◎張羽 趙志紅

綜合性學習是當代教育發(fā)展的一個新特點，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學習領(lǐng)域。“綜合·探索”學習領(lǐng)域提供了與“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計· 應用”“欣賞·評述”美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，對發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力有著新的要求和挑戰(zhàn)?！熬C合·探索”作為一個美術(shù)課程中新的學習領(lǐng)域，有著獨特的重要性，但是在實際教學中，其實施狀況，也存在著尚待改進之處。

一、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域的重要性

（一）提升美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

21世紀的今天，科學技術(shù)快速發(fā)展，作為初中學生，雖然在科學技術(shù)方面還不具備創(chuàng)新的能力，但是學生在各個方面的思想觀念卻應與時俱進，采取恰當?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神；使學生在美術(shù)學習中嘗試、接受新鮮的事物；在美術(shù)創(chuàng)作中，激發(fā)學生的思維；運用材料，將其轉(zhuǎn)化為實踐成果。我們應該始終堅信這樣一個思想觀念，平庸的孩子已經(jīng)應付不了全球化的挑戰(zhàn)。美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一學習領(lǐng)域，以課程的前三個領(lǐng)域為基礎(chǔ)方向，旨在培養(yǎng)學生主動探索的精神，在不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)新的、解決問題的方法。在美術(shù)教育中，不是每個學生都天賦異稟，大部分學生都只是普通的孩子，需要老師的指導和引領(lǐng)。而“綜合·探索”式的學習，對于學生來說，無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳方式。在數(shù)學中，一個問題，可能只有一個標準答案；但是，在美術(shù)創(chuàng)作中，同一種材料，發(fā)給五十個學生，一定會創(chuàng)作出五十個形狀各異，各具特色的美術(shù)作品；材料不僅僅是學生的創(chuàng)作工具，更是創(chuàng)新的途徑，這便是美術(shù)的魅力。

（二）聯(lián)系學生生活，增強社會責任感

“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”。學校教育不僅僅是讓學生學習知識，美術(shù)教育更不是簡單地教學生畫畫，美術(shù)活動和學生的生活、成長以及未來的發(fā)展同樣有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活?！熬C合·探索”領(lǐng)域，不僅是指學生“綜合性”的學習，對于美術(shù)教師來說，也需要具備“綜合性”的能力。在準備創(chuàng)作材料時，不只有泥塑、水彩筆、鉛筆，更可以開發(fā)一些來自學生日常生活之中的任何材料：樹皮、樹枝、草葉、大豆、稻稈、沙子、石子、石頭、泥土、蛋殼、快餐盒、吸管、塑料瓶、牙刷、紐扣、光盤……這些在學生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的綜合性材料，對于他們來說，再熟悉不過，但是，如何運用些材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，也需要學生好好思索和制作。另外，大部分可用于美術(shù)創(chuàng)作的綜合性的材料，都是來自于生活中的廢棄物，把這些廢棄物變成作品，美化的不僅僅是環(huán)境，更是學生的心靈；對于他們來說，培養(yǎng)的不僅是好的品質(zhì)，更是作為主人翁的意識和責任擔當；是對于未來社會建設(shè)、人才培養(yǎng)的有效保障。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，以小組為單位，來共同完成創(chuàng)作，對于學生來說，不僅可以培養(yǎng)其個性，同時，也可以培養(yǎng)團隊合作意識。如（圖1）所示，是人美版七年級上冊第9課《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計》。本節(jié)課建議學生以小組合作的方式來制作一期藝術(shù)節(jié)的宣傳海報。首先，小組成員要進行溝通交流，包括：海報的文字、排版、大小、內(nèi)容、圖案，整幅海報以什么色調(diào)為主，能夠給觀者帶來視覺上的沖擊力，同時，又能表現(xiàn)出學校的特質(zhì)和風格。制作方式包括：手繪圖形、電腦制圖、手工材料制作、折疊、粘貼等方式。這些對于學生的組織能力、審美能力、探究合作能力都是具有一定挑戰(zhàn)性的。

