文_宗軍

（作者單位系江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽中學(xué)）

要寓德育于初中英語課堂，教師要多探索教學(xué)方法，找尋合適的德育素材，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語課本中包含一些很有價值的德育要素，教師可以充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，正面引導(dǎo)學(xué)生。同時，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)思維，在課堂上更好地融入與滲透德育，為學(xué)生打造高質(zhì)量的英語課堂，讓學(xué)生不僅學(xué)到語言知識，而且提升自身的認(rèn)知能力，并建立良好的價值體系。

教師可在口語訓(xùn)練中融入德育

英語教學(xué)有不同的構(gòu)成部分，教師可以基于具體的教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)要求，有針對性地探尋課堂德育路徑。首先，應(yīng)豐富課堂口語訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多語言交際的空間，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。在這個過程中，教師可以靈活融入德育。同時，教師應(yīng)教給學(xué)生更多實用的禮貌用語，基于口語訓(xùn)練很好地滲透德育，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的整體學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際應(yīng)注意的問題，并培養(yǎng)其良好的語言交流習(xí)慣，為今后的課程學(xué)習(xí)形成好的教學(xué)開端。

例如，在進(jìn)行初中英語第一單元

Unit 1 This is me!

的教學(xué)中，教師就可以在課堂上和學(xué)生有更多口語互動。教師也可以根據(jù)文本的教學(xué)融入一些其他口語交際要點的解讀，比如以“Excuse me”來向?qū)W生講解插入別人對話或打擾別人時的注意事項，如此，可以巧妙地在課堂上創(chuàng)設(shè)文明禮貌的教學(xué)氣氛，使講文明、懂禮貌滲透到英語課堂教學(xué)中。講文明懂禮貌是德育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在實踐交流中也是給人印象最深的。教師可以從這些基本內(nèi)容的教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生好的文明禮儀習(xí)慣，體現(xiàn)德育的內(nèi)在價值。

教師可在閱讀教學(xué)中融入德育

教師在給學(xué)生分析一些閱讀范本時，也可以靈活融入德育，基于閱讀教學(xué)進(jìn)一步推動德育的落實。教師要善于挖掘課本中包含的各種德育素材，以開放多元的方式來分析、解讀文章，并且在文本分析的過程中傳遞正面價值觀。這是德育和閱讀教學(xué)有效融合的方式，能帶給學(xué)生更多思考與啟示。這樣的教學(xué)結(jié)合既能加深學(xué)生對文章的閱讀印象，也能讓學(xué)生領(lǐng)會到一些好的行為方法，能建立學(xué)生積極正面的價值體系。這才是合理滲透德育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的培養(yǎng)效果，學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲得更加多元化的學(xué)習(xí)收獲。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀興趣取向，積極通過各種方式和途徑，如借閱校方圖書、查閱網(wǎng)站等，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。只有當(dāng)學(xué)生充分參與到閱讀課堂的教學(xué)訓(xùn)練中，大家對教師傳遞的知識內(nèi)容才會有更多思考，德育也會有更好的實施效果。比如在教學(xué)

Unit 2 Neighbors

這一單元的內(nèi)容時，教師在完成課本中文章的閱讀后，還可以進(jìn)一步為學(xué)生引入一些延伸閱讀素材，讓學(xué)生領(lǐng)會到鄰里之間建立良好關(guān)系的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生意識到與他人相處時應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相體諒，共建良好的鄰里關(guān)系。這也是德育的一種體現(xiàn)形式，能培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，是英語課程教學(xué)價值的一種延伸。

教師可在寫作練習(xí)中融入德育

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有針對性的寫作訓(xùn)練，并將德育融入其中。這是一種很好的教學(xué)結(jié)合方式，能讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。為了達(dá)到德育的基本要求，教師在設(shè)計寫作主題時要做有針對性的考量，可以多融入一些社會性話題，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)狀的思考；也可以在寫作訓(xùn)練中考查學(xué)生的價值取向，帶給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，以實現(xiàn)德育的滲透。這些都是可以采取的教學(xué)方法，能讓寫作訓(xùn)練更靈活多樣，增加學(xué)生的整體學(xué)習(xí)收獲。

例如，學(xué)習(xí)完

Unit 8 Natural disasters

這一單元的內(nèi)容后，教師可以開展主題作文寫作活動，比如讓學(xué)生以“Human and Environment”或者“My responsibility”完成一篇習(xí)作，表達(dá)自己的思考與感悟，通過這樣的訓(xùn)練方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。關(guān)于“人與環(huán)境”的寫作過程，學(xué)生可以從不同的角度表達(dá)自己對環(huán)境的看法，談一談當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展對人類與環(huán)境的影響。而對于“我的責(zé)任”這個主題的寫作，學(xué)生則可以談一談身為一名初中生自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起什么樣的社會責(zé)任，應(yīng)當(dāng)如何積極投身于環(huán)境保護(hù)的行列中，平時在生活中應(yīng)當(dāng)從哪些方面落實環(huán)境的保護(hù)和維護(hù)。這些寫作訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)主題緊密關(guān)聯(lián)，同時，也很好地強(qiáng)化了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識，這才是德育實施應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練效果。