李昌雪

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引 言

當(dāng)前職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的積極促進作用已被職業(yè)教育界和企業(yè)界所認同。特別是國家正在推進高職院校的“雙高”建設(shè)，技能競賽成績成為衡量一個專業(yè)建設(shè)水平的重要考量指標(biāo)。在學(xué)校的支持下，技能競賽訓(xùn)練如何開展成為諸多競賽指導(dǎo)團隊的首要考慮問題。

一個競賽指導(dǎo)團隊要想取得好成績，必須要有先進的訓(xùn)練理念，并在日常訓(xùn)練中落實和持續(xù)優(yōu)化。而精益管理是各國成功企業(yè)共同推崇的管理理念，其核心是生產(chǎn)過程的持續(xù)改善，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)時化和價值最大化，所以在此借鑒并應(yīng)用到技能競賽訓(xùn)練中，培養(yǎng)訓(xùn)練競賽團隊的六大能力：領(lǐng)導(dǎo)與決策能力、支持與合作能力、互動與呈現(xiàn)能力、組織與執(zhí)行能力、適應(yīng)與調(diào)整能力和思維與表現(xiàn)能力等。

1 研究載體選擇

以職業(yè)院校模具技能競賽項目為研究載體，從2008年到天津參加首屆全國職業(yè)院校技能大賽裁判工作開始，對職業(yè)技能競賽的訓(xùn)練模式進行不斷思考和研究，到負責(zé)2018年廣西職業(yè)院校技能大賽備賽開始實踐。模具賽項一般包括產(chǎn)品CAE分析、模具三維CAD設(shè)計、主要模具零部件的加工工藝編制、核心成型零部件加工、模具裝配與調(diào)試和產(chǎn)品檢測，這些模具賽項可模擬典型的機械制造企業(yè)生產(chǎn)過程，具備實施精益管理的條件。

2 賽場表現(xiàn)

對競賽訓(xùn)練進行針對性的精益管理，首先應(yīng)對參賽隊伍在比賽中的表現(xiàn)進行研究分類，經(jīng)分析，參賽選手在比賽中呈現(xiàn)以下表現(xiàn)。

（1）基本職業(yè)素養(yǎng)意識差。按一般職業(yè)技能競賽文件規(guī)定，參賽選手都要求著裝規(guī)范，符合勞動保障要求。某次競賽好幾個隊伍都沒有準(zhǔn)備工作服和勞保鞋，選手著便裝出場，這說明相當(dāng)一部分參賽單位準(zhǔn)備工作不到位或忽略這部分內(nèi)容。還有部分參賽選手一出場就踩踏賽場設(shè)備的保護蓋板，現(xiàn)場裁判多次警示，依舊難改，這說明相關(guān)參賽選手平時沒有意識到這樣的行為不符合安全操作規(guī)程。部分參賽選手對器具的使用擺放無法實現(xiàn)5S要求，現(xiàn)場凌亂。

（2）心里素質(zhì)差。部分選手表現(xiàn)緊張，使用工具過程中多次出現(xiàn)非正常撞擊，不是工具掉落就是移動夾頭撞到料架等。有的選手緊張到無視周圍環(huán)境，出現(xiàn)拉倒警戒線甚至差點碰翻工作臺的情況，裁判提醒安撫后，類似情況還出現(xiàn)。

（3）比賽策略運用差。有些參賽隊伍可能嚴(yán)格執(zhí)行了指導(dǎo)教師的既定策略，在整個比賽過程各司其職，沒有交流。有的設(shè)備操作選手整場比賽都沒有干活，而負責(zé)模具設(shè)計的選手從頭到尾忙碌不停，沒有同伴配合出圖。有的參賽隊伍到比賽快結(jié)束了都沒有主動申請?zhí)峤豁椖吭u審，在裁判倒計時提醒后才匆匆忙忙提交。

（4）操作與設(shè)計細節(jié)的有效性差。有的參賽選手在操作設(shè)備時重復(fù)動作，沒有任何目的性；有的參賽選手在模具設(shè)計的軟件操作上反復(fù)縮放和旋轉(zhuǎn)，也沒有體現(xiàn)設(shè)計效率及時間節(jié)奏把控感。

3 賽場表現(xiàn)原因分析

通過對多年賽場現(xiàn)象的綜合分類，有必要探究這些現(xiàn)象出現(xiàn)的內(nèi)在原因。通過分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要有以下4個方面的原因。

