2017年開(kāi)始，省賽的競(jìng)賽試題增加了理論部分，改變了以往全部是繪圖任務(wù)的模式。2019年開(kāi)始，省賽完全與國(guó)賽對(duì)接，理論部分加入了多選題，但是賽前并不公布賽卷和題庫(kù)。2019年之后的市賽也增加了理論試題，但賽前也沒(méi)有公布賽卷和題庫(kù)。

綜合上述三個(gè)方面的分析，筆者認(rèn)為，中職生技能大賽建筑CAD項(xiàng)目，順應(yīng)建筑行業(yè)和CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富考查內(nèi)容和提高考查難度。2016年以前，大賽更側(cè)重于培養(yǎng)參賽選手在計(jì)算機(jī)繪圖和操作技巧方面的能力，也更看重選手個(gè)人的知識(shí)技能水平。2018年至今，大賽更傾向于與建筑專業(yè)、行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，更側(cè)重于考查選手的建筑專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合能力。尤其是2021年的國(guó)賽規(guī)程，明確提出了與促進(jìn)建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的BIM技術(shù)進(jìn)行對(duì)接，考查學(xué)生的工程建模技能，真正做到了提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

3 中職生建筑CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題探究

3.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

中職生建筑CAD項(xiàng)目的競(jìng)賽內(nèi)容，包括建筑施工識(shí)圖與理論、建筑施工圖繪圖和房屋建筑工程建模三個(gè)模塊。理論部分主要涉及《建筑制圖與識(shí)圖》《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學(xué)》這三門課程的知識(shí)；繪圖部分側(cè)重于考查《建筑CAD》這門課程的掌握情況；而建模部分則需要學(xué)生熟練運(yùn)用BIM技術(shù)。但在大部分中職學(xué)校，制圖老師只講授制圖方面的內(nèi)容，并不兼顧建筑識(shí)圖和建筑構(gòu)造的知識(shí)；CAD老師只傳授軟件操作和命令技巧方面的內(nèi)容，很少講解專業(yè)知識(shí)；BIM課程更是近幾年才納入課程體系中，與其他課程完全脫節(jié)。

此種教學(xué)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，導(dǎo)致在繪圖過(guò)程中看不懂圖紙、弄不明白尺寸、不清楚建筑物構(gòu)造關(guān)系等一系列問(wèn)題，無(wú)法全部完成繪圖任務(wù)，比賽中也不可能取得好成績(jī)。

3.2 課程設(shè)置不合理，專業(yè)知識(shí)匱乏

許多中職學(xué)校對(duì)照升學(xué)大綱的分值分配，在課程安排中去掉了大部分專業(yè)基礎(chǔ)課，如《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學(xué)》。不學(xué)這些內(nèi)容，學(xué)生不具備基本的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，他們不明白基礎(chǔ)是什么樣的、墻體的構(gòu)造是什么、變形縫有什么作用、樓梯的細(xì)部尺寸怎樣確定……

因此在賽前培訓(xùn)中，很多學(xué)生連繪圖部分的任務(wù)書都讀不懂，他們不明白所給數(shù)據(jù)的意義，也不明白題目所表達(dá)的意思，完全正確繪制圖形更是無(wú)從談起。面對(duì)樓梯設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、墻身詳圖這樣的任務(wù)，部分參賽選手連抄繪都不能完成，設(shè)計(jì)更是難上加難，在比賽中失分嚴(yán)重。

3.3 教學(xué)資源落后，教學(xué)模式單一

當(dāng)前是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，建筑CAD軟件幾乎每年都在更新?lián)Q代，功能和性能都在不斷提升。但是教學(xué)使用的一般都是比較原始的版本，更不可能經(jīng)常進(jìn)行更新，始終滯后于建筑企業(yè)和技能大賽所使用的軟件。因此不論是教師還是學(xué)生，對(duì)軟件的新功能和新技術(shù)都比較陌生，也無(wú)法在競(jìng)賽技能和就業(yè)能力方面獲得較大的提升。

而且，我們身處教育相對(duì)落后的地區(qū)，在技能培訓(xùn)的投入方面與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在明顯的差距，指導(dǎo)教師很少有外出培訓(xùn)、更新知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，能代表全省去參加國(guó)賽的更是寥寥無(wú)幾。在教學(xué)方面往往只使用講授、演示和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方法，沒(méi)有豐富多樣的教學(xué)資源，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3.4 課程學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生重視程度不高

