[摘 要]網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺已在教學(xué)中普遍應(yīng)用，面對網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺提供的紛繁信息，教師應(yīng)在全面解讀閱卷信息的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生解題必備知識和關(guān)鍵能力的缺失，提出“構(gòu)建知識體系”“提升學(xué)生信息閱讀、獲取、加工和應(yīng)用的能力”“強(qiáng)化解題模式訓(xùn)練”等針對性措施，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)閱卷;閱卷信息;精準(zhǔn)教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）35-0063-03

目前，網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺已在教學(xué)中普遍應(yīng)用，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺在閱卷結(jié)束后第一時間會對試卷、班級、教師、學(xué)生進(jìn)行各種分析，細(xì)致到每一個班級、每一個學(xué)生、每一小空的得分情況，提供平均分、得分率、難度值、標(biāo)準(zhǔn)差、區(qū)分度、及格率、優(yōu)秀率、最低分、最高分等數(shù)據(jù)，還會給出常見的答題錯誤。這些閱卷信息使“經(jīng)驗式”的教學(xué)變?yōu)椤盎跀?shù)據(jù)”的精準(zhǔn)教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)教師因材施教，有利于減少教學(xué)中不必要的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。下面，筆者以2020年福建省高三質(zhì)檢理科綜合試卷化工流程題為例，談?wù)勯喚硇畔⒃诨瘜W(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

一、試題示例

[2020年福建省高三質(zhì)檢理科綜合試卷第26題（14分）]實驗室里，從廢舊鈷酸鋰離子電池的正極材料（在鋁箔上涂覆活性物質(zhì)LiCoO2）中回收鈷、鋰的操作流程如下圖所示：

回答下列問題。

（1）拆解廢舊電池獲取正極材料前，先將其浸入NaCl溶液中，使電池短路而放電，此時溶液溫度升高，該過程中能量的主要轉(zhuǎn)化方式為 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）“堿浸”過程中產(chǎn)生的氣體是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;“過濾”所得濾液用鹽酸處理可得到氫氧化鋁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（3）“酸浸”時主要反應(yīng)的離子方程式為? ? ? ? ? ? ? ;若硫酸、Na2S2O3溶液用一定濃度的鹽酸替代，也可以達(dá)到“酸浸”的目的，但會產(chǎn)生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （填化學(xué)式）污染環(huán)境。

（4）“沉鈷”時，調(diào)pH所用的試劑是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;“沉鈷”后溶液中c（Co2+）=? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（已知：Ksp[Co（OH）2]=1.09 × 10-15）

（5）在空氣中加熱Co（OH）2，使其轉(zhuǎn)化為鈷的氧化物。加熱過程中，固體質(zhì)量與溫度的關(guān)系如圖甲所示。290～500 ℃，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（6）根據(jù)圖乙判斷，“沉鋰”中獲得Li2CO3固體的操作主要包括? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ? 、洗滌、干燥等步驟。

【參考答案】

（1）化學(xué)能→電能→熱能（或化學(xué)能→熱能）

（2）H2（或氫氣）;Na[Al（OH）4] + HCl=NaCl + Al（OH）3↓+ H2O（或NaAlO2 + HCl + H2O=NaCl + Al（OH）3↓）

（3）8LiCoO2+S2O[2-3]+22H+=8Li++8Co2++2SO[2-4]+ 11H2O;Cl2

（4）NaOH（氫氧化鈉）溶液（或固體）;1.09 × 10-6 mol·L-1

（5）6Co2O3[ 290～500 ℃ ]4Co3O4+O2↑（或6Co2O3[ △ ] 4Co3O4 + O2↑）

（6）蒸發(fā)濃縮（蒸發(fā)結(jié)晶）;趁熱過濾

二、全面解讀閱卷信息

面對網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺提供的紛繁的閱卷信息，教師應(yīng)該從試題整體評價和學(xué)生典型錯誤的角度全面解讀閱卷信息。

1.全面了解試題的評價數(shù)據(jù)

針對上述試題，網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺提供筆者所在學(xué)校學(xué)生得分情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。

