張寶芳，覃貴芳，羅宇強(qiáng)

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧530023）

0 引言

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人做為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。2018年在落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神上，習(xí)總書記進(jìn)一步對(duì)教育工作者提出了要圍繞“一個(gè)中心”，在“六個(gè)下功夫”上培養(yǎng)人才：要在堅(jiān)定理想信念上下功夫、在厚植愛國(guó)情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。充分發(fā)揮每門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全程育人、全方位育人，推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”同向同行的育人新模式，是當(dāng)下高校課程改革面臨的一個(gè)重要課題。

“太陽能光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用”（以下簡(jiǎn)稱“光伏發(fā)電技術(shù)”）這門課程是一門反映當(dāng)代國(guó)家發(fā)展重點(diǎn)，凸顯行業(yè)特色的課程，非常具有時(shí)代感和吸引力。它作為我們學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，如何做好光伏課程與課程思政的有機(jī)融合，以下是我在教學(xué)實(shí)踐和探索中總結(jié)的幾點(diǎn)看法。

1 課程思政的改革基礎(chǔ)

“光伏發(fā)電技術(shù)”課程具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程內(nèi)容主要包括光伏電池組件、光伏控制器、逆變器、儲(chǔ)能裝置幾個(gè)子模塊。課程教學(xué)過程中在分析電池原理、材料結(jié)構(gòu)和電子電路的時(shí)候，理論講授容易導(dǎo)致學(xué)生精力不集中、聽不懂。面向高職高專的學(xué)生，生源來源多樣化，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想活躍，但是也有一些畏難、抽象思維和理解力不足的現(xiàn)象。所以在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以學(xué)生為主體，從工程實(shí)際案例出發(fā)，讓他們體驗(yàn)職業(yè)崗位環(huán)境、感受實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)氛圍，同時(shí)結(jié)合線上線下互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程。

課程教學(xué)過程也具備了較好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)：校園里建設(shè)了多處教學(xué)與發(fā)電一體的光伏電站，還開辟了一個(gè)“光伏電站運(yùn)維1+X職業(yè)技能等級(jí)證書”實(shí)操室，為學(xué)生報(bào)考1+X證書和課程學(xué)習(xí)提供了較好的實(shí)踐環(huán)境。教師在培訓(xùn)學(xué)生光伏電站安裝、建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)、檢修等職業(yè)崗位技能的同時(shí)，分析行業(yè)崗位要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。完成了專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的工匠精神。課程教學(xué)方法具備了一點(diǎn)“課程思政”的基礎(chǔ)，但還需進(jìn)一步在課程思政意識(shí)系統(tǒng)化、思政元素挖掘完善和思政教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)上做更多探索和實(shí)踐，使得專業(yè)育人目標(biāo)和思政育人目標(biāo)有機(jī)融合起來[1]。

2 課程思政教學(xué)目標(biāo)

對(duì)“光伏發(fā)電技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，認(rèn)真踐行“立德樹人”理念，在專業(yè)課程中增加德育維度，確立價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)。結(jié)合國(guó)情和專業(yè)課程特色，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢記當(dāng)代青年初心使命的接班人；培養(yǎng)學(xué)生具有正確人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念的技術(shù)人才；培養(yǎng)具有高尚愛國(guó)主義精神、腳踏實(shí)地、勇于奮斗的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)具有環(huán)保節(jié)能、綠色能源概念、工匠精神的電力人才。

3 “光伏發(fā)電技術(shù)”課程思政的思路

3.1 課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的軟融合方式

課程思政課堂需要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，在不知不覺中融入思政內(nèi)容，這需要授課教師擁有較高的政治素養(yǎng)的同時(shí)，還要有較好的思政教育能力。教師要善于從各個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，挖掘提煉出一些能體現(xiàn)思政核心思想的行業(yè)專業(yè)案例、視頻，如中央電視臺(tái)的一些相關(guān)紀(jì)錄片、企業(yè)宣傳的真實(shí)人物事跡等[2-5]。教學(xué)過程中學(xué)生看過這些案例后，教師可以通過設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考、討論，學(xué)生自主能夠總結(jié)出故事的主流思想、核心精神，教師做適當(dāng)升華補(bǔ)充。

3.2 課程思政素材的挖掘

課程思政素材的挖掘過程中，要圍繞“立德樹人”中心，充分利用本課程專業(yè)前沿觀點(diǎn)多視角、多層面闡釋其蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。突出在愛國(guó)精神、奮斗精神、探索創(chuàng)新精神，注重把堅(jiān)定理想信念和民族使命滲透到專業(yè)內(nèi)容教學(xué)中，同時(shí)注意在典型人物案例中體現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀。思政素材多從網(wǎng)絡(luò)主題相關(guān)的思政資源挖掘，但是也不能單一來源于教師的獨(dú)立準(zhǔn)備，還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與搜集提供，從學(xué)生興趣點(diǎn)不斷補(bǔ)充完善素材，更能引起學(xué)生情感共鳴，有效的激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)課程內(nèi)涵的理解。

