代寧華

在蘇州吳江舉辦的第四屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學展示及研討活動中，筆者執(zhí)教統(tǒng)編歷史八年級下冊第19課“社會生活的變遷”，嘗試從“小生活”的變遷入手，通過百姓生活中的鮮活細節(jié)，引領學生探析“小生活”變遷背后的“大歷史”，以期逐步培育學生的家國情懷。

家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的價值追求，是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?；诖耍P者認為，培育學生的家國情懷，就是要培養(yǎng)學生的人文追求、家庭親情、國家認同以及歷史責任感。結合這四個維度，筆者從“結婚照”“年夜飯”“四大件”“一分鐘”四個細節(jié)入手，展開培育學生家國情懷的教學活動。

一、 探究“結婚照”里的幸福細節(jié)，培養(yǎng)向上的人文追求

積極向上的人文追求是培育學生家國情懷的落腳點，這是家庭親情和國家認同的人文基礎。筆者從“結婚照”這個生活細節(jié)入手，展示了四張不同時代的結婚照。請學生認真觀察“結婚照”，找出哪些是改革開放前的，哪些是改革開放后的，并說出判斷的依據(jù)。學生依據(jù)結婚照服飾的色彩、式樣進行判斷。改革開放前，結婚照中的服飾顏色和式樣單調(diào)，列寧裝、中山裝、軍裝流行。改革開放后，結婚照中的服飾顏色豐富多彩、款式多樣、彰顯個性，百姓的結婚照開始流行西裝。

探析“結婚照”細節(jié)背后的人文追求。教師把20世紀50年代、70年代、80年代和21世紀百姓的日常衣著呈現(xiàn)給學生，并讓學生思考：衣著不僅與物質(zhì)有關，也體現(xiàn)了人的審美觀，改革開放前后人們衣著的變化，體現(xiàn)了人們什么樣的人文追求？教師引領學生分析“幸福細節(jié)”背后的人文追求。20世紀50—70年代是社會主義建設的艱難探索階段：“一五計劃”超額完成，開啟國家的工業(yè)化進程;“兩彈一星”的成功研制，振奮了國人志氣;“好戰(zhàn)士雷鋒、好干部焦裕祿、鐵人王進喜”等時代先鋒，給予國人戰(zhàn)勝困難的信心?！靶腋＜毠?jié)”背后展現(xiàn)的是自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的時代主題，勞動最美是人們的共識，簡潔樸素是審美的標準。20世紀80年代和21世紀是在改革開放后，我們主動打開國門，設立經(jīng)濟特區(qū)，改革經(jīng)濟體制，調(diào)動生產(chǎn)積極性，關注百姓生活，人民生活日益改善。在新時期，解放思想是時代主題，開放觀念是人們的共識，彰顯個性是審美的標準。結婚照不僅是愛情的見證，也是時代變遷的記事簿。在不同的時代，人們有著不同的人文追求。時代的主題在變，人們的審美觀在變，社會的物質(zhì)條件在變，但人們對美好生活的向往從未改變，為美好生活不懈奮斗的努力始終沒變。

“結婚照”這一歷史細節(jié)生動、有趣，貼近學生的生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在初中歷史教學中，教師要善于發(fā)掘歷史細節(jié)，并深入探究細節(jié)背后的人文密碼，培養(yǎng)學生積極向上的人文追求。培育學生的家國情懷，要從細節(jié)入手，細節(jié)中蘊藏著更豐富的人文信息，更利于在無聲中將人文素養(yǎng)厚植于學生心間。

二、 探究“年夜飯”的親情細節(jié)，增強和諧的家庭親情

家是國之基礎，國是大的家。家庭與國家是密不可分、同命相連的整體。筆者在“社會生活的變遷”教學中，從“年夜飯”這一細節(jié)入手，展現(xiàn)改革開放前后百姓生活中“食”的變遷。師生在感受生活變遷的同時，課堂還滲透中國“年夜飯”的濃濃親情，增強學生對和諧家庭的感悟，幫助學生正確認識家國關系，真正培育學生的家國情懷。

教師播放視頻《年夜飯的變遷》，視頻生動展現(xiàn)改革開放40多年來，中國人“年夜飯”的變化。20世紀六七十年代，由于物資匱乏，定量供應，買米要糧票，買衣服要布票，吃肉要肉票……人們?yōu)橐蛔镭S盛的“年夜飯”，不得不早早地去排隊買。有老人回憶道：“小時候最盼的就是過年。只有過年才能飽飽地吃上一頓大米飯，還有餃子、豬肉?！?0世紀80年代，在改革開放的大潮下，“年夜飯”悄然發(fā)生了變化。市場經(jīng)濟興起，蔬菜、瓜果、蛋、禽、肉類擺上貨架，供人們隨意挑選，大棚蔬菜、反季蔬菜出現(xiàn)在“年夜飯”中。20世紀90年代，市場經(jīng)濟逐漸深入發(fā)展，“年夜飯”菜肴更加豐富。美國快餐、日本料理、韓國燒烤等出現(xiàn)在普通百姓的“年夜飯”中。進入新世紀，各路美食紛至沓來，人們回歸家庭，以前講求吃飽、吃好，現(xiàn)在則追求健康，蔬菜要無污染的、綠色的，魚蝦要鮮活的，油也要非轉基因的。

