高 宇

（東北師范大學(xué)附屬小學(xué)中信校區(qū)，吉林長(zhǎng)春130000）

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在這樣的前提下，學(xué)科的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用在學(xué)科意義上的呈現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)學(xué)科的沃土，也不能摒棄基礎(chǔ)性的育人價(jià)值。2017年《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱為新課標(biāo)）中對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。教育教學(xué)工作和頂層設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，在合唱單元開(kāi)發(fā)、課程重組與教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與創(chuàng)新符合課程標(biāo)準(zhǔn)，參照新課標(biāo)中音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是可行的，更是必要的。

一、內(nèi)容的選擇及依據(jù)

（一）曲調(diào)歡快活潑，深受學(xué)生喜歡?！肚宄俊愤x自人音版教材五年級(jí)上冊(cè)，是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律明快又流暢的宮調(diào)式三段體結(jié)構(gòu)作品。歌曲的第一部分生動(dòng)地描繪了人們迎著朝暉鍛煉身體的情景。第二部分通過(guò)對(duì)生機(jī)勃勃的大自然景色的描繪，表現(xiàn)出人們對(duì)自然景色的喜愛(ài)，還展現(xiàn)出人們“一日之計(jì)在于晨”的朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌。隨后反復(fù)第一部分，在輕松活潑的氛圍中結(jié)束全曲。整首作品節(jié)奏歡快，優(yōu)美舒展，初聽(tīng)時(shí)很容易讓人情不自禁地跟著哼唱，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

（二）歌曲蓬勃向上，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科育人功能。2017 版《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)凝練為三個(gè)方面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。這標(biāo)志著從“雙基”到“問(wèn)題解決”到“學(xué)科思維”的一次次遞進(jìn)與提升，也標(biāo)志著從功能性到育人性的轉(zhuǎn)變，也就意味著小學(xué)音樂(lè)要以育人的角度為落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)做充分準(zhǔn)備。小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，更肩負(fù)著“美育”的重要任務(wù)?！肚宄俊氛宫F(xiàn)給學(xué)生的是朝氣蓬勃，積極向上，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。筆者希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《清晨》不僅能掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更希望學(xué)生能在優(yōu)美舒緩，歡快明亮的歌聲中唱出自己對(duì)美好生活的理解，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，最終在提升藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的同時(shí)涵養(yǎng)美感，和諧身心，提升藝術(shù)水平。

二、單元設(shè)計(jì)與思路

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)作為義務(wù)教育的初始階段，要關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要站在“育人”的角度，重新理解和落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍締卧詥温暡啃蔀榛?，在原有課程容量的基礎(chǔ)上，以單元形式建構(gòu)，變課例為單元、變一課時(shí)為三課時(shí)，在此過(guò)程中科學(xué)分析教材、新課標(biāo)，重組教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，創(chuàng)建及組合功能性活動(dòng)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。旨在通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；運(yùn)用多種演唱形式——模唱、對(duì)唱、交替唱、聲部合唱探索審美體驗(yàn)之過(guò)程；運(yùn)用快閃表演、二聲部旋律創(chuàng)編、杯子舞節(jié)奏創(chuàng)編、多種形式表演唱彰顯學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)之個(gè)性。具體設(shè)計(jì)如下：

表1 重組后單元課程內(nèi)容及特點(diǎn)

表2 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)分配

三、實(shí)施過(guò)程與任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，感悟歌曲表現(xiàn)意圖?！靶抡n標(biāo)”在教學(xué)建議中提出：“學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培育，應(yīng)立足于音樂(lè)藝術(shù)所具有的特征，可從學(xué)生易于接受的各種可感可知、可提示操作的音樂(lè)體驗(yàn)通道切入，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將自身對(duì)音樂(lè)的主觀感受融入對(duì)客觀音響的體驗(yàn)感知中?！被诖耍趫?zhí)教的初始階段創(chuàng)設(shè)具體情境，帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)想象，感悟歌曲表現(xiàn)意圖。

1.通過(guò)模唱初步體會(huì)歌曲意境。模唱法是單聲部旋律學(xué)習(xí)的敲門磚。模唱即臨摹著原事物，把所聽(tīng)到的聲音唱或哼出來(lái)。學(xué)生參與模唱體驗(yàn)，不僅要求音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確性，還要填上對(duì)應(yīng)的歌詞，使聆聽(tīng)后感知集速度、力度、音色等音樂(lè)要素為一體的旋律模唱。在《清晨》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用四小節(jié)一音對(duì)一字的簡(jiǎn)單模唱方法，將復(fù)雜的節(jié)奏變成了一組簡(jiǎn)單的9 字模唱游戲，這樣既避開(kāi)了雙八節(jié)奏和四分音符轉(zhuǎn)換時(shí)容易出現(xiàn)的時(shí)值混淆，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能讓學(xué)生快速了解歌曲故事脈絡(luò)，初步體會(huì)歌曲意境。

