葉炬鋒 孫克銳

浙江同濟科技職業(yè)學院 浙江 杭州 311231

前言

2020年2月初，教育部針對性地出臺了 《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”的目標。按照指導意見要求，各高校紛紛制定了相關措施。具體到的職業(yè)教育，由于職業(yè)教育的職業(yè)性和應用性特征，需要在線上教學中構建真實的教學環(huán)境，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)精神[1-3]。目前我們學院借助職教云平臺+釘釘、騰訊課堂、微信等進行課堂教學直播，全面線上教學在具體的教學實踐中。

1 線上教學的挑戰(zhàn)

疫情下，線上教學模式缺乏具體的指導和借鑒，全面線上信息化教學在具體的教學實踐中，出現(xiàn)了很多實際問題，以專業(yè)課線上教學環(huán)境構建為主，對線上教學存在的問題進行剖析。

1.1 教學管理與監(jiān)督功能弱化

由于借助職教云平臺+釘釘、騰訊課堂、微信等課堂教學直播平臺，教師與學生并不處于實體空間中，因此教師對學生在線的學習狀態(tài)和行為不是十不了解的，也就無法進行有效管理與監(jiān)督[4]。

1.2 教師對學生的消極態(tài)度無能為力

在線教學中，憑借學生的自主性和能動性，虛化了師生關系的建構，這其中既有教師的主導作用遭到弱化，也有學生的主動作用不足，容易走向“教師放任不管，學生自我放逐”的形式主義[4]。

1.3 教學環(huán)境沒能有效構建

數(shù)控專業(yè)主要體現(xiàn)在為動手操作，教學做一體的教學環(huán)境體系，仿真和真實的教學環(huán)境是學生提高專業(yè)能力的有效因素，但在職教云平臺、釘釘、騰訊課堂、微課等平臺上，教學中師生間有效互動變的很低。學生把線上教學當成了看視頻的活動，沒有在老師的引導下進行有效學習。

2 線上教學課程具體措施

2.1 構建線上教學環(huán)境

線上教學資源是海量的、多元的，對職業(yè)院校的學生來說，喜歡線上的多元體驗，比如“網(wǎng)紅直播”、“抖音”。因此，在仿真教學環(huán)境的構建方面，要體現(xiàn)學習者專業(yè)特征，為職業(yè)能力和崗位需求為導向，吸納多元因素互動。

2.1.1 要教學資源多元化，專業(yè)課如數(shù)控維修、機床plc、計算機繪圖等實踐性操作性強的課程，需要借助計算機仿真軟件、繪圖軟件進行教學，利用好現(xiàn)有教學資源和自行設計的微課、慕課等，創(chuàng)建教師個人的教學直播課堂，爭當“課堂網(wǎng)紅”。

2.1.2 讓企業(yè)實踐崗位的師傅積極參與進來，利用企業(yè)資源鏈接、企業(yè)專家連線、企業(yè)工作實景直播等形式，進行線上教學環(huán)境的多元化。

2.1.3 要讓學生成為線上教學的主體，課前項目引導學習，為線上教學節(jié)省時間、提高效率，增加學生線上的互動環(huán)節(jié)。課后引導學生成果整體、課外拓展，使教學環(huán)境的多元化,提高學習的互動性和真實性。

2.2 嚴格線上教學過程管理

2.2.1 專業(yè)部每周召開教學管理會議，交流線上課堂經(jīng)驗與所遇到的問題。向每位任課教師明確所應承擔的課堂教學管理職責，將立德樹人落在實處，嚴格課堂紀律，嚴格課程標準，提升授課質量，杜絕“水課”。

2.2.2 逐一核對各班級課程表，全面清查所有教學任務的落實情況，做到“課表—教室—學生”一一對應，全面落實，決不允許隨意調整教學任務，確保課程教學任務的嚴格執(zhí)行。組織學生代表、學習委員、班長加入群聊，及時向專業(yè)部反饋在線課堂的學習情況。

2.2.3 要求嚴肅學生考勤紀律，指派老師對每一課堂進行聽課、學生考勤。要求班主任召開主題班會，明確線上課堂紀律，及時教育缺、曠課學生。對曠課達到紀律處分規(guī)定的學生，要求給予及時處理。

2.3 發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導作用

線上教學課堂的建立是教師有效教學的根本，是學生進行有效學習的依托。教學資源要符合崗位的需求，有效對學生進行學習引導；教師要統(tǒng)籌各種教學資源，形成合力，發(fā)揮全面線上教學的效力，對學生進行疫情期間的社會教育、思政教育和專業(yè)定位與展望教育；利用各種渠道對學生學習進行有效監(jiān)督，提高教學效果，利用教學互動、視頻監(jiān)督、成果評價等方式，對學生學習過程和教學任務的完成情況進行監(jiān)督評價，提高形成性評價的權重。

3 線上教學改進

加強與學院網(wǎng)絡中心的交流，在線上教學中遇到網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象，要做詳細記錄，及時反饋并解決網(wǎng)絡中所碰到的問題。在安排與眾多學生面對面視頻交流時，盡可能避開網(wǎng)絡使用高峰時段，確保在線上課堂順暢。

在線上教學課堂中隨時穿插課堂測試、知識提問等環(huán)節(jié)，實時清楚學生對知識掌握情況，并且能隨時了解學生上課的出勤情況。

對于線上教學中不同問題，形成同行專家+企業(yè)老師+校內專業(yè)教師在線教研交流平臺，讓同行專家和企業(yè)老師加入教研交流，讓他們提供實踐方面的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和建議，以提升教學課堂的活力和效果。

4 結束語

疫情下改變了原有的教學模式，在線上教學課堂缺乏具體的指導和借鑒，任務重，時間緊的情況下，全體老師擠出大量時間確保在線課程的教學進度和教學質量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”的目標[3]。我們邊摸索邊總結，不斷完善和提高在線教學質量，為以后的課程建設積累寶貴的教學經(jīng)驗和文本素材，為全面信息化課程建設打下堅實的基礎。