廣東

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能，其中寫是表達(dá)性技能。各種技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進(jìn)，語言技能的發(fā)展能為真實(shí)的語言交際打下基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，寫一直處于重要的位置。作為一種能夠考查學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的題型，書面表達(dá)發(fā)揮了英語教學(xué)的正面的導(dǎo)向功能。

但目前的高中英語書面表達(dá)教學(xué)仍存在許多問題，如隨意確定寫作話題、訓(xùn)練模式化、講評(píng)形式單一、忽視學(xué)生的主體地位、作文教學(xué)重形式輕內(nèi)容等，因此筆者針對(duì)目前書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題，提出了以下提升書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、科學(xué)安排寫作主題

1.緊扣教材內(nèi)容設(shè)置寫作任務(wù)

在日常教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般是圍繞單元話題展開的，單元話題體現(xiàn)了一定的主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基于單元話題的語篇內(nèi)容和語篇知識(shí)后，再圍繞話題進(jìn)行一些語言輸出的訓(xùn)練，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，而且還有助于其進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)。因此，教師應(yīng)緊貼單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)置寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)來進(jìn)行書面表達(dá)。例如，北師大版高中英語教材必修二Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism 的文體是說明文，主題語境是人與社會(huì)，主要介紹新西蘭第一大城市——奧克蘭的一些地理、社會(huì)、人文知識(shí)，語篇結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容和語言鮮明。教師講解完語篇后，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)設(shè)置一個(gè)書面表達(dá)任務(wù)：你的外國(guó)朋友Tom 即將來廣州旅游，請(qǐng)你給他寫信向他介紹廣州。緊扣教材的寫作任務(wù)不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有助于學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用于新的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

2.緊扣學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置寫作任務(wù)

通過研究近幾年高考英語全國(guó)卷和自主命題省份的作文題，筆者發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：寫作情境和內(nèi)容緊扣學(xué)生的生活實(shí)際?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求，高考命題不僅要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性，還要體現(xiàn)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，其中應(yīng)用性要求題目情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，脫離學(xué)生生活認(rèn)知的內(nèi)容難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感和思想。與高中生密切相關(guān)的生活情境包括校園生活、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展、自我提升等。若教師能夠根據(jù)與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容來設(shè)置寫作任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，也有助于提升學(xué)生的寫作能力。例如，新版北師大版高中英語教材第一冊(cè)Unit 1 Lesson 2 的聽力語篇與“理解和應(yīng)對(duì)壓力”有關(guān)，討論了高壓力人群、產(chǎn)生壓力的原因和應(yīng)對(duì)壓力的措施。在聽后活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論他們生活中面臨的壓力和解決辦法?？谡Z活動(dòng)完成后，筆者設(shè)置了一個(gè)寫作任務(wù)：給你的外國(guó)筆友Peter 寫一封信，介紹你現(xiàn)在面臨的學(xué)習(xí)或生活壓力，并請(qǐng)他給你一些合適的建議。該任務(wù)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的心理健康，符合學(xué)生的生活認(rèn)知，不僅有助于內(nèi)化學(xué)生的課堂所學(xué)，教師還可以從心理上和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.緊扣培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)設(shè)置任務(wù)

近幾年高考英語書面表達(dá)題目的命題趨勢(shì)表明，寫作的內(nèi)容注重考查學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，緊緊圍繞立德樹人設(shè)置任務(wù)。高考題重在引導(dǎo)學(xué)生提升道德修養(yǎng)，樹立奮斗精神，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，培養(yǎng)健康的情感和勞動(dòng)意識(shí)，成為全面發(fā)展的人才。因此，教師在設(shè)置寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)核心價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)完新版北師大版高中英語教材第一冊(cè)Unit 1 Lesson 3 有關(guān)貴州支教的故事后，教師可設(shè)置有關(guān)志愿者的題目，例如寫一封英文申請(qǐng)信，申請(qǐng)擔(dān)任2022 年北京冬奧會(huì)的志愿者，內(nèi)容包括申請(qǐng)的原因和你的優(yōu)勢(shì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生提高審題能力，科學(xué)安排篇章結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容

