張緒麗

(江蘇省連云港市石橋中學(xué) 222114)

無論哪個學(xué)科，都需要注重解題方法和技巧的培養(yǎng)，作為以實驗為核心的科目，物理解題中的變化較多，只有學(xué)生靈活的掌握了解題技巧和方法，才能實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的突破，對此，作為新時代下的初中物理教學(xué)人員，必須要認(rèn)清和重視此項教學(xué)工作，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，力爭為學(xué)生打造一套高質(zhì)量的解題方案.

一、初中物理解題中遇到的困境

在初中物理習(xí)題解答中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提取其中的正確信息，不斷探索新的解題思路和方法，對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，在不斷探索中尋找物理對象的定向與定量規(guī)律，指導(dǎo)將問題正確的解答出來.很多時候，在傳統(tǒng)課堂以及練習(xí)有關(guān)問題中，一般會將物理圖景簡化后提供給學(xué)生，因此在他們解題中，理想的物理情境無法呈現(xiàn)在其面前，例如，在對“變阻器”的有關(guān)內(nèi)容講解中，學(xué)生們比較熟悉變阻器的改變規(guī)律，但是，對于電視機(jī)遙控器能調(diào)節(jié)電視功能的內(nèi)容卻無法深入理解，就會改變電視屏幕的圖像.通過大量實踐總結(jié)得知，在當(dāng)下的初中物理解題中，還面臨著以下困境:

第一，缺少物理模型，在對許多問題處理中，學(xué)生的解題思維往往受到問題表象的影響，難以弄清解題思路，無法對對象的本質(zhì)特征進(jìn)行把握，因此難以在具體問題中將一些物理圖景及模型抽象出來，進(jìn)而造成學(xué)生解題認(rèn)知中障礙較多.第二，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，在平時解題中，學(xué)生過于依賴參考書籍以及教師的引導(dǎo)，自主解題的習(xí)慣沒有形成，因此，遇到很多難題時會無從下手.第三，解題中缺乏程序性思維強(qiáng)化.學(xué)生在解題中或者平時學(xué)習(xí)中，與實際生活聯(lián)系不夠密切，一般他們在新知識學(xué)習(xí)后，缺少與實際生活的關(guān)聯(lián)，在對問題解決中，學(xué)生已久對陳舊的認(rèn)知經(jīng)驗與思維練習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，久而久之，就盲目的覺著物理學(xué)習(xí)是對公式與定理的運(yùn)用，進(jìn)而不能主動的練習(xí)物理思維，難以構(gòu)成自主解題方式，所以，在初中物理解題中，需要多進(jìn)行圖像情景引導(dǎo)，將學(xué)生解題能力不斷提升.

二、初中物理解題方法與技巧

1.等效法運(yùn)用

等效法，簡單而言，在某種程度上有相同的效果來呈現(xiàn)多種物理現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)中這種方法雖然應(yīng)用的較少，然而具體解題中已經(jīng)有所滲透，例如，等效思想在建立重心與總電阻概念中都所有應(yīng)用，通過等效法的運(yùn)用，可以用一個相對容易、簡單的方式來等效一個難解決、復(fù)雜的問題，在一定程度上可以實現(xiàn)化難為簡，所以，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的解答物理習(xí)題，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極采用這種方法.

比如，這樣一道習(xí)題：有根管子是圓臺形狀，將一個薄片(不計重量)放置于其下端，放置于水中，基于水的壓力影響會向下沉，在向管子中緩緩注入1000g的水之后，剛好下沉薄片，若是沒有將水注入其中，而是在薄片上面放置一個1000g的砝碼，如此薄片會( ).

a.無法確定 b.下沉

c不會下沉 d.剛好下沉

問題解答：下沉了薄片是由于下面所受到的壓強(qiáng)要高于上面所受壓強(qiáng)，因此在向管內(nèi)注入了1000g的水之后，薄片剛好下沉，同時也能夠說明，圓臺柱子外液面與內(nèi)液面能夠維持同等的水平面；然后換成加入1000g砝碼，則能夠等效為在一個與圓臺管子底面積相等的圓柱子中加入了1000g的水，很明顯，外液面壓強(qiáng)會高于圓形柱子管中的壓強(qiáng)，對比下表面，有更小的壓強(qiáng)存在于薄片表面中，進(jìn)而薄片不會下沉，所以，在其上面放置1000g的砝碼，也不會下沉，正確答案為c.

