趙 聰

（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院，遼寧沈陽 110161）

一、高職院校網(wǎng)絡思政育人面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）高職院校開展網(wǎng)絡思政育人的現(xiàn)實需要

當前，一些大學生青睞網(wǎng)絡，其生活方式、交往方式、思維模式都呈現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)共生共融的新態(tài)勢，于是，網(wǎng)絡思想政治教育應運而生。如何有效運用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新推進新形勢下的思政工作，依托新媒體開展網(wǎng)絡思政育人，已成為各高職院校思政教育工作者共同面對的新課題。當代大學生思想更加活躍，觀念更加開放，網(wǎng)絡是他們學習、生活和社交的重要工具。面對復雜多變的網(wǎng)絡形勢，網(wǎng)絡思政育人工作責任重大，任務艱巨。各高職院校須順應時代發(fā)展，突破傳統(tǒng)限制，借助網(wǎng)絡新渠道拓展思想政治教育陣地，將優(yōu)質思政教育內容融入網(wǎng)絡，使之在網(wǎng)絡環(huán)境中發(fā)揮引領作用，增強網(wǎng)絡思想政治教育的時代感和吸引力。而網(wǎng)絡思政育人作為拓寬思政教育渠道的重要陣地，必將成為高職院校提高思政教育水平、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必經(jīng)之路。

（二）高職院校生源特點對網(wǎng)絡思政育人的新要求

黨和國家對職業(yè)教育的高度重視，讓我國職業(yè)教育迎來了大發(fā)展。高職院?？荚嚭驼猩芾砣找嫱晟?，學生通過高考統(tǒng)招、單獨招生考試、對口升學考試等進入高職校園，退役軍人、企業(yè)職工等群體也通過擴招等形式成為高等職業(yè)教育的教育對象，高職院校生源組成越來越多元化和復雜化，這給學校思政工作的開展帶來了不小的挑戰(zhàn)[1]。與本科院校學生相比，一些高職大學生存在理論學習基礎薄弱、學習自覺性不強、網(wǎng)絡學習響應率低等情況，但他們也有實際操作能力強、信息獲取渠道多、更關注網(wǎng)絡信息等適合開展網(wǎng)絡思政教育的天然優(yōu)勢，對他們采用傳統(tǒng)模式的思政教育，不容易取得入腦入心的教育效果，所以，挖掘符合高職學生特點和訴求的網(wǎng)絡思政育人方式，就成為高職院校開展好思政教育的必然要求。

（三）高職院校開展網(wǎng)絡思政育人的積極探索

近年來，相對于傳統(tǒng)形式思政教育而言，高職院校進行了大量的網(wǎng)絡思政育人實踐探索。各高職院校把開展網(wǎng)絡思政育人工作放在重要位置，迅速搭建工作平臺，選配工作隊伍，將提升網(wǎng)絡思政育人能力作為思政工作者開展工作的“必選項”，初步建立了網(wǎng)絡思政育人網(wǎng)絡[2]。一是嘗試將思政課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合，改變傳統(tǒng)的說教模式，提升學生參與度；二是嘗試引進和運用網(wǎng)絡優(yōu)質課程資源，通過慕課、云平臺等形式滿足學生多樣化的學習需求；三是嘗試利用微信公眾平臺、視頻號、抖音號等網(wǎng)絡新媒體，將傳統(tǒng)線下教學延伸至線上，拓展思政教育的廣度，激發(fā)學生的興趣；四是嘗試與校園文化建設相結合，打造網(wǎng)絡思政育人新陣地。

二、高職院校網(wǎng)絡思政育人現(xiàn)實問題分析

（一）現(xiàn)有網(wǎng)絡思政育人工作體系缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

在網(wǎng)絡育人工作實踐中，受辦學條件、隊伍配置、工作基礎等因素影響，有的高職院校容易出現(xiàn)合力不足、育人效果難以達到預期等現(xiàn)象[3]。一方面，學校宣傳部、學生處、學院（系）、思政教師、輔導員等多個機構和個人都承擔網(wǎng)絡思政育人任務，由于一些高職院校統(tǒng)籌規(guī)劃不夠，有時容易出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，較難實現(xiàn)教育資源和內容的統(tǒng)一規(guī)劃，導致部分資源建設缺失，而部分資源又重復建設，甚至出現(xiàn)學生在多個相似活動中疲于應付的情況；另一方面，有的高職院?，F(xiàn)有網(wǎng)絡思政育人陣地建設較為松散，各種資源網(wǎng)站、公眾號、手機APP 推送的大量學習內容讓學生應接不暇，部分高校建立了思政教育主題網(wǎng)站，起到了一定的資源整合作用，但是互動少、吸引力不足，能夠讓學生自主登錄學習的有效網(wǎng)絡陣地和新媒體平臺數(shù)量有限。

