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        由一道中考題想到初中物理的教學(xué)誤區(qū)

        2021-12-22 13:09:48
        數(shù)理化解題研究 2021年35期
        關(guān)鍵詞:虛像平面鏡光斑

        王 彬

        (江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué) 225500)

        國內(nèi)各個版本的教材對于平面鏡知識的講解幾乎都一樣,以筆者所使用的蘇科版教材為例,八年級上冊教材上寫到:“實驗表明:平面鏡所成的像是虛像,像和物大小相等,且它們到平面鏡的距離也相等,像和物關(guān)于鏡面對稱.”平時我們的老師在講解這部分知識的時候,也是反復(fù)強調(diào),平面鏡成的像總是虛像,那么平面鏡真的只能成虛像嗎?在解決這個問題前,我們先來看一道中考題.

        這是鹽城市2016年物理中考選擇題第十一題,題目如下.小明用一塊長方形平面鏡反射太陽光,并將反射的太陽光投射到一塊與鏡面平行且足夠大的白板上,則白板上的光斑是( ).

        A.圓形的,不是太陽的像

        B.圓形的,是太陽所成的像

        C.長方形的,不是太陽的像

        D.長方形的,是太陽所成像的一部分

        參考答案選擇C,利用我們所學(xué)的知識知道平面鏡成虛像,所以白板上的光斑肯定不是太陽的像,排除B、D兩個選項.再利用光在平面鏡表面發(fā)生的是鏡面反射知道,光斑的形狀應(yīng)該是和平面鏡一樣的長方形.

        然而其實這題有兩個答案,選項B也是正確的.我們可以自己動手做個實驗,很容易就能觀察到.當(dāng)白板距離平面鏡較遠的時候,白板上出現(xiàn)的光斑就是圓形的實像.

        我們可以把物體看著是由若干個點組成的,每個點都可以看著是光源,它們發(fā)出的光經(jīng)過光學(xué)器材(如平面鏡、透鏡)后會出現(xiàn)三種情況.我們先從比較能理解的凸透鏡成像規(guī)律分析.

        第一種,成為會聚光束,會聚點就是物點的實像,如圖1.

        第二種,成為平行光束,這個時候不成像或者認為像在無窮遠,如圖2.

        第三種,成為發(fā)散光束,反向延長線的會聚點成為物體的虛像點,如圖3.

        物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射后的結(jié)果也是這樣(如圖4、圖5、圖6),區(qū)別在于凸透鏡對光是折射作用,平面鏡對光是反射作用.

        通過以上分析,我們知道平面鏡不僅可以成虛像,還可以成實像,我們通過畫圖來解釋上面的中考題.通過作光路圖,我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽光比較小的平面鏡上面時,可以看著是會聚的入射光,經(jīng)過平面鏡發(fā)射后的光線還是會聚的,當(dāng)平行紙板距離平面鏡較近時,反射光線還沒有會聚成像,所以形成的光斑是平面鏡的形狀——長方形(圖7),當(dāng)平行紙板距離平面鏡較遠時,反射光線會聚成像,所以形成光斑的就是太陽的形狀——圓形,這個形狀就跟太陽的形狀一樣,這個像還可以在白板上呈現(xiàn),那就是太陽的實像了??!所以平面鏡真的可以成實像!它的成像光路圖和原理跟小孔成像有點類似(圖8).

        對照以上分析,可以看出官方給出的答案并不完全正確.中考試題應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,這就要求命題老師要有很高的教學(xué)水平以及豐富的專業(yè)知識.只有他們弄透徹物理規(guī)律,才能做到中考命題的科學(xué)、合理.我們身處一線教學(xué)的教師也要做到知識全面,要做到“要想舀出一勺水,自己得有一桶水”的水平.在物理授課的過程中,要避免一些教學(xué)誤區(qū).

