李仲銘 付偉 凡哲

摘 要：該文以西南林業(yè)大學農林人才涉及專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調研法獲取了一手數據，構建了西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價指標體系，運用層次分析法對影響西南林業(yè)大學農林人才競爭力的因素進行了分析。結果表明：西南林業(yè)大學農林人才競爭力的綜合指數為73.07，處于中等水平，有待提高;計算機應用能力、外語交流能力、實踐意識能力、創(chuàng)新成果及創(chuàng)新意識能力的評分較低，從而在較大程度上抑制了西南林業(yè)大學農林人才的競爭力。

關鍵詞：新農科;西南林業(yè)大學;農林人才競爭力

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）23-0173-04

Evaluation and Promotion Strategy of Agricultural and Forestry Talents Competitiveness in Southwest Forestry University Under the Background of New Agricultural Science

LI Zhongming et al.

（School of Economics and Management， Southwest Forestry University， Kunming 650233， China）

Abstract： This paper takes the students of agriculture and forestry talents in Southwest Forestry University as the research object， obtains the first-hand data through the questionnaire survey method， constructs the evaluation index system of the competitiveness of agriculture and forestry talents in Southwest Forestry University， analyzes the factors influencing the competitiveness of agriculture and forestry talents in Southwest Forestry University by using the analytic hierarchy process， The results show that： the comprehensive competitiveness index of agriculture and forestry talents in Southwest Forestry University is 73.07， which is in the middle level research and needs to be improved; the scores of computer application ability， foreign language communication ability， practical consciousness ability， innovation achievement and innovation consciousness ability are low， which greatly inhibits the competitiveness of agriculture and forestry talents in Southwest Forestry University.

Key words： New agriculture; Southwest Forestry University; Competitiveness of agriculture and forestry talents

2018年11月13日，教育部高等教育司司長吳巖在“新時代云南省本科教育工作會議”上提議：加快新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科的建設與發(fā)展[1]。培養(yǎng)農林人才是新農科建設的重點之一，而培養(yǎng)創(chuàng)新型農林人才是提升其競爭力的重要舉措[2]。西南林業(yè)大學是我國西部地區(qū)唯一獨立設置的本科林業(yè)高校，在新農科建設背景下，結合該校實際，深化教育改革，提高農林人才競爭力的意義重大，既有助于培養(yǎng)農林創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，也有助于促進學校長遠發(fā)展。

理論界對于農林人才競爭力的論述主要集中在以下幾個方面：一是關于農林人才的界定。劉愛辰等[3]認為卓越農林人才是德、智、體、美綜合發(fā)展，具有愛農、吃苦耐勞、踏實肯干、熱心奉獻的執(zhí)著精神，具有創(chuàng)新合作能力和實踐精神的高素質、高水平專業(yè)人才。陳儉等[4]提出卓越農林人才是立足于現(xiàn)代農、林業(yè)發(fā)展需要，意圖提升、改造傳統(tǒng)農、林專業(yè)的高層次、高水平復合應用型人才。二是人才競爭力的闡述。李光全[5]通過研究得出，可以通過重塑全民皆才觀念、支持培訓模式革新、以特色制度優(yōu)勢推進人才引進、營造高品質人才生態(tài)等方面來進一步加強中國人才國家競爭力。劉佐菁等[6]運用主成分分析法評價和比較2011—2015年中國31個省市科技人才的競爭力，提出擴大創(chuàng)新人才規(guī)模是強化人才競爭力的首要任務。司江偉等[7]立足于要素加權法和灰色關聯(lián)度分析法，認為建立人才競爭力評價體系的出發(fā)點是針對區(qū)域人才發(fā)展情況全面評估，分析利弊，更好地服務于未來的人才發(fā)展和經濟增長。三是提升策略的研究。劉怡[8]針對高校高層次人才管理現(xiàn)狀，提出了完善人才選拔、完善人才考核評價機制、優(yōu)化人才服務水平及創(chuàng)新人才激勵途徑等對策。朱劍利等[9]通過構建目標管理模型，提出了人才當量密度的提升策略，并采取具體措施獲得結果反饋，從而發(fā)現(xiàn)人才當量密度的局限性。

