王娟（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000）

為了實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村的目標(biāo)，黨的十九大報告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大學(xué)生返回鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)也逐漸成為了推動中國鄉(xiāng)村振興的必要手段與渠道。基于此，該文對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面對的困境進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

1 大學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要意義

在黨的十九大報告中，明晰了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的規(guī)劃，加快了提升中國農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進程。教育部頒布的《高校鄉(xiāng)村振興行動計劃》提出應(yīng)全方位堅持落實黨的十九大精神，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強有力的智力技術(shù)支持。完善解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，有益于全面建成小康社會以及全方位建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想意識淡薄

現(xiàn)階段，大學(xué)生整體素養(yǎng)參差不齊，大部分學(xué)生重視畢業(yè)以后進入社會中的發(fā)展。大學(xué)生存在缺少熱情和動力、信息收集落后等問題。在對300名大學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程有25%的學(xué)生表示不感興趣，36%的學(xué)生對課程的開設(shè)意義不明確，78%的學(xué)生選擇畢業(yè)以后就業(yè)不成功再進行創(chuàng)業(yè)，而選擇畢業(yè)以后直接進行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅僅12%。這一數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生是將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不成功以后的第二種選擇，具有“備胎”性質(zhì)，由此可見，大部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的思想意識與認(rèn)識程度十分薄弱。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力較差

高校創(chuàng)業(yè)活動將專業(yè)作為指導(dǎo)方向，學(xué)生們參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽大部分是由教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生完成的，只有3%的學(xué)生是通過自主發(fā)明完成。大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)能力與鄉(xiāng)村振興的要求不匹配。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)措施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效落實，要融合政府、高校、大學(xué)生等多方面的力量。高校應(yīng)培養(yǎng)致力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所實際需要的人才，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建相對應(yīng)的人才培育機制；要持續(xù)革新優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境；更要進一步創(chuàng)設(shè)、建立鄉(xiāng)村基層人才培育機制，對學(xué)生進行實踐能力的培育提升，有指向性地輸送專業(yè)人才。

3.1 以政府為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)完備的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境

健全鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，政府應(yīng)給予大學(xué)生政策支持，創(chuàng)設(shè)健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立完善全面的信貸融資服務(wù)，幫助大學(xué)生處理創(chuàng)業(yè)進程中所需要的資金費用等相關(guān)問題。創(chuàng)設(shè)高校大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)激勵機制，進一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情以及創(chuàng)業(yè)積極性。應(yīng)該設(shè)立靈活的進入以及退出制度，提升大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)積極性。

3.2 以高校為中心，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

高校應(yīng)建立起一支強有力的教師資源團隊，確保大學(xué)生具備系統(tǒng)性的教育。高校應(yīng)該大范圍設(shè)定規(guī)劃基礎(chǔ)性課程，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)為必修學(xué)科，在實際授課中可以應(yīng)用角色扮演、實例探索、創(chuàng)業(yè)競賽等形式進行創(chuàng)業(yè)教育工作，完善教學(xué)方式。對于鄉(xiāng)村的特殊情況，大范圍動員在校大學(xué)生走進鄉(xiāng)村，經(jīng)由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、高校與企業(yè)相互合作的校外實習(xí)基地等平臺，為大學(xué)生提供更加豐富的實踐機會，使大學(xué)生對于鄉(xiāng)村有全面深刻的認(rèn)識與了解。

3.3 以自身為根本，提升創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)

大學(xué)生應(yīng)具備自身優(yōu)良的心理素質(zhì)。鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)具有一定的困難性，大學(xué)生缺少優(yōu)良的心理素質(zhì)，將無法有效協(xié)調(diào)周邊的人際關(guān)系。鍛煉和提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力，夯實牢固的基礎(chǔ)知識，是培育創(chuàng)業(yè)能力的前提，大學(xué)生可以通過不斷探索思考，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升大學(xué)生就業(yè)率。

提升大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，大學(xué)生自身應(yīng)更多地汲取各類知識，在實現(xiàn)學(xué)有所長的同時，主動增強提升自我學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生也可以廣泛加入到各種類型的創(chuàng)業(yè)競賽中，通過比賽來推進自身學(xué)習(xí)，在激烈的競爭環(huán)境下模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進一步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。