本題總分為14分，平均分5.0，難度0.36，9個得分點中只有2個得分點滿分占比達(dá)60%以上，2個得分點零分占比在30%以下，特別是小題（3）-1、（5），它們的滿分占比僅為4.20%和2.51%，由此可以看出，陌生環(huán)境下化學(xué)方程式的書寫仍然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生接受、吸收、整合和處理化學(xué)信息的能力，綜合運用已學(xué)知識與技能分析、解決實際問題的能力還有待提高。

2.歸納學(xué)生答題的典型錯誤

在網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺閱卷結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)閱學(xué)生的答題卷，及時歸納學(xué)生答題的典型錯誤，分析產(chǎn)生錯誤的原因。上述試題各小題答題的典型錯誤如下。

第（2）小題：第1空得分率較高，少數(shù)學(xué)生回答“O2”。第2空丟分明顯，具體錯誤主要有：[Al（OH）4]?+ H+=Al（OH）3↓+ H2O;Na[Al（OH）4] + HCl=NaCl + Al（OH）3↓;NaAlO2 + HCl=NaCl + Al（OH）3。

錯誤原因主要有3類：① 審題不清，將化學(xué)方程式誤寫成離子方程式;②守恒觀念缺失，配平時忽略水的生成（或參與），元素不守恒;③細(xì)節(jié)不完整，漏寫沉淀符號“↓”。

第（3）小題：第1空得分率很低，空白率高。常見錯誤主要有：8CoO[-2]+ S2O[2-3]+ 22H+=8Co2+ + 2SO[2-4]+ 11H2O;8Co3++ S2O[2-3]+ 5H2O=8Co2++2SO[2-4]+10H+;4Co3++ S2O[2-3] + H2O=4Co2+ + 2SO2↑+ 2H+;S2O[2-3]+ 3H2O + 4Co3+=4Co2+ + 2SO[2-3]+6H+;2H++ S2O[2-3]=H2O+ SO2↑+S↓。

錯誤原因主要有2類：①學(xué)科核心觀念和關(guān)鍵能力缺失，如提煉、整合信息的能力，分析、解決問題的能力，此外“元素觀”“氧化還原觀”引領(lǐng)分析流程的理念不足，導(dǎo)致大批學(xué)生對反應(yīng)物與生成物的分析、推斷出錯;②必備知識掌握不扎實，如不能從“過濾”操作中提煉出“濾渣”進(jìn)入“酸浸”這一信息，從而誤將“LiCoO2”進(jìn)行拆分。

第2空，錯寫為“SO2”的較多。錯誤原因是不能從氧化還原視角判斷Na2S2O3的作用，憑感覺亂答。

第（4）小題：第1空，常見的錯誤為“氨水”或“Na2CO3”。答錯的原因是沒有通讀流程?！俺菱挕睍r，將溶液的pH調(diào)至9.5的目的是，將Co2+轉(zhuǎn)化為Co（OH）2沉淀，結(jié)合“沉鋰”后母液中能獲得Na2SO4·10H2O，可推知所用的試劑為NaOH溶液或固體。選擇“氨水”，則后續(xù)流程“沉鋰”的母液回收Na2SO4·10H2O時易混入雜質(zhì)。選擇“Na2CO3”，則“沉鈷”中易出現(xiàn)CoCO3沉淀，與流程得“Co（OH）2”不符。第2空，常見的錯誤為“1.09 × 10?10.5? mol·L?1 ”“1.09 × 10?6”。答錯的原因主要是學(xué)生沒能嚴(yán)格按照[Ksp]的表達(dá)式列式計算，故而錯答“1.09×10?10.5? mol·L-1 ”;其次是不注意細(xì)節(jié)，漏寫單位。

第（5）小題：本題答錯率和空白率皆比較高。常見的錯誤主要有：6Co（OH）2+ O2[290～500 ℃]2Co3O4 + 6H2O;Co（OH）2[290～500 ℃]Co2O3+H2O;Co2O3[290～500 ℃]4CoO+O2↑。