2.繪制簡圖解題

就很多抽象的物理習(xí)題來講，將物理情景、物理過程以簡圖繪制的方式，將直觀的圖示呈現(xiàn)出來，并清晰的標(biāo)記處問題和已知條件，通過該簡圖展示給學(xué)生清晰的物理情境，具體化那些抽象的內(nèi)容，進(jìn)而更加清晰的呈現(xiàn)解題思路，進(jìn)而對解題思路進(jìn)行簡化，幫助他們將處理問題的突破口找出來，處理此問題時運(yùn)用此解題技巧，一些情況需要借助圖像坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在圖像內(nèi)尋找解題信息.

比如，某橋梁修建中，在水下修建中，多數(shù)零部件需要吊入水內(nèi)，例如，緩慢的下放一個正方體邊長為3米的構(gòu)件，浸入期間，h是水面與構(gòu)件下表面的間距，在不斷增加此間距后，可以通過圖1來觀察物體所受浮力F浮，受到的鋼繩拉力F的改變情況，隨著h的改變，浮力的圖線為( )？

圖1

解題思路結(jié)合已知條件，繪制出物體進(jìn)水前和進(jìn)水后的基本情況，圖1甲中呈現(xiàn)了物體入水前受到的拉力與重力情況，在進(jìn)入水中后，會出現(xiàn)保持平衡的F浮作用，如圖1乙，所以，在進(jìn)入水中前對F=G要給予滿足，進(jìn)入水中后對F+F浮=G給予滿足，通過阿基米德原理得知，在水中浸入物體后，S為正方體的底面積，h為物體下表面下沉深度，如果在0-3米內(nèi)控制h，在不斷增大后，F(xiàn)浮=ρ水ghS，如果h≥3，按照上述公式，浮力不會發(fā)生變化，所以，②線段為F浮隨h變化的圖線.

3.間接比較法

在對兩個物理現(xiàn)象與過程無法直接對比時，可以選擇把它和一些易于比較的物理現(xiàn)象展開比較，這樣可以間接比較兩個物理過程，也是對一些對比問題進(jìn)行解決的關(guān)鍵.

比如，如圖2在桌面上放置兩個形狀等同的圓臺容器，分別為甲和乙，然后向其中放入質(zhì)量相同的水，這樣其底部會受到水帶來了壓強(qiáng)：P甲____P乙；容器底部受到水產(chǎn)生的壓力關(guān)系：F甲=F乙(將=，<或者>)填入進(jìn)去.

圖2

問題解答：按照題目的含義，在水中吊入甲乙兩個容器，能都得知乙容器液面要比甲低，與p=ρ水gh相結(jié)合，可以得出P乙S甲，P乙

假設(shè)有A和B兩個圓柱形容器如圖3，它的底面積等同于甲和乙兩個圓柱形容器底面積，并向其中加入質(zhì)量相同的水，這樣會在A與B圓柱形容器底部作用相同的壓力，對此表明FA和FB是相同的，與A圓柱容器液面相比，甲圓臺容器液面會更低，所以FA>F甲B圓柱形容器液面要低于乙圓柱形容器內(nèi)液面，所以，F(xiàn)BF甲.

總之，在傳授初中生物理解題方法與技巧中，需要對學(xué)生審題能力與觀念進(jìn)行培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)制定更加高質(zhì)量的解題技巧與方法，引導(dǎo)他們對物理概念與知識進(jìn)行掌握的掌握，懂得融會貫通，打好基礎(chǔ)，在面對不同類型題目中，要不斷引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌慕忸}思路和對策，在實踐中不斷總結(jié)解題技巧與方法，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化他們的初中物理解題能力，為其后續(xù)更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做出鋪墊.