1.提高學(xué)生的審題能力，使其準(zhǔn)確把握寫作主題

高考英語書面表達(dá)題目字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，但都有一個(gè)核心主題。核心主題是靈魂，主題決定寫作的內(nèi)容，內(nèi)容必須緊緊圍繞主題展開。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審題能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀題目時(shí)仔細(xì)閱讀題目中的每一個(gè)字，從字里行間讀懂題目的主題。如果沒有抓住主題，學(xué)生的寫作思路就會(huì)零散，寫作內(nèi)容就會(huì)偏離題目要求，最后達(dá)不到交際目的。例如，你感到新作文題型——讀后續(xù)寫（extended writing）很具挑戰(zhàn)性，請(qǐng)給外教 Mike 寫一封信，咨詢他的建議。（選自2021 屆廣州高三階段訓(xùn)練）內(nèi)容包括：寫信的原因；題型簡(jiǎn)介；你的困難。本題的核心主題是學(xué)生向老師尋求幫助，必須表明寫信的目的，重點(diǎn)要寫讀后續(xù)寫的特點(diǎn)和你所面臨的困難，最后還要禮貌地表示感謝。

2.加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局能力，使其注重表達(dá)邏輯性

在學(xué)生把握了題目的主題意義的基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局。只有合理安排段落和段落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)生才能將主題表述清楚。通常情況下，習(xí)作可分為三個(gè)段落。篇章內(nèi)部的內(nèi)容應(yīng)分成不同板塊，通過邏輯有機(jī)聯(lián)系起來。合理安排不同類型的句子，如主題句、過渡句、細(xì)節(jié)句、總結(jié)句等，使段落內(nèi)部和段落之間結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。在科學(xué)布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再安排內(nèi)容，相對(duì)容易，也不容易偏離主題。因?yàn)?，書面表達(dá)不僅考查學(xué)生的語言能力，還考查其思維的條理性和邏輯性。邏輯性表達(dá)聚焦學(xué)生的思維品質(zhì)，屬于考查學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。只有結(jié)構(gòu)和內(nèi)容符合邏輯，才能實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。仍以2021 屆廣州高三階段訓(xùn)練的書面表達(dá)為例，這是一封咨詢信，第一段要開門見山地表明寫信的目的；第二段寫讀后續(xù)寫這一題型的特點(diǎn)和你的困難，這二者之間存在因果邏輯，段內(nèi)可分為兩個(gè)層次，中間加入恰當(dāng)?shù)倪B詞，特點(diǎn)和困難需有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)支撐；第三段表達(dá)感謝和希望，希望在老師的建議下提升自己，達(dá)到交際目的。通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在實(shí)踐中不斷提升自己的語篇布局能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容拓展能力，使其關(guān)注內(nèi)容的思想性

結(jié)構(gòu)安排好之后，作文的框架就搭建起來了。但學(xué)生還需要根據(jù)寫作要點(diǎn)，圍繞主題意義合理拓展內(nèi)容，拓展的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞要點(diǎn)展開，因?yàn)橹挥蟹项}目要求的內(nèi)容才能達(dá)到交際目的。書面表達(dá)作為一種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，必須重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和社會(huì)核心價(jià)值觀。因此，寫作內(nèi)容需反映題目的主題意義，具有一定的思想性，需弘揚(yáng)愛國(guó)主義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)和審美意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如，你校要舉辦“中華詩詞大賽”，請(qǐng)你寫封郵件邀請(qǐng)?jiān)谀闶袑W(xué)習(xí)漢語的加拿大朋友Jack 參加這個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容包括寫信的目的，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生安排內(nèi)容：第一段表明寫信的背景和目的；第二段簡(jiǎn)要說明活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，重點(diǎn)寫活動(dòng)內(nèi)容，可以是讀詩、猜詩、背詩、悟詩或介紹詩歌知識(shí)等，彰顯中國(guó)文化；第三段的內(nèi)容題目中一般不會(huì)提到，需要學(xué)生仔細(xì)審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，完善文章結(jié)構(gòu)，點(diǎn)出希望達(dá)到的交際目的。在內(nèi)容上可寫感受和希望等，如希望朋友把握此次了解中國(guó)文化的機(jī)會(huì)，對(duì)主題意義進(jìn)行升華。教師在教學(xué)中應(yīng)多組織學(xué)生討論，打開學(xué)生的思維之門，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拓展內(nèi)容的思想性，以及內(nèi)容與主題的密切關(guān)聯(lián)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語言表達(dá)