上述錯誤反映出學(xué)生亂猜測現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生找不到解題思路的主要原因有2類：①缺乏關(guān)鍵元素質(zhì)量不變這一元素守恒理念的指導(dǎo);②對“加熱后固體轉(zhuǎn)化為鈷的氧化物”這一信息提煉不足，無法熟練應(yīng)用元素的物質(zhì)的量之比等于微粒個數(shù)比的計算技巧。

第（6）小題：第1空答“蒸發(fā)濃縮”或“蒸發(fā)結(jié)晶”或“加熱濃縮”的較多;第2空答“過濾”的也較多，但能答出“趁熱過濾”的并不多。常見的錯誤為“蒸發(fā)濃縮，冷卻結(jié)晶”或“蒸發(fā)濃縮冷卻結(jié)晶，過濾”。

造成上述錯誤的主要原因是：學(xué)生不能主動提煉圖中信息，對“溶解度隨溫度升高而降低”的結(jié)晶方法掌握不扎實，同時思維固化現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

三、深度挖掘閱卷信息精準(zhǔn)施教

從上述試題的閱卷信息分析來看，學(xué)生在解題時表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)科思維缺失，關(guān)鍵知識體系不完整，必備的信息閱讀、提取、整合和應(yīng)用能力不足是最大的問題。從教的角度來分析，這與部分教師在高考復(fù)習(xí)中不注重對學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，更多的只是要求學(xué)生針對高考的考點進(jìn)行記憶、背誦有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生不能形成高中化學(xué)知識與思維體系，解決化學(xué)問題的知識遷移能力和對難度題型的深度分析能力不足;從學(xué)的角度來分析，學(xué)生只重視知識的識記，未能建構(gòu)自身的知識體系，在解題上只重視每個問題的解答，未能形成同類題型的解題模型。針對這些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)采取以下針對性措施來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和解題。

1.強(qiáng)化知識體系建構(gòu)，夯實解題基礎(chǔ)

高考工藝流程題的流程多來自工業(yè)生產(chǎn)實際，情境真實，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識解決實際問題。具體考查的考點主要有質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)組成定律、化學(xué)平衡原理、氧化還原原理、混合物的分離（提純）、綠色化學(xué)思想、安全生產(chǎn)思想以及原子經(jīng)濟(jì)視角分析、評價實際生產(chǎn)過程等。

上述試題以“從廢舊鈷酸鋰離子電池的正極材料中回收鈷、鋰的操作流程”為載體，創(chuàng)設(shè)真實有意義的問題情境，考查元素及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)原理、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、溶度積、物質(zhì)的分離提純、綠色化學(xué)等知識。學(xué)生的學(xué)科知識體系的缺失引發(fā)了許多不必要的錯誤，如第（2）小題的第1空考查的是活潑金屬鋁與堿溶液反應(yīng)的產(chǎn)物，第2空考查的是四羥基合鋁酸鈉（偏鋁酸鈉）溶液與鹽酸反應(yīng)生成氫氧化鋁的化學(xué)方程式，本是送分題，但從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看難度值為0.62和0.48，區(qū)分度分別達(dá)到0.39和0.50，即有近一半的考生出現(xiàn)失誤;又如第（1）（3）小題分別考查電化學(xué)理論和氧化還原反應(yīng)原理在具體化學(xué)工藝流程中的應(yīng)用，其中第（3）小題第1空要求書寫陌生環(huán)境下的氧化還原離子方程式，難度值達(dá)0.06，零分占比為91.19%，第2空考查應(yīng)用化合價升降原理判斷LiCoO2在酸性條件下與Cl-反應(yīng)的生成物，零分占比為40.37%。

