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        在復(fù)述課文中發(fā)展學生言語思維

        2021-12-18 12:44:09陳瑩瑩
        初中生世界·初中教學研究 2021年11期
        關(guān)鍵詞:動作課文

        陳瑩瑩

        【教學目標及重難點】

        1.掌握文言實詞:矜、睨、頷、徐、瀝;

        掌握文言虛詞:亦、爾、安。

        2.復(fù)述課文,理解文章內(nèi)容,學會通過抓關(guān)鍵詞分析人物心理和形象特點。

        3.體會文中所揭示的“熟能生巧”“實踐出真知”等道理。

        【教學過程】

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課堂

        師:話說宋代有個叫陳堯咨的人,練得一手好箭法,能夠射中一枚錢幣的正中心。這個人文武雙全,是北宋的一位大官,死后被朝廷賜以“康肅”謚號。同學們,賣油翁有謚號嗎?

        生:沒有。只有地位高的人死后才有謚號。

        師:那他有姓名嗎?

        生:也沒有,他只是一個賣油的老頭。

        師:大人物和小人物之間發(fā)生了一段怎樣有趣的故事呢?今天,讓我們一起走進《賣油翁》,去一探究竟吧。

        二、朗誦課文,整體感知

        師:下面,老師請一位同學朗讀一下全文,其他同學認真聽,關(guān)注字音與停頓。

        (學生讀后,教師糾正重難點字音。)

        (屏顯:自矜jīn 家圃pǔ 矢shǐ 睨nì 微頷hàn 忿fèn然 酌zhuó油 )

        師:下面,我們一起朗讀全文。

        (師生齊讀后,教師重點明確“睨之”與“久而不去”。)

        (屏顯——“而”在文言文中的作用:表并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾。“久而不去”在文言文中是常見的句式,且“而”字表修飾。)

        師:大家還可以分角色朗讀,嘗試讀準人物的語氣。

        (學生自由組合,分角色朗讀。)

        三、完整復(fù)述課文,把握敘事要素

        師:如果今天晚上你想給父母講這個故事,你首先要學會復(fù)述課文。請同學們對照書下注釋,完整準確地復(fù)述出課文大意。在復(fù)述過程中,要明確事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        (生復(fù)述,略。)

        師:哪位同學來點評一下,他的復(fù)述有沒有達到完整準確的要求?

        生:我覺得大致完整了。

        師:那請你再次明確一下事件發(fā)生的地點、起因和結(jié)果。

        生:地點是在陳康肅公家的院子里,起因是賣油翁在陳堯咨射箭的時候“睨之”“微頷”,讓陳堯咨很不爽,結(jié)果是陳堯咨“笑而遣之”。

        師:這位同學用“不爽”來形容陳堯咨的心理,那么作者歐陽修是如何表達的呢?我們繼續(xù)往下看。

        四、生動復(fù)述課文,品味語言、動作細節(jié)

        師:同學們,抓住了敘事六要素,就可以完整地復(fù)述出故事大意,那么我們能不能進行更高層次的復(fù)述呢?也就是形象生動地復(fù)述課文。這篇文章主要寫了哪兩個人?

        生:陳堯咨和賣油翁。

        師:作者主要對他們進行了什么方面的描寫?

        生:語言描寫。

        師:我們在復(fù)述課文時要做到生動、形象,要模仿主人公說話時的語氣語調(diào)等。

        1.揣摩人物說話時的語氣語調(diào)。

        師:怎么讀才能表現(xiàn)出人物的性格呢?請同學們比較老師改寫的句子與原句在表達上的差異。

        (原句——康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”改句——康肅問曰:“汝知射乎?吾射精乎?”)

        生:原句是反問句,比改句的疑問句更能突顯出陳康肅公對賣油翁的“輕蔑、嘲諷”,更能體現(xiàn)出他的狂傲。

        師:很好。同學們也可以像老師這樣,通過刪一刪、比一比的方式,揣摩人物說話時的語氣語調(diào)。

        生:“爾安敢輕吾射”這一句中的“安”可以重讀,它不僅表現(xiàn)出陳堯咨的憤怒、震驚,還帶有斥責的意味。

        師:你能說說陳堯咨為什么這么生氣嗎?

        生:一是因為有人輕視他引以為傲的射術(shù);二是因為他被像賣油翁這樣一個身份地位卑賤的販夫走卒輕視,所以很生氣。

        師:你分析得很全面,真好!

        生:“無他,但手熟爾”這一句中,“但”有“只是”的意思,語氣詞“爾”有“而已,罷了”的意思,表現(xiàn)出賣油翁對身份高貴的陳堯咨不以為意。

        2.品析準確精當?shù)膭幼髅鑼憽?/p>

        師:面對暴怒的陳康肅公,賣油翁憑自己的實際行動,讓他由“忿然”變?yōu)椤靶Χ仓?。讓我們把目光聚焦到賣油翁酌油的一系列動作描寫上。我們一起讀一讀相關(guān)句子。

        生(齊讀):乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。

        師:“置、覆、酌、瀝”這四個動詞,刪掉其中一個行不行?