（1）基本職業(yè)素養(yǎng)意識差說明相關(guān)指導(dǎo)教師平時沒有強調(diào)這方面的問題，訓(xùn)練中沒有強化相應(yīng)要求?？赡苡械闹笇?dǎo)教師認為沒有必要每天強調(diào)這些基本素養(yǎng)問題，就不自覺地忽略，參賽選手到賽場上無法表現(xiàn)合格的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）心理素質(zhì)差表明指導(dǎo)教師在賽前訓(xùn)練中沒有采用合適的方式鍛煉參賽選手的心理能力，可能多數(shù)情況下就是泛泛強調(diào)，這對提高參賽選手的賽場抗壓能力沒有任何作用，一旦進入陌生的比賽環(huán)境就無法克服緊張心理。

（3）比賽策略運用差反映指導(dǎo)教師賽前可能要求參賽選手執(zhí)行既定策略，于是選手各做各的；或者指導(dǎo)教師覺得比賽僅僅是鍛煉隊伍，不追求比賽成績，讓參賽選手自由發(fā)揮，進行無所謂策略訓(xùn)練，于是有的選手從開始忙到尾，有的隊員在看設(shè)備操作說明文件打發(fā)時間。

（4）操作與設(shè)計細節(jié)的有效性差體現(xiàn)指導(dǎo)教師平時訓(xùn)練可能比較粗放，只讓參賽選手按樣題流程操作。至于賽程細節(jié)，如指導(dǎo)教師都沒親自操作，自然不能關(guān)注到這些細節(jié)效率問題，因此選手對軟件設(shè)計操作和機床操作都不規(guī)范流暢。

4 研究實踐過程

為了把精益管理落到實處，實現(xiàn)競賽技能訓(xùn)練過程的精確可控和持續(xù)改進，保障訓(xùn)練效果，研究過程主要開展了以下4項工作。

4.1 技能競賽項目離散化

針對賽程文件對比賽內(nèi)容的表述比較籠統(tǒng)，指導(dǎo)教師在研究賽項樣題的基礎(chǔ)上，把比賽內(nèi)容分解到操作單元，每個操作單元涉及的技術(shù)要領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容都要明確。指導(dǎo)教師親自驗證和示范每個操作單元，確保能給選手建立規(guī)范的實例。每個操作單元的示范就是一次微課教學(xué)，當(dāng)賽場上出現(xiàn)不同狀況時，選手都能迅速想到相應(yīng)的案例來應(yīng)對。

4.2 過程控制定時化

時間管理是比賽成敗的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)選手的控時能力，訓(xùn)練過程對每個操作單元都制定時間定額。通過不斷的訓(xùn)練實踐調(diào)整時間的合理分配，提高選手的時間意識。指導(dǎo)教師觀察選手每次的訓(xùn)練表現(xiàn)，并讓選手知道需要改進的地方。通過對每個操作單元的時間優(yōu)化，提高整個團隊的配合效率。

4.3 離散單元操作標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化是實現(xiàn)精益管理的途徑。為了能穩(wěn)定操作效果，必須對操作單位的操作流程標(biāo)準(zhǔn)化或規(guī)范化，通過高強度的訓(xùn)練，在潛移默化中讓選手形成標(biāo)準(zhǔn)化意識。如一個沖壓產(chǎn)品的設(shè)計，有不同的軟件操作路徑來實現(xiàn)，要尋找次數(shù)最少的操作流程，并優(yōu)化及固定操作的先后順序。只有在不斷重復(fù)的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練中，選手才能提高時間利用效率，保障訓(xùn)練效果的穩(wěn)定性。

4.4 參賽選手情緒穩(wěn)定化

緊張是人的本能反應(yīng)。心理緊張會使選手的判斷力下降、理解力減弱并失去理智，但克服緊張的能力是可以培養(yǎng)的。指導(dǎo)教師進行干擾情境模擬，設(shè)置各種可能遇到的情況，對選手進行有針對性的心理訓(xùn)練。通過長期心理訓(xùn)練讓選手形成對干擾情境的預(yù)期心理準(zhǔn)備狀態(tài)，提高心理適應(yīng)和平衡能力，增強信心和勇氣。選手就能在面對相似干擾情景下保持鎮(zhèn)定，在比賽中穩(wěn)定發(fā)揮。比如臨時斷電故障，訓(xùn)練學(xué)生定時存盤資料及技術(shù)服務(wù)申請的意識。

5 結(jié)束語

通過精益理念的技能競賽訓(xùn)練模式，期望選手達到著裝標(biāo)準(zhǔn)、鎮(zhèn)定自若、操作規(guī)范和配合流暢的賽場實踐效果。在精益理念技能競賽訓(xùn)練模式下，學(xué)院選手2018年獲得了廣西職業(yè)院校技能大賽模具賽項二等獎，2019年獲得了第三屆全國智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽模具工（精密模具智能制造單元綜合應(yīng)用）項目學(xué)生組冠軍，證明了基于精益理念的技能競賽訓(xùn)練模式是行之有效的。