1.培養(yǎng)學(xué)生合理使用復(fù)合句的能力

復(fù)合句包括定語從句、名詞性從句和狀語從句，其豐富的結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生提高作文內(nèi)容的表現(xiàn)力，恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句也是高考英語評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。當(dāng)想表達(dá)的句子有較多修飾內(nèi)容時(shí)，建議使用復(fù)合句。例如，“中國(guó)古詩詞大賽將于下周五在學(xué)校禮堂舉行，這是一個(gè)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的好機(jī)會(huì)”，這句話包含較多信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用從句，合并信息，增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，最后可以翻譯為“The Chinese Ancient Poetry Competition,which is a good chance to better understand traditional culture,will be held next Friday at the school hall.”，這句話比兩個(gè)簡(jiǎn)單句要好。但是不恰當(dāng)?shù)膹?fù)合句表達(dá)也可能會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，也可能造成表達(dá)拗口。例如，筆者的學(xué)生寫過這樣的句子“Mr Li is a teacher who is hardworking.”。其實(shí)這句話完全沒有必要使用定語從句，直接表達(dá)為“Mr Li is a hardworking teacher.”更加簡(jiǎn)練。一篇好的習(xí)作應(yīng)該是簡(jiǎn)單句和復(fù)合句有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)單句多了達(dá)不到表達(dá)效果，復(fù)合句太多又會(huì)顯得累贅，清晰、豐富、多樣、通順、達(dá)意才是學(xué)生寫作的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生清楚表達(dá)，合理運(yùn)用復(fù)合句，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，而不是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。

2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確得體地用詞，慎用高級(jí)詞匯

在寫作實(shí)踐中，作文措詞主要由交際目的決定，有的文章需用正式的語氣，有的文章需用非正式的語氣，不同風(fēng)格的文章需要不同的措辭，教師需通過日常閱讀和寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生注意這一點(diǎn)。例如，在一封寫給朋友的信中，不一定非要把a(bǔ)sk 改成inquire，把buy 改成purchase，把use 改成utilize，在這個(gè)語境中，親切的語氣會(huì)比文縐縐的語氣更合適。但如果在非常正式的文體中，后者則比前者好。所謂高級(jí)詞匯是相對(duì)的，不一定要用一些偏、難、怪的詞。文章好在通順、得體、簡(jiǎn)練，且符合讀者的審美和預(yù)期。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確使用連詞，確保篇章連貫

在寫作中正確使用連詞是學(xué)生寫作的重難點(diǎn)。常見的連詞有并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞、因果連詞、時(shí)間連詞、對(duì)比連詞等，在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞是一種有效銜接語篇的方法，對(duì)促進(jìn)語篇的連貫和寫作內(nèi)容的邏輯化表達(dá)起著重要作用。但學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)連詞誤用、連詞缺失、連詞多余等情況。例如，在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的“Although I enjoy the creativity of this writing task,but I find it challenging to identify the plot.”這個(gè)句子中，出現(xiàn)了連詞多余的錯(cuò)誤。再以學(xué)生習(xí)作中的“Based on scientific research,scientists suggest that we attach importance to pressure.Pressure does great harm to our health.”為例，這兩個(gè)句子的內(nèi)部邏輯應(yīng)該是因果關(guān)系，應(yīng)該把中間的句號(hào)改為逗號(hào)，并在Pressure的前面加連詞because，這樣句子在邏輯上才是通順的。在教學(xué)中教師應(yīng)分類訓(xùn)練，給學(xué)生提供非常連貫的語篇供其欣賞和模仿，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要合理地使用連詞。