        生:“置于地”表明葫蘆是放在地上的,倒油的難度就增加了。

        生:葫蘆口本就不大,賣油翁還用銅錢覆蓋住,只剩下一個錢眼,又增加了倒油的難度。

        生:賣油翁用勺子舀油,而油不滴落粘連,需要動作連貫自如,一氣呵成。

        生:“瀝之”也能說明倒油的難度大,油從錢幣中間的小孔穿過且不打濕錢幣。

        師:你能說說“瀝”的意思嗎?

        生:“倒”的意思吧。

        師:其他同學是如何翻譯的?

        (生答“澆”“灌”“注”“滴”……)

        師:同學們仔細比較一下,“瀝”翻譯成哪個字更合適呢?

        生:“滴”這個字比較合適。因為錢幣中間的小孔很小,用“滴”更能體現(xiàn)賣油翁技術(shù)高超。

        師:看來“置、覆、酌、瀝”這四個動詞,若刪除一個,賣油翁高超技藝的體現(xiàn)就會削減一分。作者描寫賣油翁的一連串動作,每一個動詞都在突出他的沉著、熟練。其實酌油過程的動作不止這幾個,作者省略了哪些步驟呢?

        生:拿錢幣、拿勺子、開油蓋的動作等。

        師:作者為什么要省略這些動作呢?

        生:因為它們對表現(xiàn)賣油翁精湛的倒油技術(shù)無關(guān)緊要。

        師:很好,這就體現(xiàn)了作者語言準確精當?shù)奶攸c。此外,文中還有一個副詞“徐”字,有什么作用呢?

        生:“徐”有“慢慢地”的意思,是對“酌油”“瀝油”動作的修飾,作者借此表現(xiàn)賣油翁的從容沉著、氣定神閑。

        師:在生動復(fù)述課文的過程中,我們需要突出以上內(nèi)容,人物的形象才能更加豐滿。

        五、擴展復(fù)述課文,揣摩人物心理

        師:《賣油翁》是一個很短小的故事,我們還可以通過想象補白讓復(fù)述的內(nèi)容更飽滿豐富,從而加深對文章內(nèi)容的理解,進而更準確地把握人物形象。請同學們合理想象文章結(jié)尾部分陳堯咨的心理活動,并在“笑”字前面加上一個形容詞。

        生:我覺得可以加上“佩服”。

        生:“佩服”地笑不符合陳堯咨狂傲的形象。文章開頭第一句說了,他自認為“當世無雙”,又怎么會佩服一個賣油的老頭?

        師:你的反駁很有力。

        生:陳堯咨“慚愧”地笑。

        生:我覺得不好,陳堯咨有權(quán)有勢,才華出眾,為何要對一個小小的賣油翁心生愧疚?

        師:同學們,為何作者之前不惜筆墨地描寫陳堯咨的語言,此時卻又不寫他的語言了呢?

        生:我認為很有可能陳堯咨當時什么也不想說。雖然賣油翁說得很有道理,但他不可能當眾服軟,不然就太沒面子了,于是就尷尬地笑笑。

        師:說得很有道理,陳堯咨此時的笑很可能是勉強地苦笑。

        六、多層次復(fù)述課文,獲得有益啟示

        通過多層次地復(fù)述課文,學生對文章內(nèi)容的理解更加深入,對人物形象的把握也更加準確,進而才能更準確地揣摩出作者的寫作意圖,獲得有益啟示。

        師:作者歐陽修詳寫賣油翁酌油技藝,向我們傳達出什么道理?

        生:作者兩次點出“手熟”,強調(diào)了反復(fù)訓(xùn)練的重要性,告訴我們“熟能生巧”的道理。

        師:作者為什么安排一個賣油翁,而不是賣油郎來揭示“手熟”的道理?

        生:因為一般“翁”比“郎”更有經(jīng)驗,說明實踐出真知。

        師:作者以陳堯咨的尷尬一笑作為故事的結(jié)局,想要表達什么?

        生:做人不能恃才傲物,驕傲自大,要正確地看待自己的長處。

        師:《宋史·陳堯咨傳》記載,“堯咨性剛戾”“多暴怒”“用刑慘急,數(shù)有仗死者”。這么一個心高氣傲、性格剛烈的康肅公,賣油翁卻讓他由“忿然”變?yōu)椤靶Χ仓?,而不是“怒而杖之”,給你什么啟示?

        生:做人要有真才實學,憑實力說話,才能獲得別人的肯定和尊重。

        師:歐陽修在原文最后其實還發(fā)表了一句議論“此與莊生所謂解牛、斫輪者何異”,他還想表達什么呢?

        (生回答得不全面,教師出示PPT:“庖丁解?!敝v的是庖丁經(jīng)過反復(fù)練習,可以按照牛本身的生理構(gòu)造游刃有余地去肢解牛?!敖呈\斤”講的是一個技藝高超的匠人用斧子砍削掉一個人鼻尖上的小白點,且那人鼻子毫無損傷。遵循并掌握事物的規(guī)律,才能達到“巧”的境界。酌油、射箭如此,修身、治學也是如此。)

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