（二）網(wǎng)絡思政育人隊伍的觀念和素質有待更新

一些高職院校現(xiàn)有的思政隊伍，盡管對新媒體背景下的網(wǎng)絡思政育人工作有一定認知，但在實際工作中仍存在觀念落后和綜合素質不足等現(xiàn)象。從觀念來看，一些多年從事思政教育的工作人員大多有著豐富的實踐經(jīng)驗，對傳統(tǒng)育人模式非常熟悉，更傾向于將大量時間投入日常授課和傳統(tǒng)線下思政工作中，對網(wǎng)絡思政育人路徑思考有限；從綜合素質來看，開展網(wǎng)絡思政育人需要挖掘大量的知識落腳點和課外資源，需要對傳統(tǒng)知識和原有資源進行網(wǎng)絡化改造，見效較慢，耗費精力較大，而且新媒體技術更新?lián)Q代快，需要教師經(jīng)常學習提升、更新技術，加之一些高職院校網(wǎng)絡環(huán)境和設備相對落后，接受新媒體運用技能培訓的機會較少，導致一些教師網(wǎng)絡思政工作能力和創(chuàng)新積極性受到了影響。

（三）網(wǎng)絡思政育人過程中師生互動不足

網(wǎng)絡思政教育的本意在于突破傳統(tǒng)模式，更加徹底地解決師生溝通互動的問題，將學生從枯燥的傳統(tǒng)學習引向網(wǎng)絡世界，以開放、平等、青春、時尚的姿態(tài)面對學生，引導他們用熟悉的形式學習新的知識，表達看法，交流觀點。但在高職網(wǎng)絡思政育人實踐中，有些教師設置的教育內容吸引力不夠，有些輔導員因工作繁忙而無暇顧及網(wǎng)絡互動，都容易導致大學生能動性發(fā)揮不足，師生交流頻率較低，較難保證和提高教學效果；有些大學生參與網(wǎng)絡學習意識不強，參加互動或者分享學習心得等活動積極性有限，有時習慣于用寥寥數(shù)語回答教師的問題，互動溝通的意識有待增強，這些都是網(wǎng)絡育人工作過程中經(jīng)常遇到的“對話難”問題。

三、高職院校網(wǎng)絡思政育人路徑探索

（一）建立基于“三全育人”理念的網(wǎng)絡思政育人機制

高職院校要積極踐行“三全育人”理念，結合學校特色，整合現(xiàn)有育人資源，在保證網(wǎng)絡思政育人順利有效的基礎上，圍繞頂層設計、隊伍培養(yǎng)、內容完善、平臺建設等多個方面，聯(lián)合學校各部門，設置合理的監(jiān)管機制、協(xié)同機制、保障機制，積極推動網(wǎng)絡育人體系的健全和完善，將網(wǎng)絡思政貫穿育人全過程[4]。高職院校所有教職員工都有開展思政育人的職責，要建立學校黨委領導、各部門分工合作的網(wǎng)絡思政育人工作職責體系，將網(wǎng)絡思政育人融入學生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。高職院校要堅持傳統(tǒng)媒體和新媒體優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌整合校內各類在線教育平臺、第二課堂和微博、微信、抖音等新媒體資源，充分發(fā)揮各類媒體傳播特色，最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育資源融合共享，構建多層次、立體化網(wǎng)絡思政育人格局，將學校網(wǎng)絡思政育人工作做實做細做強。

（二）加強隊伍建設，努力培育網(wǎng)絡思政育人新力量

網(wǎng)絡思政育人工作者不僅要具備扎實的理論功底，還要具備全媒體思維和技術操作能力，這不是一朝一夕或者單兵作戰(zhàn)能夠完成的。高職院校要想取得網(wǎng)絡思政育人工作實效，就一定要重視網(wǎng)絡思政育人新力量的建設和培育。從隊伍建設來看，可以在堅持“思政教師+專業(yè)教師+輔導員+管理人員”全員參與的基礎上，逐步形成以專家教師為核心，以青年教師為骨干，相關教師協(xié)同工作的組織模式；從育人工作開展來看，學校應制定相應的培訓和鼓勵政策，從思想認識入手，提升相關人員對網(wǎng)絡思政育人工作的重視程度，激發(fā)工作興趣，鼓勵引導教學名師、優(yōu)秀輔導員等積極開展網(wǎng)絡思政育人工作，堅持問題導向，制定培訓計劃，并通過邀請專家授課、在崗自學、經(jīng)驗技術交流、技能比賽等途徑提升教師專業(yè)技術水平，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡信息技術深度融合，努力打造一支理念先進、素質過硬、業(yè)務精通的全媒體骨干教師隊伍。

（三）引導學生主動參與，增強網(wǎng)絡思政育人互動性

學生是網(wǎng)絡思政育人的主要對象，目前，一些高職學生自主參與意識不強是影響學校網(wǎng)絡思政育人效果的重要因素。各高職院校在謀劃和開展網(wǎng)絡思政育人工作過程中，要綜合考慮本校學生閱歷、受教育背景、學習能力等特點，將網(wǎng)絡思政教育與學生思想實際和需求期待聯(lián)系起來。高職網(wǎng)絡思政育人工作者可以引入工匠精神等貼近學生生活實際的專題網(wǎng)絡思政教育內容，讓高大上的理念“接地氣”地展現(xiàn)出來，營造網(wǎng)絡思想政治學習氛圍，增強高職院校網(wǎng)絡思政工作的親和力和感染力。還可以深入聽取學生的意見和建議，采用日常網(wǎng)絡資源師生共建的形式，讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。針對學生最關心的階段性時事熱點和亟待解決的問題，高?？啥ㄆ谘堃恍＜覍W者與學生互動，設立雙向互動論壇，在教師的關注和指導下實現(xiàn)自主學習、自主交流，將網(wǎng)絡真正建設成為學生樂于參與、主動參與的富有生命力的思政育人新陣地[5]。