四、提升學(xué)生的讀者意識(shí)

1.把讀者放在心中

書面表達(dá)的目的是要圍繞主題達(dá)到交際目的，交際對(duì)象就是目標(biāo)讀者。有時(shí)目標(biāo)讀者是明示的，有時(shí)是隱含的。例如，演講稿的目標(biāo)讀者應(yīng)該是所有聽眾，但題目有時(shí)不會(huì)明說。例如，給一位不認(rèn)識(shí)的專家寫咨詢信或求助信，目標(biāo)讀者就是專家。如果作者寫作不考慮目標(biāo)讀者，就會(huì)造成作文內(nèi)容偏離目標(biāo)讀者的預(yù)期，最后達(dá)不到交際目的。例如學(xué)生在給熟人寫信時(shí)會(huì)寫道“How have you been recently? How time flies!”等，但這樣的表達(dá)用在陌生人之間就不是很得體。因此，在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重目標(biāo)讀者，把目標(biāo)讀者放在心中，把握好寫作的語氣和情感，不要生搬亂套，寫作內(nèi)容應(yīng)符合目標(biāo)讀者的預(yù)期。

2.既要“龍頭”，也要“鳳尾”

作文的開頭和結(jié)尾是讀者重點(diǎn)讀的部分，有的學(xué)生在作文的開頭寫了很多內(nèi)容，但表述不清，讀者讀完第一段還不知道寫作的目的，沒有興趣再讀下去。正確的做法是作文開頭要開門見山，直接表明主題，通過多樣化的、簡(jiǎn)練的、正確的表達(dá)引起讀者的注意。結(jié)尾部分一般是歸納總結(jié)，或是表達(dá)希望和祝愿，或是重申上文的重點(diǎn)，讓讀者看完后有所收獲。開頭和結(jié)尾既不能太長(zhǎng)也不能太短，應(yīng)該首尾呼應(yīng)，與中間的主體內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的、符合邏輯的整體。

3.功夫在于語言和內(nèi)容，但“面子”不能少

學(xué)生的寫作功底主要體現(xiàn)在語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)上，一個(gè)是“形”，一個(gè)是“神”，二者缺一不可。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作文語言不錯(cuò)，內(nèi)容也合理，但得分卻沒有預(yù)期的高，問題就出在了“面子”功夫沒做好。這里的“面子”主要是指作文的整體感觀，例如書寫的好壞、段落的布局和內(nèi)容的安排等。有的學(xué)生書寫差，習(xí)慣在作文上涂涂改改，一下子拉低了讀者的預(yù)期，分?jǐn)?shù)也隨之降檔；還有的學(xué)生作文段落的長(zhǎng)短安排得不合理，有的段落很長(zhǎng)，有的段落卻只有一句話，有的甚至全篇只有一個(gè)段落，沒有合理分段，從而造成篇章整體上看起來沒有美感。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生注重完善作文的“里子”，也要不斷改進(jìn)作文的“面子”。

五、提高學(xué)生的參與度，開展多樣化評(píng)價(jià)

在教師主導(dǎo)的作文評(píng)價(jià)中，學(xué)生的參與度低，寫作的興趣不高。許多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間精心評(píng)改作文，糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，這種做法不僅耗時(shí)，而且成效并不顯著?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。例如，教師可以嘗試同伴互評(píng)，將其作為教師評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，融入作文教學(xué)過程，這樣有助于學(xué)生參與寫作過程，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，提升其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用并調(diào)動(dòng)其積極性，科學(xué)地開展多樣化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度。

書面表達(dá)是高中英語教學(xué)中很重要的一部分，科學(xué)的訓(xùn)練能提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生掌握高分書面表達(dá)的策略，科學(xué)地組織書面表達(dá)訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的語篇、語用、交際和讀者意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。