綜合來看，農林人才、人才競爭力、提升策略均被國內外學者廣泛研究，且研究成果頗豐，但依據豐富的問卷調研樣本，且針對新農科背景下農林人才競爭力的研究卻不多見。為此，筆者以西南林業(yè)大學農林人才競爭力為研究對象，構建了西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價指標體系，并利用問卷調查法獲取一手數據，運用層次分析法對影響西南林業(yè)大學農林人才競爭力的因素進行了分析，制約西南林業(yè)大學農林人才競爭力的影響因素，提出了相應的對策建議。

1 新農科背景下農林人才競爭力評價分析

農林人才競爭力是多層多維的有機體，具有系統(tǒng)性、動態(tài)性的特點。因此，在研究新農科背景下西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價時，應遵循科學性、層次性、可比較性及可操作性等一系列的基本原則。

1.1 評價指標體系的構建 層次分析法是由美國匹茨堡大學運籌學家教授Saaty（T.L.Saaty）于20世紀70年代初提出的一種定量和定性分析相結合的多目標決策方法[10]。層次分析法能有效地分析客觀指標體系各層次之間的非序列關系，有效地衡量決策者的判斷和比較。由于該系統(tǒng)簡單實用，在社會、經濟、管理等諸多方面得到了越來越廣泛的應用。本文包含農林人才涉及專業(yè)7個年級的學生數據，變量眾多，變量間的相關性增加了問題的復雜性，但減少指標易對結果造成影響。基于此，選取問卷調研法獲取調研數據，再構建西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價指標體系，并運用層次分析法對新農科背景下西南林業(yè)大學農林人才競爭力進行了評價。

西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價指標體系應設立一些有針對性、操作性強的指標，通過評價學生的各方面素質對西南林業(yè)大學農林人才競爭力的質量進行評價。評價指標體系分為：目標層次，西南林業(yè)大學農林人才核心競爭力評價;一級指標層，根據新農科背景下農林人才培養(yǎng)新要求選取3個層面進行評價，包括專業(yè)基礎知識，實踐能力和創(chuàng)新能力。其中，專業(yè)基礎知識是實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎，實踐能力是專業(yè)基礎知識和創(chuàng)新能力的動力，創(chuàng)新能力是專業(yè)基礎知識和實踐能力的關鍵;二級指標層次，按照一級指標層次的思路，篩選出能反映西南林業(yè)大學農林人才競爭力的特征項目，設計了衡量西南林業(yè)大學農林人才競爭力的12個評價指標。

根據西南林業(yè)大學農林人才競爭力12個評價指標的具體權重以及問卷調研結果，本文將計算出可以具體衡量西南林業(yè)大學農林人才競爭力的指數。綜合考慮已有研究及相關學者專家的重要研究成果，得出衡量高校農林人才競爭力的評價標準如下：80～100為高等水平，60～80為中等水平，0～60為低等水平。

1.2 數據來源 數據來源于2020年對西南林業(yè)大學農林人才涉及專業(yè)各年級學生進行問卷調查，共獲得503個有效樣本。西南林業(yè)大學涉農、涉林專業(yè)較多，選取樣本應既具有農學、林學2個門類的特點，樣本容量也適當。因此，選取農林經濟管理、技術經濟管理、農村區(qū)域發(fā)展、農業(yè)管理、農村發(fā)展等以林業(yè)經濟管理、農村區(qū)域經濟等為重點研究領域的專業(yè)，與其他專業(yè)相比更具有代表性。

