摘要:在如今所處的互聯(lián)網時代,互聯(lián)網在生活中的應用已經隨處可見,其與教育事業(yè)的融合發(fā)展也越來越深入。在“互聯(lián)網+”時代下,高校美術學專業(yè)積極創(chuàng)新教學工作,轉變工作思路,革新工作形式,充分利用互聯(lián)網信息交流的優(yōu)勢,加強對學生的了解,增加與學生溝通交流的渠道,來構建完善的專業(yè)課程思政教學體系,不僅僅教導學生美術學知識,更引導學生探究蘊含在美術領域中的德育和美育元素,為社會培育出更加優(yōu)秀的人才。本文首先對“互聯(lián)網+”時代、課程思政等進行概念性說明,其次探索在“互聯(lián)網+”時代中,高校美術學專業(yè)課程思政教學的開展策略,希望闡述能有幫助。
關鍵詞 :“互聯(lián)網+”時代,高校美術學專業(yè),課程思政體系
引言:互聯(lián)網與教育的融合發(fā)展已經越來越深入,借助“互聯(lián)網+”的力量,在高校美術學專業(yè)課程思政教學中,能夠利用互聯(lián)網來搜索教學資源,能夠拓展第二課堂,能夠探索新媒體視域下現(xiàn)代主義繪畫發(fā)展過程中的審美轉變,不僅能教導學生美術知識,更能培養(yǎng)學生學習美術應具備的審美意識,挖掘美術領域中蘊含的思政元素,拓展教育的寬度,培養(yǎng)出更加優(yōu)異的人才。
一、“互聯(lián)網+”、課程思政等簡單說明
1.“互聯(lián)網+”時代
“互聯(lián)網”是人們生活中耳熟能詳?shù)臇|西,“互聯(lián)網+”則指的是利用互聯(lián)網來達成某一目的的特定內涵詞匯,這里指的是“互聯(lián)網+教育”,充分利用互聯(lián)網信息傳播的優(yōu)勢,可以更快速地找到所需資源,可以利用微信等即時性通訊軟件增加了與學生溝通交流的渠道。
2.課程思政
課程思政是一種新型的教學概念,是從“思政課程”發(fā)展轉變成的“課程思政”。原本思政教育存在于思政課程以及輔導員教學管理中,而隨著教育機制的革新,則提倡在所有課程中都要挖掘其中蘊含的思政元素,將思政元素滲透講解,多課程、多教師構成“大思政”體系,實現(xiàn)立德樹人的教育根本宗旨。
課程思政的意義是非常重大的。在互聯(lián)網時代下,復雜而多元的互聯(lián)網世界對學生的沖擊很大,尤其是近年來互聯(lián)網衍生產品如手游、網絡文學、小視頻等越來越多,占據(jù)學生的課余時間,創(chuàng)作者為了博風頭、博出彩,逐漸沒有下限,以丑為美、拜金主義、享樂主義、提前消費、極端個人主義等不良意識形態(tài)隨著互聯(lián)網廣泛傳播,對學生的三觀沖擊很大,就愈發(fā)需要思政教育來教育,勸導學生,避免受到互聯(lián)網世界太多影響。美術專業(yè)教學蘊含著豐富的思政元素,需要發(fā)揮積極作用才行[1]。
二、“互聯(lián)網+”時代下,美術學專業(yè)構建課程思政的策略
1.專業(yè)教師轉變觀念,提升自我素養(yǎng)
只有高校美術學專業(yè)教師轉變教育觀念,提升教學素養(yǎng),充分了解互聯(lián)網,充分了解到互聯(lián)網對思政教學的影響,才能更好地構建美術學專業(yè)課程思政體系。具體來說,首先,高校美術學專業(yè)教師需要認識到課程思政的重要性,懷有高度課程思政意識,敢于創(chuàng)新,積極探索;其次,高校美術學專業(yè)教師需要系統(tǒng)學習思政知識、德育知識、美學、倫理學、歷史學等,明確政治立場,明確三觀價值;最后,高校美術學專業(yè)教師需要加強應用互聯(lián)網的能力,對互聯(lián)網及衍生產品中的重點現(xiàn)象加深了解,加強辨別信息真假的能力,加強利用互聯(lián)網交流的能力,加強信息素養(yǎng)和網絡操作技能。
2.善用“互聯(lián)網+”力量,挖掘課程思政元素