2.強(qiáng)化學(xué)生信息閱讀、獲取、加工和應(yīng)用的能力，掌握解題的關(guān)鍵

工藝流程題通常由幾百個文字、一個簡化的化學(xué)工藝流程，外加幾幅圖表組成，如上述試題共有三百多個文字、一個工業(yè)流程圖和兩幅曲線變化圖，閱讀量大，信息豐富。解題時一般要先通讀一遍題目，要讀文字、讀流程、讀圖像、讀設(shè)問，邊讀邊收集解題信息。有很多題目答題所需的信息不一定在題干中，有的在流程中，有的在圖像中，還有的可能隱藏在設(shè)問中。如從上述試題的題干、流程圖和圖像中可以讀出以下信息：正極材料為Al和LiCoO2;回收的鈷、鋰以Co（OH）2和Li2CO3呈現(xiàn);整個流程中添加的是鈉的化合物，而調(diào)pH=9.5以及pH>12，“沉鈷”試劑顯然是NaOH溶液（或固體）;兩個圖像提供了三個信息，一是鈷的性質(zhì)與鐵的性質(zhì)相似，Co（OH）2加熱失重物質(zhì)變化與Fe（OH）2相似，二是Co（OH）2加熱失重的過程中Co元素質(zhì)量守恒，三是Na2CO3、Na2SO4的溶解度隨溫度的上升而增大，Li2CO3的溶解度隨溫度的上升而減少。

在整體閱讀的基礎(chǔ)上，解題的關(guān)鍵是如何將獲取的信息進(jìn)行加工整合、遷移應(yīng)用。整合與應(yīng)用可分為淺顯和隱含兩個層次，淺顯層次指的是可以通過題給信息直接應(yīng)用，如上述試題的（1）（2）兩小題就是利用題給正極材料為Al和LiCoO2，運用電化學(xué)原理和鋁及其化合物的性質(zhì)即可回答;隱含層次指的是需要將題給信息和已學(xué)知識整合后應(yīng)用，如上述試題的第（5）小題，圖像中給出Co（OH）2的失重曲線，圖像中隱藏著兩個很重要的信息，一是鈷的性質(zhì)與鐵的性質(zhì)相似，Co（OH）2加熱失重的物質(zhì)變化與Fe（OH）2相似;二是Co（OH）2加熱失重過程中Co元素質(zhì)量守恒?？梢?，能快速解讀出這些隱含的信息是破解問題的關(guān)鍵。

3.強(qiáng)化解題模式訓(xùn)練，形成規(guī)范的答題習(xí)慣

工藝流程題的難點在于掌握其解題方法和解題技巧。用化學(xué)觀念引領(lǐng)流程專題的復(fù)習(xí)，高位解讀流程，有利于學(xué)生領(lǐng)悟分析流程的一般思路，觸類旁通，形成能力。例如，通過建模法分析流程的常見模型，掌握分析流程的一般思路，體會元素守恒思想對流程的引領(lǐng)分析作用，體會氧化還原反應(yīng)觀對新情境下的信息型方程式的書寫的引領(lǐng)等。通過歸納整理工藝流程題的常見考點及其呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生克服做流程題的畏懼心理。同時，還可設(shè)置變式練習(xí)、微專題、對點訓(xùn)練等，加強(qiáng)學(xué)生提煉整合信息這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

由于工藝流程題涉及諸多基礎(chǔ)知識，考點豐富，訓(xùn)練時可采用“小專題+強(qiáng)化練習(xí)”的形式對常見考點進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行分項訓(xùn)練并歸類整理。例如，針對?？嫉膶嶒灢僮鳎涸系念A(yù)處理、反應(yīng)條件的控制、產(chǎn)品的處理、分離提純等，可通過建立答題模板提高答題的正確率和完整率。

綜上，網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺的最大特點便是可以提供數(shù)據(jù)分析，幫助教師掌握動態(tài)信息，從而更為精準(zhǔn)地實施教學(xué)。同時，教師也可以通過這些數(shù)據(jù)，反思自己的教學(xué)行為，從而完善自身的教學(xué)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

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[1]? 鄭志壯.化學(xué)高考高效復(fù)習(xí)的選題、評題、審題與答題策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（11）：78-80.

[2]? 王篤年，金紅.高考化學(xué)工藝流程題解答技巧[J].高中數(shù)理化，2019（Z1）：62-63.

[3]? 袁彬.高考化學(xué)工藝流程題的解題方法[J].學(xué)子（理論版），2015（22）：75-76.

（責(zé)任編輯 羅 艷）