調查問卷由4個部分組成：（1）專業(yè)基礎知識，包括對專業(yè)基礎知識掌握的自我認知程度、獲取專業(yè)知識渠道、學習行動力、CET-4分數等問題;（2）實踐能力，包括實踐能力自我認知情況、課外實踐興趣程度、處理實踐活動突發(fā)事件能力、專項實踐能力證書個數等問題;（3）創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新能力自我認知情況、創(chuàng)新活動期望程度、實踐創(chuàng)新能力程度、發(fā)表科技論文數等問題;（4）基本信息，包括性別、專業(yè)、學歷、年級等問題。

1.3 結果分析 通過構建西南林業(yè)大學農林人才競爭力一級指標影響程度判斷矩陣和二級指標影響一級指標程度判斷矩陣，并借鑒國內相關研究成果對指標的重要性程度進行兩兩判斷，計算各級指標的權重。將W值歸一化處理后，可得B1=0.2292，B2=0.3854，B3=0.3854。即專業(yè)基礎知識所占比重為22.92%，實踐能力所占比重為38.54%，創(chuàng)新能力所占比重為38.54%。按此辦法將二級指標分別作出判斷，分別獲得二級指標權重。再算出3個方面影響指數之后，對各指數進行適當的加權處理，計算出西南林業(yè)大學農林人才競爭力綜合指數，它是反映在新農科背景下西南林業(yè)大學農林人才競爭力的綜合指標，綜合指數越高，則影響力越強，反之亦然。每個矩陣都通過了一致性檢驗，CR<0.1表明判斷矩陣具有一致性，接受計算得到各指標對目標層的權重。

根據以上測度方法，得到了西南林業(yè)大學農林人才競爭力評價指標體系中各個指標的權重，結果如表1所示。

從表1可以看出，西南林業(yè)大學農林人才競爭力指標體系中，創(chuàng)新技能（C11）的權重是最高的，即創(chuàng)新技能對西南林業(yè)大學農林人才競爭力的影響是最大的，權重占0.1799。其次是情景實踐能力（C8），權重為0.1631。再次是專業(yè)知識能力（C1）和多學科學習應用能力（C4），權重均為0.1394。由此可以看出，提升西南林業(yè)大學農林人才競爭力應重視農林人才創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，而這方面的能力是現(xiàn)如今涉農、涉林專業(yè)學生普遍缺乏的。而對于農林經濟管理類專業(yè)的學生來說，只有具備了創(chuàng)新技能，才能從多角度考慮問題，從各方面入手分析現(xiàn)狀。

通過問卷結果對各二級指標進行評分，其中，計算機應用能力（C2）、外語交流能力（C3）、專項實踐能力（C7）、創(chuàng)新成果（C12）均根據等級考試、競賽等學生參與實際情況進行衡量評分，其余二級指標根據問卷結果的平均值進行評分（表2）。結合表1、表2的結果可計算出，西南林業(yè)大學農林人才競爭力綜合指數為73.07，結合高校農林人才競爭力評價標準，西南林業(yè)大學農林人才競爭力處于中等水平。其中，3個一級指標分數均處于中等水平。由此可知，西南林業(yè)大學農林人才競爭力專業(yè)基礎知識、實踐能力、創(chuàng)新能力均有待提升。

2 新農科背景下制約西南林業(yè)大學農林人才競爭力的影響因素分析

通過層次分析法和問卷調研法針對構建的新農科背景下西南林業(yè)大學農林人才競爭力指標體系進行分析，發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)基礎知識缺乏、實踐能力有待增強、創(chuàng)新能力有待提高等影響因素，制約了西南林業(yè)大學農林人才競爭力的培養(yǎng)。

2.1 專業(yè)基礎知識缺乏 農林人才競爭力需要建立在豐富的專業(yè)基礎知識上，而現(xiàn)今學生專業(yè)基礎知識的不足抑制了西南林業(yè)大學農林人才競爭力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在缺乏計算機應用能力和缺乏外語交流能力2個方面。當前教學模式仍以老師、教材、考試等為主，而較少采用課堂討論、案例指導、課程設計等新穎的教學方式，未注重學生的認知主體地位，降低了學生對計算機、外語等可輔助研究的學科的積極性，從而影響了學生對專業(yè)基礎知識的實際應用能力及交流能力，導致學生不擅用專業(yè)知識實際分析、解決問題。