2.利用思維導(dǎo)圖將抽象變具象。俄國(guó)畫(huà)家瓦西里·康定斯基被譽(yù)為現(xiàn)代抽象繪畫(huà)的創(chuàng)始人，且他從小精通音律，這使他具有了通過(guò)音律更好地理解色彩的聯(lián)覺(jué)能力。鑒于此，合唱教學(xué)中與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科融合后的思維導(dǎo)圖推動(dòng)學(xué)生對(duì)作品以及聲部旋律線條的理解。音樂(lè)學(xué)科是比較抽象，隱性的，僅僅通過(guò)節(jié)奏、旋律、和聲、音色讓學(xué)生感受清晨的美景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖勾勒樂(lè)中美景，梳理旋律中的故事脈絡(luò)，將抽象的旋律、節(jié)奏、歌詞變?yōu)榫呦蟮?、顯性的圖畫(huà)更能讓學(xué)生直觀感受清晨景色。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以簡(jiǎn)馭繁，提升藝術(shù)表現(xiàn)水平

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以簡(jiǎn)馭繁。樂(lè)曲的第一部分由四個(gè)方正樂(lè)句組成，通過(guò)旋律模唱的體驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生觀察找到樂(lè)句之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)第一、三樂(lè)句的旋律是重復(fù)的。第二、四樂(lè)句雖然旋律相似，但是在尾音上做了上移四度的變化。同時(shí)，學(xué)生在接唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)第二部分是歌曲的插部，雖然方正的四個(gè)樂(lè)句中依然是一三重復(fù)，二四將近。實(shí)則第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的輕快活潑形成了鮮明的對(duì)比。因此，在接下來(lái)的演唱中化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，皆在激發(fā)學(xué)生能夠真實(shí)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)編練習(xí)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。豐富的音響層次是合唱藝術(shù)的關(guān)鍵部分，處理好各個(gè)聲部與音樂(lè)總體之間的平衡關(guān)系非一日之功，因此，筆者將橫縱式合唱方法作為多聲部合唱的教學(xué)策略，即縱向從音程、復(fù)調(diào)和諧準(zhǔn)確的演繹和聲，橫向從旋律進(jìn)行處理強(qiáng)弱和音色，培養(yǎng)學(xué)生演唱和聲的技巧，豐富了學(xué)生對(duì)多聲部旋律進(jìn)行時(shí)的音響體驗(yàn)。小學(xué)合唱作品中最常用的音程關(guān)系為三度、五度和八度，筆者以此為著力點(diǎn)設(shè)計(jì)聲部發(fā)聲練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)和聲訓(xùn)練時(shí)對(duì)氣息控制、音色強(qiáng)弱以及收掉一個(gè)聲部后再找回初始音的高等技巧，讓學(xué)生感受不同音響層次呈現(xiàn)出的藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵是不同的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作品旋律風(fēng)格為《清晨》的第二聲部進(jìn)行創(chuàng)編，體會(huì)不同城市清晨樣貌的不同。這一環(huán)節(jié)學(xué)生選用較為和諧、相對(duì)簡(jiǎn)單的八度音程，在和聲力度、聲部進(jìn)行、色彩、疏密變化方面都有層出不窮的體驗(yàn)，在創(chuàng)編的過(guò)程中感受不同城市勾勒出的別樣清晨美景，豐富了藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（三）分層學(xué)習(xí)，個(gè)性綻放，積淀審美情感。小學(xué)音樂(lè)合唱個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，個(gè)性化選擇就是自主學(xué)習(xí)的另外一種體現(xiàn)形式，也是基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的分層學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和認(rèn)知類型等方面的差異。在這樣的前提下，科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)有助于更好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。單元中從學(xué)生個(gè)性化選擇和個(gè)性化展示兩個(gè)維度呈現(xiàn)合唱教學(xué)的個(gè)性特征。因此，筆者以個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和認(rèn)知類型等方面設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了系列“聲部學(xué)習(xí)任務(wù)卡”。任務(wù)卡用信封封存，粘貼在學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)生依據(jù)自己的喜好獲得任務(wù)卡，在接收學(xué)習(xí)任務(wù)和明確學(xué)習(xí)要求后，對(duì)選定的某種表演投入自己的想法和實(shí)踐，這也是小組內(nèi)碰撞火花的時(shí)刻，是同學(xué)們最喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程。以表演唱為例，首先明確演唱的樂(lè)段為第一段和第四段，學(xué)生會(huì)根據(jù)樂(lè)段歌詞的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，然后小組內(nèi)的成員繼續(xù)劃分自己演唱的樂(lè)句，最后能夠有表現(xiàn)力的、用清脆明亮的音色排練表演。