        一、物理探究性實驗要做到真探究

        義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分,能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生探索欲望.在筆者使用的蘇科版教材中,給學(xué)生們準(zhǔn)備了很多可以動手的實驗,然而在我們的教學(xué)當(dāng)中,真正做到讓學(xué)生自己動手做實驗探究的老師很少,原因可能是怕浪費時間,畢竟初中生在校時間短,學(xué)習(xí)課程多,讓學(xué)生自己動手做實驗總結(jié)出規(guī)律可能花費時間長,效果可能會達不到預(yù)期.也有可能是對學(xué)生沒有足夠信心,怕他們總結(jié)不出規(guī)律.其實在我們教材中所列舉的探究實驗中,有很多知識在課外書中已經(jīng)有所提及,我們的學(xué)生對此有一定的基礎(chǔ)知識.比如說探究浮力大小與什么因素有關(guān)的實驗,比如探究杠桿的平衡條件實驗.在學(xué)習(xí)到這部分知識時,學(xué)生們都能知道與之相關(guān)的故事和名言,在此基礎(chǔ)中,我們只要順勢推學(xué)生一把,給他們提供合適的實驗器材,把探究實驗的主動權(quán)交給學(xué)生,也許會收獲到意想不到的效果.物理作為一門重實驗的課程,如果做不到讓學(xué)生動手實驗,那么逐漸磨滅他們心中的探索欲,慢慢的失去對這門學(xué)科的興趣.所以對于這些探究實驗,我們要放手給學(xué)生.

        二、物理知識的傳授切勿直接注入

        物理是一門研究物體間相互作用以及運動規(guī)律的學(xué)科,對于每個規(guī)律的總結(jié),我們教師最好讓學(xué)生多思考,多總結(jié),不要像小鳥喂食一樣,把每個規(guī)律,每個結(jié)論都直接注入到學(xué)生的腦海里.如果學(xué)生長期吃“現(xiàn)成飯”,那么學(xué)生的邏輯分析,科學(xué)推理能力一定會出現(xiàn)退化,這對學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展極為不利.比如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)內(nèi)容時,我們得到實驗數(shù)據(jù)后,在分析成像規(guī)律的過程中,我們就要給學(xué)生足夠的信心,讓他們自己總結(jié).只有有了自己思考的過程,學(xué)生對這樣的規(guī)律認識才會深刻.在短期內(nèi),這種教育方式的弊端可能體現(xiàn)不出來,甚至看起來還有一點利好,因為這樣的教育方式能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握不少考試知識點,但是時間久了之后,學(xué)生是容易遺忘的.直接注入的填鴨式教學(xué)方法,極大的扼殺的學(xué)生的創(chuàng)造力,這樣會把學(xué)生訓(xùn)練成沒有思想,只會考試的機器.所以,我們在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),不能被動的只告訴學(xué)生“是什么”,更多的要讓學(xué)生主動了解“為什么”“怎么做”.

        三、物理教學(xué)不能只注重分?jǐn)?shù)

        由于初中生面臨著中考的問題,所以分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說就顯得尤為重要,這也忘我們教師在教學(xué)的過程中,更加重視應(yīng)試教育,注重了分?jǐn)?shù)的提高,忽略了能力的培養(yǎng).物理課程是科學(xué)文化的基礎(chǔ)組成部分,它一直引領(lǐng)著人類探索大自然的奧秘,深化著人類對自然的認識,是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ).初中階段的物理課程應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì),反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響;所以我們應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在我們的教材中,除了講解物理學(xué)的科學(xué)知識外,還滲透了探索者的科學(xué)思維,科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等.所以此階段的學(xué)習(xí),除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練之外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度.

        因此,我們在初中教學(xué)過程中,自己要有比較全面的知識,能夠?qū)ι钪懈鞣N常見的現(xiàn)象做出合理的解釋.在探究實驗的授課時,要引導(dǎo)學(xué)生親自動手,親身去體驗,這樣才能讓學(xué)生更加深刻的體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣.只有這樣才能達到物理教學(xué)的目的——提高科學(xué)意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

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