高校美術學專業(yè)教師需要善于挖掘美術學教育中的思政元素,美術在歷史長河中經歷了數(shù)代發(fā)展,中西方美術文化有著較大差異,慢慢凝練出較為廣博的美術文化,可以挖掘美術文化方面的思政元素,給學生講解美術發(fā)展歷史以及歷史發(fā)展過程中衍生的美術文化,給學生講解其中蘊含的美。比如繪畫的造型語言、色彩、版畫藝術、中華傳統(tǒng)繪畫文化、東西方繪畫差異等各方面。例如在二次長沙會戰(zhàn)期間,徐悲鴻連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情,畫幅右側有題詞:“辛巳八月十日第二次長沙會戰(zhàn),憂心如焚,或者仍有前次之結果之。企予望之。悲鴻時客檳城?!盵2];例如畢加索繪制《格爾尼卡》的背景故事,畢加索接受了西班牙共和國的委托,為巴黎世界博覽會的西班牙館創(chuàng)作一幅裝飾壁畫,時逢德國空軍轟炸西班牙格爾尼卡,悲憤的畢加索以此來繪畫,表達自己對戰(zhàn)爭的抗議和死傷人們的哀悼;例如“清初四王”:王時敏、王鑒、王翚、王原祁[3],人們的評價褒貶不一,評價他們注重筆墨,集古大成,自出機杼的優(yōu)點,也評價他們復古保守思想和宗派門戶之見,也具有思政元素,可引導學生用辯證法的角度去看待一件事物??偠灾?,美術學專業(yè)是藝術類課程,蘊含在美術學中的思政元素雖然較少,但也有可挖掘之處,需要教師善于挖掘。
利用好“互聯(lián)網+”的力量,讓教育從封閉走向開放,打破校與校之間的鴻溝,讓教育從零散走向集成,通過網絡整合以及共享優(yōu)質課程資源,教師可以在互聯(lián)網上查詢美術學專業(yè)中蘊含的思政元素,挖掘不錯的應用點,也將自己的想法共享,從而促進教育事業(yè)不斷發(fā)展。
3.教師引領學生理解美術作品中蘊含的“精氣神”
優(yōu)秀的繪畫作品往往蘊含著畫家豐富的個人情感,繪畫作品外在表現(xiàn)是一方面,內在畫家思想情感又是一方面,且是更加重要的方面,畫家在實踐創(chuàng)作中會運用一定技巧以增強繪畫作品表現(xiàn)力,隨之融入自身的情感和繪畫理念,創(chuàng)造出具有藝術感染力的美術作品,可以說美術作品蘊含有畫家極強的個人風格、個人藝術理解、個人情調,個人價值觀。因此,選取優(yōu)秀美術作品進行欣賞教學,教師將審美知識穿插其中,引領學生在無形中逐漸感受藝術美,從而在美術學習過程當中逐漸形成良好的審美意識,并在教師的引導下掌握基本的審美能力,理解美術作品的內涵美。例如吳鎮(zhèn)“雙檜平遠圖”[4],用遒勁有力的筆觸來繪畫頂天立地的檜樹,也是在表現(xiàn)畫家志向高潔、氣志遇難而奮發(fā)的精神面貌;例如梵高的《向日葵》,在繪畫時是純凈的黃色調來表達自我,更狂放地表現(xiàn)出他對生活的熱烈渴望與高潔追求;例如徐悲鴻的馬,他筆下的馬千姿百態(tài),筆觸剛勁有力,滿含激情,將個人想法和個人思想寓于筆墨間,具有動人心魄的力量;例如齊白石的蝦,色彩濃艷明快,造型簡練生動,意境淳厚樸實,也反映齊白石生動童心、與世無爭的個人意志。教師引領學生體會美術作品中蘊含的精氣神,進行更加深入的解析,引導學生產生情感共鳴,促進學生樹立正確的三觀和思想。
4.利用互聯(lián)網,拓展第二課堂
“互聯(lián)網+”教育也是開放線上教育,也是線上線下混合教育,充分利用互聯(lián)網信息傳播的優(yōu)勢,教師可以拓展第二課堂,建立和學生的課外聯(lián)系,例如微信群、班級微博等,推送有益的美術作品或現(xiàn)象,引發(fā)學生討論挖掘其中的思政元素,讓學生在思辨、探討的過程中逐漸成長。
三、結束語
綜上所述,在“互聯(lián)網+”時代,高校美術學專業(yè)積極創(chuàng)新,應用課程思政理念,調整教學策略和方法,充分利用互聯(lián)網信息傳播的優(yōu)勢,可以讓教育從封閉走向開發(fā),可以依托于互聯(lián)網進行思政拓展性教學,進而更加細致、更加深入地發(fā)掘蘊含在美術領域中的思政元素,拓展教育的寬度,引導學生樹立正確的三觀和思想。 PR
基金項目:本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題(省級青年資助專項)“‘互聯(lián)網+’時代高校美術學專業(yè)課程思政教學模式研究”(XJK21QGD006)研究成果。
參考文獻:
[1]向敏."互聯(lián)網+"環(huán)境下高職課程思政教學范式探討[J].大學教育,2019,000(011):133-135.
[2]顧明明.高校美術教育融入"課程思政"的理性思考研究[J].戲劇之家,2019,315(15):155-156.
[3]夏蕾.思政與高校美術史論專業(yè)課程的結合[J].藝術家,2020(3):51-51.
[4]文鵬.高校美術專業(yè)課程教學融入"課程思政"的方向與策略研究——以藝術實踐與考察課程教學為例[J].藝術教育,2020(8).
(作者簡介:王曉天,碩士,湖南城市學院,講師,美術學油畫方向)(責任編輯:姜秀靚)