摘要：本文首先分析了高職院校體育教學中開展武術(shù)教學的意義，其次結(jié)合體育教學改革的相關要求分析如何有效開展武術(shù)教學，指出應合理篩選武術(shù)教學的項目，設計有趣的課程形式，融合武術(shù)文化方面的教育，采用小組合作學習模式，設計完善的武術(shù)課程評價體系，從而提高高職學生武術(shù)學習興趣。

關鍵詞：高職;體育;武術(shù);教學

前言：在高職院校教育改革不斷深化的背景下，體育課程作為學生身心健康發(fā)展的基本保障，教學內(nèi)容和形式應該更加豐富，特別是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合視角下，可以將我國的傳統(tǒng)武術(shù)融入到體育課程中。武術(shù)本身就是能夠強身健體的一種運動形式，像太極拳、梅花樁這些形式幾乎適用于男女老少來練習，更不用說青年學生了。高職院校應認識到武術(shù)教學的重要意義，并引進和培養(yǎng)具備武術(shù)教學能力的體育教師，拓展體育教學的維度。

一、高職院校體育教學中開展武術(shù)教學的意義

（一）豐富課堂教學內(nèi)容和資源

當前，我國各級院校體育教學所應用的教材都是以現(xiàn)代體育為基礎的，主要是包含體能教育、體育項目教育以及體育健康教育，這些方面的內(nèi)容幾乎是從學生小學階段就開始的，像體能方面，中小學體育課就鍛煉學生的耐力、肺活量、爆發(fā)力等，在高職體育課上，相應的內(nèi)容差別不大，主要是鍛煉強度增加。[1]武術(shù)是我國傳統(tǒng)的運動形式，與西方現(xiàn)代體育完全不屬于一個類別，可以帶給學生耳目一新的感受，豐富體育課堂的內(nèi)容和教學資源。

（二）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神

武術(shù)在我國傳承了上千年，承載著我國的傳統(tǒng)文化和民族精神。我國武術(shù)有不同的門派和種類，不同種類武術(shù)的文化存在差異，但是武術(shù)精神是一致的。武術(shù)，是指“武”這門技藝、技術(shù)、能力，武術(shù)精神是一種愛國崇德、尊師重教、敢于吃苦、匡扶正義、見義勇為、正己修身的精神。武者，第一是要遵守武德。[2]練武，最為基本的目的是強身健體，更進一層的目的是利用自己所具有的能力來幫助他人。而在高職院校體育教學中融合武術(shù)教學，能夠起到傳承武術(shù)文化和武術(shù)精神的作用。

（三）促進學生身心素質(zhì)發(fā)展

在高職院校中，大多師生都不太重視體育課，認為體育課就是活動課，但實際上，體育教學承擔著促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的作用，學生參加體育活動、增強身體素質(zhì)，還可以強化心理健康，提高學生抗挫抗壓能力。在武術(shù)融入體育教學之后，武術(shù)講求“夏練三伏，冬練三九”，意指學武者要刻苦練習，才能提高自己的素質(zhì)和能力，雖然在高職院校中不用對學生有如此嚴格的要求，但是在滲透武術(shù)精神的過程中也可以促進學生身心素質(zhì)的發(fā)展，從而進一步深化體育教學改革。

二、高職院校體育教學中開展武術(shù)教學的策略

（一）合理篩選武術(shù)教學的項目

高職院校在開展武術(shù)教學時，教師有必要篩選一兩種武術(shù)項目，并不需要將所有的武術(shù)項目介紹給學生。在普遍的社會宣傳下，學生們比較熟悉太極拳、詠春拳，也了解梅花樁、象形拳的武術(shù)形式。但是武術(shù)除了拳法之外，還有刀槍劍戟棍等，項目十分豐富，對于高職學生來說，教學要將安全放在第一位，加上學生本身沒有武術(shù)功底，所以，教師可以選擇一些較為簡單的項目展開教學，比如太極拳、象形拳、五禽拳。這幾種拳法具有強身健體的作用，單就動作來說，入門比較簡單，教學中，教師還可以對一些復雜的動作套路做一些簡化，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。[3]

