文_倪青紅

（作者單位系江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

班主任是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的導(dǎo)師，一個(gè)班級(jí)的管理水平對(duì)學(xué)生成長起至關(guān)重要的作用。一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任除了要在課堂上傳授知識(shí)，更要重視對(duì)班級(jí)管理方法的研究和探索，不斷嘗試和總結(jié)，提高班級(jí)的管理效率。

關(guān)心學(xué)生，疏導(dǎo)心理

班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理成長是否健康，和學(xué)生建立良好關(guān)系能更容易了解學(xué)生心里在想些什么。班主任應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理上出現(xiàn)的各種狀況，幫助他們提高認(rèn)識(shí)自己和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理實(shí)際情況實(shí)施切實(shí)可行的疏導(dǎo)方法。當(dāng)代小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，班主任需要不斷培養(yǎng)他們抵御互聯(lián)網(wǎng)不良影響的能力。

班級(jí)里如果自發(fā)出現(xiàn)小團(tuán)體的苗頭，班主任要及時(shí)注意到并采取必要的措施。班主任如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極正確地引導(dǎo)，就容易影響整個(gè)班級(jí)的氛圍。個(gè)別學(xué)生自律能力不足，容易影響班級(jí)其他學(xué)生，無形中給班級(jí)管理造成難度?；谶@種情況，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要具備和學(xué)生打成一片的能力，這樣才能在心理上更接近學(xué)生，及時(shí)把握學(xué)生的思想變化，針對(duì)班級(jí)內(nèi)發(fā)生的不良情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以疏導(dǎo)，這樣才能有效發(fā)揮班級(jí)大團(tuán)體的正能量，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

激勵(lì)競(jìng)爭，提高能力

競(jìng)爭機(jī)制是一種比較常用的激勵(lì)措施，班主任可以把這種方法運(yùn)用到小學(xué)階段的班級(jí)管理中，不僅能鍛煉學(xué)生的自主能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。班主任可以在學(xué)校內(nèi)或班級(jí)內(nèi)運(yùn)用評(píng)比制度，小學(xué)階段的學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，希望得到好的評(píng)價(jià)，一個(gè)好的評(píng)比機(jī)制，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高非常有幫助。

小學(xué)生的班級(jí)紀(jì)律往往是班主任最為頭疼的，這個(gè)時(shí)候可以把評(píng)比機(jī)制運(yùn)用進(jìn)來，將學(xué)生分若干小組，以小組之間進(jìn)行評(píng)比，這就形成了競(jìng)爭。這種形式讓每一個(gè)學(xué)生不知不覺地加入良性競(jìng)爭中來，不但能提高學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，更會(huì)讓他們形成集體榮譽(yù)感的概念。除此之外，班主任還可以把這種評(píng)比機(jī)制引入各種各樣的活動(dòng)當(dāng)中，如詩歌朗誦比賽、唱歌比賽等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在活動(dòng)和游戲中鍛煉學(xué)生的綜合能力。班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，要不偏不向、民主管理，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在班干部的選擇上，班主任應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的意愿，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣既民主，又對(duì)班級(jí)管理起到積極推動(dòng)作用，也樹立了班主任的正面形象，有利于班級(jí)管理工作的開展。

樹立典型，約束行為

為了提高整個(gè)班級(jí)的素質(zhì)，班主任要細(xì)心了解不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不同個(gè)體制訂不同的引導(dǎo)方案。班主任要讓每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長處彌補(bǔ)自己的短處。班級(jí)管理應(yīng)避免兩極分化，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

為了樹立班級(jí)管理的典型，班主任要廣泛宣傳班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事和突出事跡，通過樹立班級(jí)優(yōu)秀典型的方式來約束落后生的不良舉止行為，這就是榜樣的力量。班級(jí)里的每一次評(píng)先樹優(yōu)對(duì)后進(jìn)生來說，其自尊心都會(huì)有極大的觸動(dòng)，他們也會(huì)在以后的行為中加以改正，積極向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。但要注意的是，一個(gè)合格的班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，班主任要用發(fā)自內(nèi)心的愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到班主任對(duì)自己的重視，從而使學(xué)生積極向上、維護(hù)集體榮譽(yù)感，用實(shí)際行動(dòng)來回饋。學(xué)生在成長的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)以人為本，分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，找出問題的根源，并給予其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡快意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任的職責(zé)。

總而言之，學(xué)校、學(xué)生、家長三方是一個(gè)閉環(huán)，班主任就是紐帶，在小學(xué)生的成長階段起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合且煩瑣的工作，班主任要有責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，要有愛心、細(xì)心、耐心，要從小處著手，恰到好處地處理班級(jí)管理的每件事，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造和諧的班級(jí)環(huán)境。