文_王靜怡

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園）

組織小班幼兒開展數(shù)學(xué)游戲的意義

0～3 歲幼兒的思維主要是直覺行動思維，即認(rèn)知靠行動，簡而言之，就是幼兒的記憶和思維是在與物體的直接接觸中或在具體活動中發(fā)展的。小班幼兒的思維仍舊帶有明顯的直覺行動性，但他們已能逐步借助具體事物的具體形象或表象進(jìn)行活動，逐步由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”，小班幼兒生性好動、好奇，游戲活動恰能滿足幼兒這一身心發(fā)展需要。它是既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也能給幼兒帶來快樂的一種教育方式。

對“數(shù)”的學(xué)習(xí)是幼兒正確認(rèn)知周圍世界的需要。數(shù)學(xué)活動以嚴(yán)密的邏輯性和抽象性促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但它具有一定的難度，較難吸引小班幼兒的注意力，這給幼兒的理解、學(xué)習(xí)和操作都帶來了一定的難度。數(shù)學(xué)游戲則是把數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容及要求與游戲相融合，其本質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動，是孩子在活動中感到放松、有趣的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)和游戲相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的游戲活動中，原本簡單重復(fù)的練習(xí)因游戲而變得生動起來，能讓幼兒在游戲中感知數(shù)學(xué)，既滿足幼兒的游戲需要，又使幼兒得到數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

有效開展數(shù)學(xué)游戲的策略

教師應(yīng)構(gòu)建游戲化的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在玩中享樂。溫馨、安全的活動氛圍，是幼兒學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。一個良好的教學(xué)情境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大提高幼兒的參與度，也能保障教學(xué)活動的有效性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，貼近幼兒實際生活，幼兒有了代入感之后才會大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造。操作材料的投放是幼兒探究的條件，幼兒在自主操作中能獲得對數(shù)的深層次理解。在教學(xué)活動中教師可以投放有趣、新穎的操作材料，當(dāng)教學(xué)活動具有一定情境性時，教師可根據(jù)情境來投放相應(yīng)的材料，吸引幼兒的注意力，使其全身心地投入操作。

教師應(yīng)運用數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)，讓幼兒在玩中知趣。幼兒天性愛玩，若能將抽象、具體的數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)游戲中使其形象化、趣味化，用游戲來輔助教學(xué)，幼兒會積極參與其中。教師可引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成積極實踐的良好習(xí)慣。教師可根據(jù)所授課的內(nèi)容、幼兒的實際經(jīng)驗從中進(jìn)行選擇，如在按數(shù)取物這一活動中，教師可結(jié)合主題《六個好寶貝》設(shè)計“裝牙齒”游戲，讓幼兒通過石頭剪刀布的輸贏來決定誰先擲骰子，擲到數(shù)字4 就給嘴巴裝上四顆牙齒，其他數(shù)字以此類推。幼兒輪流擲骰子，比一比誰能先把牙齒裝完?！把b牙齒”在本次數(shù)學(xué)活動中是作為帶有游戲性的操作活動出現(xiàn)的，又具有一定的競賽性，讓幼兒在練習(xí)按數(shù)取物的同時，也鍛煉了自身的敏捷性，進(jìn)一步體驗到成就感。

教師應(yīng)增強(qiáng)師生交流互動，讓幼兒在玩中求知。師幼關(guān)系是幼兒園教育、教學(xué)過程中必然會產(chǎn)生的相互關(guān)系，包括師幼雙方所處的地位、對彼此的態(tài)度等。教師和幼兒成為關(guān)系平等的好朋友，在學(xué)習(xí)活動中幼兒就愿意和好朋友一起學(xué)習(xí)、一起探究。同時，教師還可以創(chuàng)造充分的師幼互動交流的機(jī)會，給幼兒一個表現(xiàn)的平臺，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在日常游戲中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和游戲習(xí)慣。

教師應(yīng)鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩中合作。數(shù)學(xué)游戲的本質(zhì)是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，保障幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒成為數(shù)學(xué)活動的主人，在游戲中得到發(fā)展。幼兒間的相互合作也是幼兒學(xué)習(xí)的一種能力，相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動是幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式，在合作中能促使不同層次的幼兒在參與中得到進(jìn)步。比如在數(shù)學(xué)活動《按大小排序》中，教師可創(chuàng)設(shè)商店這一情境，準(zhǔn)備許多大小不一的水果、娃娃、玩具汽車等物品，讓幼兒通過觀察和實物比較，正確區(qū)分物品的大小。在整個活動過程中，幼兒之間的相互合作不僅促進(jìn)了幼兒對知識的吸收，也讓幼兒在愉悅的體驗中學(xué)習(xí)。

要實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動游戲化，教師所要研究的不是如何教，而是如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。教師以游戲為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，能讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，也能讓幼兒在一個愉悅的環(huán)境中進(jìn)行思考。教師將數(shù)學(xué)與游戲巧妙有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)盎然，趣味橫生。