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        提升初中生英語閱讀效率的方法與策略

        2021-12-18 12:44:09劉菊花
        初中生世界·初中教學研究 2021年11期
        關(guān)鍵詞:文本閱讀教學教材

        劉菊花

        閱讀是初中英語課堂教學的重要組成部分,是學生必須掌握的基本語言技能,同時它也在考試中占據(jù)重要分值。這就要求學生必須養(yǎng)成良好的閱讀習慣,掌握有效的閱讀方法,提升英語閱讀效率。筆者結(jié)合多年教學實踐,總結(jié)出以下幾點方法和策略。

        一、熟讀教材,了解閱讀重難點

        英語語言學習分為“文字”和“語音”兩個部分。文字部分要靠我們的視覺系統(tǒng)完成,因此,作為一名英語教師,必須對英語學習的核心資源——教材有深入的剖析與解讀。教師自己不深入閱讀,很難培養(yǎng)學生的閱讀習慣。一般說來,教材文本的設(shè)定,呈現(xiàn)的是一種目標性的學習,這就要求教師明晰閱讀的意義,如標題與內(nèi)容的關(guān)系、文本的主題意義、結(jié)構(gòu)邏輯的分層導(dǎo)向、語言信息的傳遞與暗示等,認清這些最基本的文本知識間的聯(lián)系,梳理并進行概括,歸納文本閱讀要義,實現(xiàn)教材為課堂教學服務(wù)的初衷,引導(dǎo)學生真正提升閱讀效率。

        教材閱讀有效性的構(gòu)建是一個復(fù)雜的循環(huán)過程。教師只有對學生為何讀、讀什么、怎樣讀有方向性的認識,才能幫助學生實現(xiàn)有效的閱讀。對于教材的把握,教師需要提前做好準備,理解教材的主旨,再將方法、知識、技巧、情感整體交融。同時,教師要及時了解學生的知識結(jié)構(gòu),掌握學生閱讀時的心理特征,分層引導(dǎo),有針對性地安排閱讀任務(wù)。對于學生掌握較快的知識點可以簡明扼要地講解,快速達到理解和記憶的效果;對于學生難以理解或者容易犯錯的知識點可以強化訓(xùn)練,逐漸提高學生的閱讀能力。此外,教師要引導(dǎo)學生兼顧課內(nèi)閱讀與課外閱讀,使閱讀教學成果在訓(xùn)練中向縱深發(fā)展,以滿足常態(tài)化英語教學的需要。

        二、注重閱讀的整體性和連續(xù)性

        我們經(jīng)常會遇見此類情況:有的英語教師特別認真地準備每一節(jié)閱讀課,課堂內(nèi)容、組織形式與其他教師的課堂相差不大,但學生的學習成績難以達到理想的效果。為此,筆者做了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)課堂教學效果更勝一籌的教師更加注重閱讀的整體性和連續(xù)性。

        很多教師在閱讀課堂上,只注重眼前知識點的羅列,并沒有形成鏈條式串聯(lián),忽視了整體性知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,往往只透過題中的表面現(xiàn)象進行講解,不懂得補充和聯(lián)系學生已學知識,既缺少對舊知識的勾連,又缺乏對新知識的深層講解,使閱讀教學變得散點化、碎片化、孤立化。學生的思維無法發(fā)散,學習效果不盡如人意。英語閱讀教學是由淺入深的,各個知識點之間也有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián),板塊之間也存在著話題的統(tǒng)一性。這就需要教師將它們串聯(lián)起來。學生對于新知識的認知是一個循序漸進、不斷更新的過程,有的學生在課堂上似乎聽懂了,但是不注重復(fù)習與比較,忘得也快。這就要求教師在教學過程中盡力把學生現(xiàn)學的閱讀知識和已學知識串聯(lián)起來,進行比較。這樣學生才能打好基礎(chǔ),更好地掌握知識。有一定教學經(jīng)驗的教師,做到這一點相對容易一些。那么新教師在閱讀課堂上該如何適應(yīng)呢?筆者認為新教師一定要準確、深度解讀課標與教材,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,分析閱讀知識的連續(xù)性,整體把握閱讀的價值與意義;多聽聽優(yōu)秀教師的課,彌補經(jīng)驗上的不足,從而提升自己的教學能力和教學效果。

        三、實行“朗讀、閱讀、寫作”三位一體化閱讀

        過去,閱讀的目的往往只是為了考試,所有的教學手段都指向分數(shù),而忽視了英語的德育功能和與人交際的實用價值。學生處于被動學習狀態(tài),長此以往,并不能真正掌握英語這門語言。而英語教學應(yīng)將朗讀、閱讀、寫作一體化,提高學生的閱讀效率,達到事半功倍的效果。

        “朗讀、閱讀、寫作”三位一體化閱讀,要求英語教師將口語、聽力、閱讀、寫作等幾大模塊結(jié)合起來教學。在實際教學中,教師要從教材本身出發(fā),引導(dǎo)學生對文章進行朗讀,鼓勵學生在朗讀中初步感悟課文內(nèi)涵。比如,教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語期刊,讓學生在早讀課上分組朗讀優(yōu)秀的美文,定期組織學生看英語電影……讓學生在長期的實踐過程中,增加興趣,形成良好的學習習慣。在此基礎(chǔ)上,教師便可以帶領(lǐng)學生細讀文本。教師也可以向?qū)W生推薦一些英文版經(jīng)典名著,引導(dǎo)學生關(guān)注作品的背景、內(nèi)容、觀點及價值取向等,豐富學生的審美感知。閱讀離不開寫作。學生在廣泛閱讀后,進行模仿寫作,形成簡短的英語讀后感。教師要鼓勵學生引用英語原著中一些優(yōu)美的詞匯與句子,補充英文表達,提升寫作能力,從而提升閱讀能力。

        綜上所述,閱讀對于學生的英語學習具有重要的作用,英語閱讀的目的在于提高學生的綜合能力。而掌握科學的閱讀方法和技巧是提高英語閱讀能力的途徑。教師應(yīng)在教學中結(jié)合學生實際情況,通過多種途徑幫助學生掌握閱讀方法與策略,從而幫助他們有效提高英語閱讀能力,實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)的提升。

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