如今中職學(xué)校大多以升學(xué)為導(dǎo)向，壓縮了不少專業(yè)技能課，《建筑CAD》課程一周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)。教師沒(méi)有充足的課時(shí)講解專業(yè)知識(shí)和操作步驟，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)和復(fù)習(xí)，往往前一周講解的內(nèi)容，后一周上課時(shí)學(xué)生已經(jīng)不熟悉了。如此反復(fù)，學(xué)生對(duì)課程逐漸失去了信心和興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

此外，《建筑CAD》通常只作為技能競(jìng)賽的培訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，不參加競(jìng)賽的同學(xué)就不會(huì)花時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種懈怠情緒會(huì)在班級(jí)中相互影響，導(dǎo)致大部分同學(xué)對(duì)課程不夠重視，不愿意下功夫去掌握這項(xiàng)技能。

4 技能大賽對(duì)建筑CAD教學(xué)的啟發(fā)與改進(jìn)措施思考

4.1 增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，引入BIM教學(xué)

針對(duì)技能大賽的考核內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)弱化的問(wèn)題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增設(shè)《建筑構(gòu)造》和《房屋建筑學(xué)》這兩門前續(xù)專業(yè)課，從基礎(chǔ)、墻體、樓地面，到門窗、樓梯、屋頂，讓學(xué)生系統(tǒng)了解建筑物的構(gòu)造組成，為建筑CAD識(shí)圖和繪圖打下良好的基礎(chǔ)。在《建筑制圖與識(shí)圖》課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該突出基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影的基本知識(shí)等內(nèi)容（這也是對(duì)口升學(xué)考試大綱的要求），還要兼顧講解建筑施工圖的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀懂圖紙的能力。

另外，建議增加《建筑CAD》的授課學(xué)時(shí)，至少提高到一周四個(gè)學(xué)時(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的充分記憶，也方便后期沖刺訓(xùn)練時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)練習(xí)。還應(yīng)該在學(xué)習(xí)CAD軟件的同時(shí)引入BIM技術(shù)的講解，利用BIM可視化與模擬性的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從三維模型中清晰地看到建筑物的構(gòu)造組成。

4.2 加強(qiáng)校企合作，加大師資培訓(xùn)力度

在人才的引進(jìn)和技術(shù)的更新方面，企業(yè)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，多邀請(qǐng)建筑企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校，對(duì)建筑專業(yè)的師生進(jìn)行理念的更新和軟件應(yīng)用方面的指導(dǎo)。也應(yīng)該多提供教師和學(xué)生下企業(yè)觀摩、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸到最貼近實(shí)際的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

并建議學(xué)校在不影響教育教學(xué)工作的前提下，盡可能提供指導(dǎo)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，到技能水平較高的發(fā)達(dá)地區(qū)，接受短期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)、技能和教學(xué)方法，爭(zhēng)取在技能大賽中取得突破性的進(jìn)展。

4.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的《建筑CAD》課程，往往是教師在機(jī)房里一邊講解一邊演示、然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式。筆者建議改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合具體的工程實(shí)例，引入BIM教學(xué)，讓學(xué)生從直觀的三維模型中熟悉需要繪制的建筑物，再逐一分析構(gòu)件的形狀和尺寸，講解每一個(gè)命令的操作和技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑CAD的學(xué)習(xí)興趣。

還可以組成團(tuán)隊(duì)限時(shí)練習(xí)，分給每個(gè)團(tuán)隊(duì)不同的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造和樓梯設(shè)計(jì)任務(wù)。完成任務(wù)后，鼓勵(lì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)互相交流自己的設(shè)計(jì)思路和方法步驟，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和能動(dòng)性。

4.4 引入學(xué)科德育元素，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為建筑專業(yè)的中職生，大多數(shù)畢業(yè)后都要進(jìn)入建筑企業(yè)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是建筑CAD這類專業(yè)技能課程中，要時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)質(zhì)量第一、安全第一的職業(yè)價(jià)值取向，也要注重培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，為提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科技高速發(fā)展的當(dāng)代，教師必須不斷更新自己的教育教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，多下企業(yè)觀摩、實(shí)踐，時(shí)刻了解建筑行業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)。尤其在技能競(jìng)賽的教學(xué)方面，不斷變化的競(jìng)賽目的和競(jìng)賽內(nèi)容，就是對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力水平提出更高的要求，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)提供更好的鍛煉，更是為了促進(jìn)整個(gè)建筑行業(yè)更好地發(fā)展。