2.2 實踐能力有待增強 根據對西南林業(yè)大學農、林相關專業(yè)的調查，雖然學校重視和強調加強實踐教育，但在實際指導過程中提供學生的實習、實踐機會是不夠的，尤其忽略了學生的實踐意識能力。學校實踐教育主要包括實驗、實習、畢業(yè)論文、科學研究實踐等，教師通常以教科書為基礎，給予學生理論知識和實驗技能，從而限制了學生的主觀能動性，學生對實踐的興趣程度較低，實踐能力仍停留在基礎階段。

2.3 創(chuàng)新能力有待提高 通過對調查問卷的整理，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新成果不足和創(chuàng)新意識能力均抑制了西南林業(yè)大學農林人才競爭力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新成果不足。由于農、林相關專業(yè)的特殊性，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠足夠的人力、物力和資金支持。高等教育的普及以及教育資金的不足使課外實習僅流于形式，使學生很難有條件地獲得創(chuàng)新成果。同時，創(chuàng)新型教師的培訓滯后，也限制了創(chuàng)新教育的全面實施，從而難以培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的意識和觀念以及對從事創(chuàng)新活動的期望程度。

3 新農科背景下提升西南林業(yè)大學農林人才競爭力的對策建議

隨著社會的快速發(fā)展，新農科背景下農林人才的需求體現(xiàn)了許多新的時代特點，針對制約西南林業(yè)大學農林人才競爭力的影響因素提出了進一步學習完善專業(yè)基礎知識、進一步提高實踐能力、進一步增強創(chuàng)新能力等建議，以期促進西南林業(yè)大學農林相關專業(yè)的發(fā)展和人才競爭力的提升。

3.1 豐富專業(yè)基礎知識 豐富的專業(yè)基礎知識是學生日后工作、學習的重要基礎，合理的課程體系設置是達成人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。學校在課程體系設置時不僅應將公共基礎課程的學習過渡到專業(yè)課程的學習，也應重視計算機、外語等可輔助學生專業(yè)課程學習的科目，并依據課程所學知識舉辦競賽等提高學生的學習積極性。在教學過程中，教師不應執(zhí)著于教學大綱，而應靈活掌握課程內容，將新的內容、知識、信息與社會、學科的發(fā)展緊密聯(lián)系，使學生可以更好地理解發(fā)展趨勢和專業(yè)前沿理論，更好地適應社會發(fā)展，從而提升學生的專業(yè)知識能力以及多學科學習應用能力，并且熟練地將專業(yè)知識運用到實際生活中。

3.2 提高實踐能力 增強學生實踐能力是學校教學工作的重要部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習知識的重要途徑。首先，鼓勵學生積極參加專業(yè)教師的科學研究，提高專業(yè)質量和實踐能力，邀請專業(yè)人員根據實際工作經驗給學生授課，提高學生對實踐的興趣程度。其次，促進西南林業(yè)大學與關聯(lián)企業(yè)和科研院所之間的合作。通過學生參加、解決實踐性問題，促進對話交流、開展綜合合作、實現(xiàn)資源共享，彌補學校資源的不足，積極促進有效成果的轉變，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和競爭力。

3.3 增強創(chuàng)新能力 學校要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新成果，且滿足現(xiàn)代經濟發(fā)展和社會需要的學生為目標，培養(yǎng)大批高質量創(chuàng)新人才。積極創(chuàng)造條件為校園文化的建設提供有力的支持，如舉辦各種學術會議、科技文化節(jié)等，營造創(chuàng)新的文化氛圍，喚醒學生的創(chuàng)新意識。在教師培養(yǎng)過程中，學校需要形成長期穩(wěn)定的機制，有目的性地引導教師進行培訓和交流，如派遣教師到企業(yè)、政府相關單位進行臨時培訓等，有助于教師指導學生獲得創(chuàng)新成果。

參考文獻

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（責編：張宏民）