以學(xué)生學(xué)習(xí)路徑為導(dǎo)向展開(kāi)個(gè)體、小組、集體的學(xué)習(xí)模式，兼顧學(xué)生興趣及能力進(jìn)行分層，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的表現(xiàn)形式，在多種藝術(shù)表現(xiàn)下發(fā)展審美能力，積淀審美情感，滋養(yǎng)心靈，最終達(dá)到育人目的。具體實(shí)施步驟如下：學(xué)生首先根據(jù)自己的興趣喜好、自己的能力水平選擇不同的展示形式，推選負(fù)責(zé)人后領(lǐng)取任務(wù)卡開(kāi)始進(jìn)入小組排練，學(xué)生必選的演唱形式是一、二聲部合唱，分別站在中間兩處學(xué)習(xí)區(qū)，另外的1 號(hào)學(xué)習(xí)區(qū)和2 號(hào)學(xué)習(xí)區(qū)，可以依據(jù)自己的能力和興趣可選擇表演唱、領(lǐng)唱、杯子舞、齊唱等形式。通過(guò)個(gè)性化選擇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與熱情，通過(guò)個(gè)性化展示引導(dǎo)學(xué)生在各種不同的音樂(lè)實(shí)踐中獲得對(duì)這些音樂(lè)表現(xiàn)特征的感知、體驗(yàn)與理解，旨在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美感知素養(yǎng)的發(fā)展。

圖1

四、教學(xué)反思與提升

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育工作者人才觀念和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是重要前提，教學(xué)方式和行為的重塑是關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，對(duì)進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平提出了新的要求，發(fā)展基礎(chǔ)教育要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上深化教育。體制改革，改變應(yīng)試教育模式，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先，能力為重來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（一）重視評(píng)價(jià)。合唱類型種類繁多且在小學(xué)高年級(jí)占有很大比重，表現(xiàn)手段豐富，音樂(lè)風(fēng)格多樣的特點(diǎn)，要求合唱者能夠用和諧均衡的音色與人協(xié)作，其課程評(píng)價(jià)是合唱教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，因此要善于調(diào)動(dòng)聲部合唱的特點(diǎn)，關(guān)注配合與評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷改進(jìn)方式和手法，達(dá)到課堂中師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自評(píng)，提高教學(xué)效率與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率。圍繞核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是圍繞課程內(nèi)的基本技能、聲部合作、表演效果三個(gè)維度，也是保證合唱教學(xué)課程評(píng)價(jià)科學(xué)化、實(shí)效化的有力保障。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在核心素養(yǎng)的維度下應(yīng)結(jié)合時(shí)代要求，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力建設(shè)，注重學(xué)思結(jié)合，注重行知統(tǒng)一，注重因材施教。以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的差異性。為培養(yǎng)具備積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、具有個(gè)性、富有自己獨(dú)特見(jiàn)解，同時(shí)具備和諧的人際關(guān)系和具備社會(huì)責(zé)任感的人才為出發(fā)點(diǎn)。

（三）注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。藝術(shù)教育賦能人全面發(fā)展，具備美育特征。從音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，合唱是小學(xué)音樂(lè)課程中最具創(chuàng)造性的一門學(xué)科，它的自由性和不確定性，可以為人們帶來(lái)豐富的想象與廣闊的空間，它的協(xié)作性與實(shí)踐性可以為人們帶來(lái)發(fā)現(xiàn)與拓展的可能，是基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要渠道。合唱課程主要在小學(xué)學(xué)段的3～6 年級(jí)展開(kāi)，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)情景式、項(xiàng)目化、互動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)的能力，擁有探索的興趣、發(fā)現(xiàn)的視角和創(chuàng)新的潛能。把創(chuàng)新作為一個(gè)理念貫穿于合唱教學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面彰顯創(chuàng)新導(dǎo)向。當(dāng)然，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，并具有學(xué)段的連續(xù)性和銜接性，是注重加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程能力的建設(shè)。

最后，核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、開(kāi)放性的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科本質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。知常明變者贏，守正創(chuàng)新者進(jìn)，我們要始終堅(jiān)持圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)研究，深入挖掘和提煉學(xué)科的育人價(jià)值，有效地提高音樂(lè)教學(xué)水平，完善育人功能，成為“新課標(biāo)”的有效踐行者和積極建設(shè)者。