圖1

（三）運用多種媒材，培養(yǎng)其實踐能力

“教育的使命是使人成為人，教育當以思考為中心，也就是天經(jīng)地義，所謂教化，所謂啟蒙，根本的含義就是教人思考。教人用自己的眼睛去看，用自己的大腦判斷，用自己的心去選擇，而不是人家給什么，就往自己的大腦填什么；人家要自己怎樣，自己就怎樣。”現(xiàn)如今，在創(chuàng)作的過程當中，美術(shù)媒材日漸豐富，在美術(shù)課堂中不僅有常見的材料、工具，教師還可以適當?shù)亻_發(fā)一些綜合性的材料。

杜威的“從做中學”給予我們的啟示就是：真正地學會一項技能，并不是單純地聽老師說或者通過閱讀，就能掌握全部的知識要領(lǐng)。美術(shù)創(chuàng)作，也是一樣的，需要學生去真實地感受、去觸摸、或者說去實踐一下。一個作品，親手創(chuàng)作出來和只是在頭腦中想象一下，對于學生來說，收獲一定是不同的。在學生的身上，我們可以毫不懷疑，他們有著無限的潛能、有著想要創(chuàng)作的沖動、更有著探究未知的欲望，而美術(shù)作品就是他們實現(xiàn)心中所想所思所感的途徑和手段。

（四）抒發(fā)真實情感，塑造成健康人格

“綜合·探索”學習領(lǐng)域強調(diào)應特別注重以學生為主體的研討和探索，運用多種造型元素，開發(fā)新的材料，探索不同的創(chuàng)作方法，使學生表現(xiàn)出迥然不同的創(chuàng)作風格，激發(fā)其內(nèi)在的表現(xiàn)欲望，傳達出內(nèi)心最真實的情感。對于許多不愛表達自己的學生，教師完全可以引導其運用美術(shù)創(chuàng)作，來抒發(fā)個人情感。

美術(shù)教育是一個具有滲透性、交叉性、聯(lián)結(jié)性的學科，它與其他學科有著深深的聯(lián)系。在學校教育教學之中，美術(shù)教育可以和德育、智育、心理教育同時進行，而怎樣進行，以什么樣的方式進行，就需要老師好好研究，認真揣摩。例如運用什么樣的材料、如何使學生感興趣，然后制定課程計劃，準備實施。用美術(shù)教育來影響和引導學生的內(nèi)心世界，不僅可以使初中學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，還可以規(guī)范他們的行為以及養(yǎng)成健康的人格。

（五）涵養(yǎng)人文精神，追求終身學習

“人文精神”即對人和人的價值觀念的培養(yǎng)和塑造，尊重個體存在的意義，關(guān)注人和社會、自然的和諧共處；同時，呼吁和提倡關(guān)注人的自由發(fā)展和人人生來平等。具體表現(xiàn)為：一個人對真、善、美的追求和向往，對自我的清晰認知，對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，是貫穿于人們的言行舉止中的理想信念、價值追求、個性發(fā)展以及審美品位的一種精神品質(zhì)。審美不僅包含美術(shù)知識，還包含一個人的文化知識、道德修養(yǎng)……在這個快速發(fā)展的社會，美術(shù)創(chuàng)作無疑是“修身養(yǎng)性”的“良方”；讓一顆浮躁的心沉淀下來，專注的去創(chuàng)作一個作品，去探索一條未知的道路。

科學無止境，藝術(shù)同樣沒有止境，美術(shù)創(chuàng)作更具備無限的可能。一節(jié)好的美術(shù)課，對于學生來說，可能終生難忘，也可能影響他的一生。如（圖2）所示，在人美版九年級上冊第11課《為文學作品配畫》中，在古詩的下方配上對這首古詩的場景描述，而學生則根據(jù)此描述，進行創(chuàng)作，讓文字中的畫意，變成可視的畫面。這種富有創(chuàng)意的繪畫方式，對于學生來說，有許多樂趣，也給了學生想象的空間。但是，在每首古詩的旁邊又配上了圖片，這對于善于獨立思考或者創(chuàng)新能力強的學生來說，不會受到太大的干擾，依然可以進行自己的創(chuàng)作；但是對于一些獨立思考能力較弱的學生，也許會直接臨摹。所以老師在學生創(chuàng)作時，要及時引導和啟發(fā)，避免學生直接臨摹，出現(xiàn)學生間作品雷同的現(xiàn)象。