教師引領分析：“年夜飯”的變遷，不僅反映了物質(zhì)生活的不斷富足，更體現(xiàn)了和諧的家庭親情。不同時代的“年夜飯”，都蘊含著團圓、祥和，一家人在一起的熱熱鬧鬧。家庭的幸福感是難以言喻的，此時，吃什么已經(jīng)不再那么重要，重要的是家人團聚的那份親情?！澳暌癸垺辈粌H體現(xiàn)了和諧的家庭親情，還是國家、民族增加親和力、凝聚力的重要方式。對初中生來講，這樣的細節(jié)不僅使其體會到和諧的家庭親情，也能體味到愛家與愛國之間不可分割的密切聯(lián)系。

三、 探究“四大件”的物質(zhì)細節(jié)，堅定中國的道路自信

“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。在執(zhí)教“社會生活的變遷”一課時，從“四大件”的變化這一細節(jié)，看到百姓的物質(zhì)生活不斷改善，祖國不斷強盛，從而堅定中國的道路自信，培育學生的家國情懷。

教師展示不同時代的“四大件”。20世紀50—70年代的“三轉一響”是自行車、縫紉機、手表和收音機。只有殷實的家庭才能擁有它們，結婚時有“三轉一響”，那是相當有臉面的。在計劃經(jīng)濟背景下，物資匱乏，大多數(shù)家庭沒有能力購買，就算有錢，還需要憑票購買，票與錢一樣稀缺，所以“三轉一響”就顯得彌足珍貴。20世紀80—90年代的新“四大件”是彩電、冰箱、錄音機和洗衣機。改革開放后，市場經(jīng)濟逐漸取代計劃經(jīng)濟，票證逐漸退出歷史舞臺，消費市場變得活躍起來。新“四大件”極大改善了普通家庭的生活。在當時，美好生活是這樣的：炎炎夏日能喝上一杯冰鎮(zhèn)的飲料;周末臟衣服全部交給洗衣機，全家能聚在彩電前看電視劇;閑暇時光，打開錄音機，聽音樂，學外語……進入新時代，“四大件”已成為歷史，房子、汽車、人工智能、5G網(wǎng)絡、在線支付……這些“大件”是國家飛速發(fā)展的成果，是百姓美好生活的體現(xiàn)。偉大的祖國正向世界展示著中國特色社會主義道路的強大生命力。

教師引領分析：“四大件”的變遷，這一細節(jié)不僅體現(xiàn)了百姓對美好生活的向往，也真切地反映了中國的“舊貌”與“新顏”，是中國從站起來，到富起來，再到強起來的時代縮影。當下，我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展，社會面貌日新月異，國力不斷增強。回望新中國70多年的發(fā)展歷程，偉大成就的取得得益于我們堅定地走好自己的路。教師引領學生分析細節(jié)背后的“大歷史”，就是要深化學生的國家意識，幫助學生認識到，百姓“小生活”的改善，離不開走中國特色社會主義道路，堅定中國的道路自信。

四、 探究“一分鐘”的數(shù)據(jù)細節(jié)，激發(fā)學生的歷史責任

培育學生的家國情懷，要激發(fā)學生“以天下為己任”的精神，明確中學生要承擔起民族復興的歷史責任。在執(zhí)教“社會生活的變遷”時，筆者從“一分鐘”的數(shù)據(jù)細節(jié)入手，展現(xiàn)國家的“一分鐘”，以跬步致遠來聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生的歷史責任感。

教師播放視頻《中國一分鐘》：一分鐘，中國會發(fā)生什么？一分鐘，33個新生兒誕生;一分鐘，20個新的家庭組建;一分鐘，26人走上工作崗位;一分鐘，35217名旅客出行;一分鐘，移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量46804G;一分鐘，“復興號”前進5833米;一分鐘，“神威·太湖之光”運算750億億次;一分鐘，333萬元投入研究和試驗;一分鐘，生產(chǎn)汽車55輛;一分鐘，5288萬元貨物進出口;一分鐘，創(chuàng)造GDP1.57億元……

教師引領分析：時鐘在“嘀嗒嘀嗒”中前行，一寸光陰一寸金！在新時代，中國的每一分鐘都在誕生奇跡。我們從時鐘的鏗鏘聲里，感受到中國蓬勃向上的生命力。這是新時代呈現(xiàn)出的中國奇跡，也是堅定中國道路的信心和底氣。教師設問，引領學生思考：在這催人奮進的時代里，中學生該如何承擔歷史賦予的使命呢？作為新時代的初中生，應抓住每一分鐘，勤奮學習科學文化知識，加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，不斷提升體能、技能和智能，在新際遇中，持續(xù)提高自身的素質(zhì)和能力，并培養(yǎng)高尚的人格，提升道德素養(yǎng)，做新時代的合格接班人。積跬步至千里，國家在每“一分鐘”中不斷奮進，中學生也要抓住生命中的每一分鐘，承擔起自己的歷史責任。不論社會生活如何變遷，幸福生活始終是靠自己雙手奮斗出來的。相信同學們能靠自己的雙手，抓住時代機遇，奮斗出屬于自己的幸福生活，中國也會在你們的奮斗中，變得更加富強。

探析歷史的細節(jié)，培育學生的家國情懷，這是歷史教學的重要組成部分。筆者將繼續(xù)對這一課題進行更多的教學實踐與思考，肩負起歷史教學立德樹人的職責。