文_景布琴

（作者單位系江蘇省海安市紫石中學(xué)）

“英語閱讀素養(yǎng)”是新時代對英語閱讀提出的新概念，其內(nèi)涵更豐富，既涉及學(xué)生的閱讀能力（解碼能力、語言知識、閱讀理解、文化意識等），又涉及學(xué)生的閱讀品位（閱讀習(xí)慣、閱讀體驗等）。新時代視野下，教師該如何以新課程新理念為引領(lǐng)，緊貼初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，從初中英語閱讀教學(xué)的實際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)呢？

明確閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)閱讀意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)既有“質(zhì)”的要求，又有“數(shù)”的規(guī)定。英語作為重要的國際性交際工具，熟練運用英語這門語言是大勢所趨，也是部分學(xué)生未來生存與發(fā)展必須具備的條件，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀意識，提高學(xué)生的英語閱讀能力，使其能正確地理解與獲取信息，才能讓學(xué)生熟練運用英語。

研究表明，當(dāng)下個別初中生英語閱讀能力欠佳，英語閱讀興趣不濃，閱讀意識不強(qiáng)，在英語閱讀活動中主動性、積極性、參與性有待加強(qiáng)，缺乏一定的閱讀技巧，英語閱讀的理解能力與獲取信息的能力有待強(qiáng)化。個別學(xué)生在英語閱讀理解練習(xí)中存在閱讀速度慢、對閱讀素材與閱讀要求的理解精準(zhǔn)把握度有待加強(qiáng)，而學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)是“精確度”與“速度”的完美融合。通常地說“精準(zhǔn)度”就是指學(xué)生在閱讀活動中快速準(zhǔn)確把握閱讀素材主要意思的程度，而“速度”則指學(xué)生每分鐘所讀的詞數(shù)。“精準(zhǔn)度”與“速度”兩者實現(xiàn)完美融合，才能讓學(xué)生的英語閱讀理解與綜合運用能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)與重要性，明確英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵意義與能力要求。教師應(yīng)重視對學(xué)生英語閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生詞不離句、句不離篇，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語閱讀能力的有效訓(xùn)練，掃除學(xué)生英語閱讀的障礙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

激發(fā)閱讀興趣，提高理解能力

興趣是最好的老師。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積累英語詞匯量，使其克服對英語閱讀的畏懼心理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去記憶英語單詞，如情景記憶法、詞匯分類記憶法、聯(lián)想記憶法等，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的記憶方法將目標(biāo)單詞生動化、形象化、趣味化，以實現(xiàn)快速記憶、擴(kuò)大詞匯量的目的。

教師應(yīng)精選閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師為學(xué)生選取的英語閱讀素材應(yīng)多元化，涉及面應(yīng)廣，應(yīng)兼顧趣味性；同時，選取的閱讀素材應(yīng)貼近初中學(xué)生的認(rèn)知視域與“最近發(fā)展區(qū)”，難易適中。例如，教師可以選取西方國家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的閱讀素材，也可以選取外國校園生活、寓言故事等方面的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀感悟，分享閱讀收獲。必要時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀競賽，并評選“閱讀標(biāo)兵”，給予其一定的表揚(yáng)與激勵，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，從而樂于進(jìn)行英語閱讀。

指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀技能

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀方法與技能的指導(dǎo)。當(dāng)下對學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的要求越來越高，顯然，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加快閱讀速度，重視對英語思維能力的訓(xùn)練，同時重視對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時運用以下幾種方法與技巧。其一是指導(dǎo)學(xué)生運用了解主旨大意與文章中心思想的方法進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會了解主旨大意題的設(shè)題方式，重點指導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章的首尾句（或段）。其二是指導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，此時，教師需鼓勵學(xué)生進(jìn)行逐句逐段的“精讀”，這種閱讀方法有利于學(xué)生掌握閱讀素材的相關(guān)細(xì)節(jié)性問題。其三是指導(dǎo)學(xué)生對了解閱讀素材的寫作意圖進(jìn)行閱讀，這就需要學(xué)生能透過事件的前因后果，貼近閱讀素材的實際去推測作者的寫作意圖。其四是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去猜測閱讀中出現(xiàn)的生字詞，加深對閱讀材料的理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、專心地閱讀，擴(kuò)大視域，減少回視，聚精會神地投入閱讀素材之中。教師也可以讓學(xué)生多進(jìn)行“限時”閱讀訓(xùn)練，加快閱讀節(jié)奏，有效地提高學(xué)生的閱讀技能。

總之，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語閱讀的價值所在，努力讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的理解能力，著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的閱讀技能，這樣，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)才真正落到實處。