文_胥俊明

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽中學(xué)）

在初中物理課程的教學(xué)中，提升實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化培養(yǎng)與鍛煉的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是課程教學(xué)需要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)普遍在操作技能上有所要求，因此，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)用品的使用方法十分熟悉，具備良好的操作技能，也要讓學(xué)生在自主開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以基于有效的實(shí)驗(yàn)操作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這才是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)，是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容。

教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能

動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)地開(kāi)展，首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉，要讓學(xué)生對(duì)一些常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識(shí)，并掌握各類(lèi)經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)器具的正確使用方法，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。教師可以在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中多融入一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且可以有針對(duì)性地給學(xué)生講解各種實(shí)驗(yàn)工具的使用方法、操作要點(diǎn)等，建立學(xué)生的初步學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師可以慢慢提升教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹂_(kāi)展更深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力素養(yǎng)。

教師要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生熟悉各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)用品，使其對(duì)這些儀器和設(shè)備掌握正確的使用方法。例如，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟悉儀器操作方法、儀器的擺布方法、儀器的調(diào)節(jié)方法、儀器的裝配方法、儀器的連接方法、儀器的使用方法、儀器數(shù)據(jù)的讀取方法等。學(xué)生對(duì)這些方法要有充分的了解，能正確選擇天平、安培表、彈簧秤、刻度尺、伏特表、變阻器等儀器，同時(shí)能正確操作儀器、讀取數(shù)據(jù)等。教師只有夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)更深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成好的開(kāi)端，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)才能獲得更好的效果。

教師應(yīng)給學(xué)生做規(guī)范的操作演示

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)需要前期的充分積累，教師可以首先在一些典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展中給學(xué)生做規(guī)范的操作演示，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的使用方法，了解各種基本的用品和工具的操作模式等。這對(duì)學(xué)生而言是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以在觀摩教師的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)做好筆記，將一些重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)印象。只有前期多開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材才會(huì)慢慢提升，大家會(huì)具備更好的綜合實(shí)驗(yàn)操作技能，并且能對(duì)各種問(wèn)題都有較好的處理與應(yīng)對(duì)能力。

例如，學(xué)習(xí)完《測(cè)量物體的質(zhì)量》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以組織大家開(kāi)展“托盤(pán)天平的認(rèn)識(shí)和使用”的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要給學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)的示范，并仔細(xì)解讀各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在測(cè)量液體的實(shí)驗(yàn)中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“怎么用調(diào)好的天平科學(xué)合理地測(cè)出一瓶水的重量？為什么要先測(cè)空瓶的重量？”組織學(xué)生思考這些問(wèn)題的過(guò)程，不僅是對(duì)學(xué)生觀察成效的考查，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的鍛煉。這會(huì)讓學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，建立良好的實(shí)驗(yàn)思維，幫助學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更好地分析、解決問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挕?/p>

教師應(yīng)通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)慢慢夯實(shí)后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生以小組合作的形式自主完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，這需要學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的要求，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后采取有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作方法。同時(shí)，學(xué)生也要善于就實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的分析總結(jié)，遇到一些突發(fā)問(wèn)題時(shí)還需要進(jìn)行良好的交互討論，尋求解決方案。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，并能很好地鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有更多收獲。

例如，學(xué)習(xí)完《電功率》這節(jié)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展“測(cè)量小電燈的電功率”的實(shí)驗(yàn)。教師首先可將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組派代表領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)儀器，包括小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，然后小組成員根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)物品自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成小燈泡功率的測(cè)量。學(xué)習(xí)小組需要根據(jù)電路圖將電路連接起來(lái)，然后逐步進(jìn)行操作，最后在計(jì)算的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽溯^高要求，學(xué)生不僅需要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)上都十分規(guī)范，也需要準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，在計(jì)算上合理利用公式，這樣才能最終得出正確結(jié)論。