圖2

二、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學的不足與建議

（一）美術(shù)教師在授課時，以教科書為主

包括在創(chuàng)作時準備的材料、工具等多以教科書作為參考。初中學生，已經(jīng)具備一定的判斷能力、審美能力，教科書上的內(nèi)容，有些時候老師不講，學生也可以看得差不多。在材料的準備上，盡量充分一些，種類多一些，保證每個學生都可以有選擇的空間。在創(chuàng)作時，給予學生一定的啟示，在所有的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，都應該提醒學生注意一些小的細節(jié)，慢慢地讓學生養(yǎng)成細心、耐心的品質(zhì)，在以后的學習、工作中往往決定成敗的都是一些小的細節(jié)或是不注意部分。

（二）美術(shù)課歸根結(jié)底還是以動手實踐為主

很多美術(shù)課只有一個課時，老師在講授上，有些時候時間過長，學生慢慢地精力不集中。在一節(jié)課的設(shè)計與實施上，要靈活多變且趣味性強。在課程的前半部分，少講、精講，既考慮學生需要學什么，又要有重點。初中美術(shù)學習，主要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，一些知識點，可以 適當?shù)胤旁谥谱鳝h(huán)節(jié)中，作為引導講解一下。

（三）“綜合·探索”旨在培養(yǎng)“綜合性”“探索型”的學生

前邊已經(jīng)說過，美術(shù)不是簡簡單單教學生畫畫，透過美術(shù)教育，我們要做的是如何使學生成為更加自信、陽光、有責任感、有使命感、有能力、有水平、有審美的新一代中國青少年。如何進行這樣的教育活動，還是體現(xiàn)在每一節(jié)的美術(shù)課上。例如，在上課前，老師可以先分好小組，根據(jù)學生的組織能力，任命小組長，進行組內(nèi)的協(xié)調(diào)和帶動工作。當然，也要適時地選擇一些性格內(nèi)向的學生來進行組織工作，不僅可以得到鍛煉，還會增強其自信心和使命感。

（四）在最后的展示、評價、總結(jié)的環(huán)節(jié)

很多時候，老師前邊講授時間或者創(chuàng)作時間過長，只在下課的前幾分鐘，簡單地講幾句。很多學生，其實很希望自己的作品在這個環(huán)節(jié)被點評。如果這個環(huán)節(jié)過于簡短的話，學生會覺得創(chuàng)作的好壞沒有關(guān)系，既不會被表揚更不會挨批評，慢慢地，對美術(shù)可能失去興趣或者糊弄過去。所以每節(jié)課可以留出一些時間，按著小組自評、小組互評、教師點評的步驟來進行點評。小組自評，主要是讓學生介紹本組作品的設(shè)計思路，設(shè)計寓意以及不足之處，以此鍛煉學生的思維能力。小組互評，取長補短，每一件作品都是獨特的，但是也一定存在一些瑕疵，聽取其他同學的意見，虛心接受，使學生養(yǎng)成謙虛好學的習慣。教師點評，主要從學生的創(chuàng)意性、整體結(jié)構(gòu)的把握等來點評，當然，要多以鼓勵為主或是可以對學生多說“我相信下次你一定可以做得更好！”初中學生處于一個性格敏感的時期，鼓勵相對于否定或是批評，更容易讓他們進步，同時，慢慢喜歡美術(shù)課。

（五）一節(jié)美術(shù)課上完，也要重視學生的反饋

要多和學生進行溝通?？梢栽谡n后，讓學生寫一下上完本節(jié)美術(shù)課的感受、對所創(chuàng)作的作品的一些想法、希望上什么樣的美術(shù)課、對什么美術(shù)材料感興趣等，這也是老師了解學生的途徑之一。

三、結(jié)語

“綜合·探索”領(lǐng)域符合新課程改革的要求，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，以融會貫通的方式，培養(yǎng)學生的實踐能力。使美術(shù)教學活動融匯于學生的現(xiàn)實生活、校園學習乃至社會人際交往，以其綜合性的教育理念，密切聯(lián)系實際，關(guān)注學生的成長。教師在美術(shù)教學中，要做好充足的課前準備，以學生為主體，發(fā)掘校園資源、社會資源、自然資源，以靈活新穎的教學方式，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。