解定東

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 泰州225300）

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，而線上教學(xué)資源的建設(shè)是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。以線上教學(xué)資源為基礎(chǔ)，可開展線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的改革。

超星泛雅是由北京超星公司與筆者所在學(xué)校合作共建的主要供校內(nèi)師生使用的線上教學(xué)平臺(tái)。提供了Web端與學(xué)習(xí)通手機(jī)App端兩種主要使用途徑。教師使用該平臺(tái)可以建設(shè)線上課程。

1 An d ro id開發(fā)技術(shù)課程簡(jiǎn)介

Android開發(fā)技術(shù)課程是筆者單位面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課。課程的宗旨在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)Android移動(dòng)應(yīng)用程序的開發(fā)技術(shù)掌握Android開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其使用移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)Android移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)提供基礎(chǔ)。

目前，筆者所在學(xué)校的在校生以“00后”為主，他們作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，樂于使用在線教學(xué)平臺(tái)。據(jù)筆者所在學(xué)校開展的調(diào)查顯示，目前僅5%左右的學(xué)生愿意接受純線下教學(xué)方式。加之課程主講Android移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)與超星泛雅的學(xué)習(xí)通App有一定的關(guān)聯(lián)。因此基于超星泛雅這一線上教學(xué)平臺(tái)，開展Android開發(fā)技術(shù)課程的教學(xué)改革很有必要。

2 自建線上教學(xué)資源

把超星泛雅應(yīng)用到教學(xué)過程的前提是建設(shè)線上教學(xué)資源。

Android開發(fā)技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程[1，2]。所以在線上教學(xué)資源的建設(shè)過程中，除了提供理論知識(shí)相關(guān)的文字、圖片等材料，還應(yīng)針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)踐操作重點(diǎn)建設(shè)。以下是筆者在線上教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施的過程中，制作的一些比較有特色的線上教學(xué)資源。

2.1 操作案例演示視頻

線上課程提供了與理論知識(shí)相配套的近50個(gè)操作案例，每個(gè)操作案例均錄制了演示視頻，采用專業(yè)軟件制作。操作案例演示視頻直觀地講解了該操作案例實(shí)現(xiàn)的功能效果和操作過程，進(jìn)而從實(shí)踐中掌握相關(guān)的理論知識(shí)[3]。例如，TextView控件的使用操作案例演示視頻，介紹了通過對(duì)TextView控件設(shè)置不同的屬性，實(shí)現(xiàn)不同的字符顯示效果的操作過程。其中涉及了如何通過編輯XML布局文件對(duì)TextView控件設(shè)置屬性這一主要的理論知識(shí)點(diǎn)。

2.2 常見問題與解答章節(jié)

在搭建開發(fā)環(huán)境和調(diào)試Android移動(dòng)應(yīng)用程序時(shí)難免遇到錯(cuò)誤，常見問題與解答章節(jié)匯總了由學(xué)生反饋的常見問題及相應(yīng)的解決方法，并不斷完善修改?，F(xiàn)階段，常見問題與解答章節(jié)已收錄了在搭建開發(fā)環(huán)境和調(diào)試Android移動(dòng)應(yīng)用程序時(shí)，學(xué)生可能遇到的絕大多數(shù)問題。學(xué)生通常訪問常見問題與解答章節(jié)就能自主解決遇到的問題，若是常見問題與解答章節(jié)中未被收錄的，再詢問同學(xué)和教師。

2.3 知識(shí)拓展章節(jié)

知識(shí)拓展章節(jié)主要以視頻的形式介紹Android移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)需要具備的學(xué)習(xí)方法、編程規(guī)范等在教材中沒有介紹，但又特別必要的知識(shí)。由于課時(shí)的限制，加之技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生只有具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和自學(xué)能力才能順應(yīng)技術(shù)變革。例如，掌握如何查閱API文檔，以何種規(guī)則對(duì)程序命名，如何使用版本控制軟件來管理程序代碼以及如何有效地獲取業(yè)界資訊等。

3 教學(xué)模式探索

利用自建線上教學(xué)資源，開展線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的探索。

3.1 開展線上教學(xué)

受突如其來的新冠肺炎疫情影響，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院開學(xué)初期為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，緊急開展線上教學(xué)。主要利用超星泛雅自建的線上教學(xué)資源，為學(xué)生提供了“延期不延教，延期不延學(xué)”的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

超星泛雅在線上教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，幾乎所有教學(xué)活動(dòng)都是通過該平臺(tái)開展的。通過基于教學(xué)資源設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)完成進(jìn)度、訪問量、視頻播放長(zhǎng)度等超星泛雅提供的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。此外，輔以直播、簽到、搶答、討論等超星泛雅提供的功能開展互動(dòng)，可以及時(shí)督促學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。課后作業(yè)直接通過超星泛雅提供的作業(yè)或考試功能完成，降低了學(xué)生線上提交作業(yè)和教師批改作業(yè)的難度。

如果沒有超星泛雅的支持，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過課程期末成績(jī)、線上教學(xué)期間與恢復(fù)線下教學(xué)期間的平時(shí)成績(jī)對(duì)比，線上與線下教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果基本一致。此外，超星泛雅提供了一定的學(xué)習(xí)靈活性。學(xué)生在課后也可以使用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

基于線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種線上線下混合教學(xué)模式。首先，學(xué)生在課前或課外利用線上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)；然后，教師在課堂上答疑解惑、合作探索、開展討論，學(xué)生在課堂上不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而需要積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。

超星泛雅為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的教學(xué)資源支持。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)資源與線上教學(xué)所使用的教學(xué)資源基本一致，所以，可以直接利用線上教學(xué)積累的教學(xué)資源，課前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)。之外，超星泛雅還提供了文獻(xiàn)資料的搜索閱讀、知識(shí)短視頻等豐富的教學(xué)資源，便于隨時(shí)使用。

超星泛雅為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的功能支持。在翻轉(zhuǎn)課堂線下教學(xué)部分，主要是以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。通過分組管理功能，教師可以方便地將學(xué)生根據(jù)不同的層次分為不同的小組。每個(gè)小組將Android移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)記錄在超星泛雅的超星泛雅的學(xué)習(xí)通App上。課上各小組直接通過超星泛雅的學(xué)習(xí)通App分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過主題討論功能，教師可以方便地與學(xué)生直接在超星泛雅的學(xué)習(xí)通App中開展Android移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)的討論。討論的過程以文字的形式記錄在超星泛雅的學(xué)習(xí)通App中。討論結(jié)束后，將富有特色的討論結(jié)果更新到線上教學(xué)資源中，知識(shí)沉淀。通過選人、搶答功能，教師可以方便地在講解的過程中活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過隨堂練習(xí)功能，教師可以方便地測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。針對(duì)練習(xí)成績(jī)反映出的學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)。

基于超星泛雅開展的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。通過問卷功能開展的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果”問卷調(diào)查，顯示約90%學(xué)生認(rèn)可這一新型教學(xué)模式。他們認(rèn)為超星泛雅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。通過參與和未參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生期末成績(jī)對(duì)比來看，參與了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生成績(jī)有所提高。

4 結(jié)語

在基于超星泛雅在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行Android開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革探索過程中，雖然取得了一些成效，但仍有許多不足。需要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)、新的教學(xué)理念，并應(yīng)用到教學(xué)過程中，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。