（二）編寫武術(shù)教學校本教材

在高職體育武術(shù)教學中，學校有必要編寫一套武術(shù)校本教材，這樣，體育教師就可以按照校本教材的要求來展開教學，從而形成規(guī)范、統(tǒng)一的教學形式。在武術(shù)校本教材內(nèi)容中，除了介紹武術(shù)基本功、項目內(nèi)容，還有必要將武術(shù)文化、歷史、精神以及著名榜樣人物編入其中，畢竟面向高職院校的學生教學武術(shù)主要目的是促使其了解和傳承我國的體育傳統(tǒng)文化以及體育精神，提高民族自信心和自豪感，在武術(shù)技能方面，對學生的要求并不是很高，只要能夠完成教師所教學的內(nèi)容皆可。所以，校本教材應理實結(jié)合、內(nèi)容豐富，適合高職學生閱讀和學習。[4]

（三）設計生動有趣的課程形式

在高職體育武術(shù)教學中，體育教師應創(chuàng)新設計一些生動有趣的課程形式，從而提高學生的學習興趣。第一，可以采用多媒體教學法，組織學生在多媒體教師來觀看名家的武術(shù)表演，讓學生對學習武術(shù)形成初步的興趣。第二，如果教師本身就有優(yōu)秀的武術(shù)功底，可以由教師來進行武術(shù)套路的表演示范教學，甚至可以由2名教師來進行武術(shù)切磋，從而提起學生的學習興趣。第三，教師可以設計一些游戲來組織學生來打好武術(shù)學習的基礎，比如“武術(shù)基本功”訓練時，可以設計“闖關”的游戲，在每次課堂開始前，先帶領學生“闖關”，之后再進行武術(shù)招式的學習。第四，在開展武術(shù)教學時，教師還可以應用小組合作學習法，讓小學以小組的形式來互幫互助，還可以以小組為單位進行PK，激發(fā)學生的尚武精神，提高學生團隊榮譽感。

（四）設計完善的武術(shù)課程評價體系

在高職體育武術(shù)教學中，教師還應設計完善的武術(shù)課程評價體系，相應的評價內(nèi)容及要求應以校本教材為參考，設計相對寬松的多元評價體系。一方面，對學生在武術(shù)知識方面的掌握情況進行評價，促使學生了解我國源遠流長的武術(shù)歷史和文化;另一方面，對學生武術(shù)項目的學習情況進行評價，主要評價學生是否刻苦練習、是否掌握了關鍵的動作要領。在評價時，教師還可以組織學生以小組為單位開展互評，并要求學生開展自評，從而考驗學生的學習自覺性。

結(jié)束語：綜上所述，武術(shù)的項目非常多樣，在高職院校體育教學中應選擇適合學生學習的武術(shù)項目，并采取趣味化的教學方式，讓學生能夠逐漸接受并熱愛中國傳統(tǒng)武術(shù)，并能夠?qū)W習和感悟武德，在學習中傳承民族精神和武術(shù)精神，提高自己的“精氣神”，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭劍飛.快樂體育教學法在高職院校武術(shù)教學中的應用實踐[J].體育視野，2020（04）：61-62.

[2]王紅亮.高職院校武術(shù)教學開展武德教育研究[J].武術(shù)研究，2020，5（04）：77-79.

[3]殷國龍.高職體育與健康武術(shù)教學中存在的問題及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（03）：226-227.

[4]李小慧.對高職院校體育教學中武術(shù)教學的開展分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（22）：144-145.

作者簡介：

田飛（1994-04-20），男，漢族，籍貫：山東濟寧，學歷：本科，職稱：助理講師，專業(yè)：民族傳統(tǒng)體育，主要研究方向：高職體育教學。

山東理工職業(yè)學院汽車工程學院