3.3 課程思政教學(xué)模式改革

發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)“三堂一政”循環(huán)育人的創(chuàng)新教學(xué)模式。利用教學(xué)課堂、任務(wù)課堂、創(chuàng)新課堂的“三堂”循環(huán)育人為平臺(tái)，圍繞課程思政的“一政”為目標(biāo)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)新形態(tài)，如圖1所示。在教學(xué)課堂，教師主要應(yīng)用線上線下教學(xué)、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，主要明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，分析課程重點(diǎn)難點(diǎn)，剖析課程思政案例的內(nèi)涵和精神，與學(xué)生展開課堂討論，并要求學(xué)生在超星線上教學(xué)資源完成課前預(yù)習(xí)、課前作業(yè)、視頻分享、線上互動(dòng)等；在任務(wù)課堂，依托光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)室、校園多個(gè)光伏電站、光伏電站運(yùn)維“1+X”證書培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，給學(xué)生設(shè)計(jì)融合了“X”證書崗位任務(wù)的實(shí)踐性訓(xùn)練任務(wù)，通過教師演示指導(dǎo)、教學(xué)視頻，學(xué)生分組訓(xùn)練和小組互評(píng)，教師考核評(píng)價(jià)從任務(wù)完成過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、操作規(guī)范、任務(wù)成果、小組評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生勤練技能、嚴(yán)守行業(yè)規(guī)范、不斷追求精益求精的大國(guó)工匠精神；在創(chuàng)新課堂，教師布置課堂外的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)互動(dòng)、與企業(yè)師傅的線上溝通、企業(yè)生產(chǎn)視頻等多形式展開。課堂外任務(wù)可以是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，也可以是讓學(xué)生自主挖掘網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程思政案例素材。讓學(xué)生通過多層次、多形式的課程深化學(xué)習(xí)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)案例學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)，拓展了他們的專業(yè)視野，并激勵(lì)他們對(duì)專業(yè)課程的深入探索，心懷技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

圖1 “三堂一政”教學(xué)育人模式

4 “光伏發(fā)電技術(shù)”課程思政教學(xué)案例

4.1 課程開篇的思政教育

課程第一次課，展開“聚焦十四五規(guī)劃”的思政討論。觀看“十四五規(guī)劃”的新聞報(bào)導(dǎo)或者相關(guān)專題視頻，提出“綠色能源”“碳中和”“碳達(dá)峰”“電力裝機(jī)”等專業(yè)熱門詞，讓學(xué)生展開搶答和討論。讓“綠色發(fā)展”理念作為學(xué)生對(duì)課程的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略，了解電力行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生形成從專業(yè)行業(yè)角度時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)家發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族發(fā)展的責(zé)任感、使命感，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感。

4.2 課程特色思政教育

我國(guó)光伏發(fā)電領(lǐng)域世界第一的優(yōu)勢(shì)，作為課程特色思政教育。通過觀看《能源宣傳片》讓學(xué)生意識(shí)到“能源危機(jī)”近在眼前的緊迫感，讓學(xué)生討論解決能源危機(jī)的方法。再次觀看我國(guó)光伏發(fā)電技術(shù)的系列視頻，比如紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)：第四集 綠色家園》《改變世界的黑科技，中國(guó)光伏發(fā)電到底有多厲害》《中國(guó)光伏進(jìn)擊史》等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)光伏發(fā)電技術(shù)行業(yè)發(fā)展的歷史，以及最終逆襲成為世界第一的曲折過程，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也激發(fā)他們對(duì)行業(yè)發(fā)展的自信心，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)報(bào)國(guó)的自信心。

4.3 光伏電池思政教學(xué)案例

課前布置任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“光伏教父”施正榮的事跡和稱號(hào)，讓學(xué)生課前對(duì)施正榮的事跡都做了功課，課堂上進(jìn)一步通過觀看視頻《環(huán)球企業(yè)沉浮錄：施正榮的商業(yè)傳奇，憑新能源開發(fā)成中國(guó)首富、破產(chǎn)》，引用施正榮的話“個(gè)人成敗不重要，成就一個(gè)行業(yè)才是驕傲”從正面肯定他對(duì)我國(guó)光伏行業(yè)的發(fā)展所起到的重大作用。他出生平凡家庭，通過知識(shí)改變命運(yùn)，雖然創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)歷了巨大成功和破產(chǎn)后，尤不言失敗，“我從來沒離開過”，破產(chǎn)后還能再次登上財(cái)富榜，已經(jīng)57歲的他能夠第二次創(chuàng)業(yè)，積極參加行業(yè)金融論壇，發(fā)表主題演講，仍然在思考新能源行業(yè)的未來，他也堅(jiān)定的相信我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)各個(gè)方面都會(huì)引領(lǐng)世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施正榮不妄自菲薄，努力學(xué)習(xí)，正確面對(duì)人生的成功與挫折，不忘初心，立足行業(yè)，不斷創(chuàng)新發(fā)展的企業(yè)家精神。

4.4 分布式光伏電站思政教學(xué)案例

光伏扶貧作為國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的一項(xiàng)重要的措施，結(jié)合課程分布式光伏電站的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀看視頻《光伏扶貧電站建設(shè)者的工作歷程全紀(jì)錄：在那高山上》，講述了一個(gè)個(gè)奮戰(zhàn)在光伏扶貧一線的工程師的感人事跡，如：呂學(xué)銀、李宜林、王述平、田恒念等，培養(yǎng)學(xué)生立足專業(yè)崗位，精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻克艱難、不負(fù)人民的脫貧攻堅(jiān)精神。

4.5 光伏電站運(yùn)維思政教學(xué)案例

通過觀看《中國(guó)品牌故事》中節(jié)能的視頻，講述一個(gè)普通光伏工程師江鵬每天的工作內(nèi)容和對(duì)待本職工作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、愛崗敬業(yè)、樂于貢獻(xiàn)的就業(yè)精神。

4.6 能源轉(zhuǎn)型和綠色節(jié)能思政教學(xué)案例

通過觀看《能源轉(zhuǎn)型進(jìn)行時(shí)：點(diǎn)亮你的屋頂》系列紀(jì)錄片，講述一個(gè)個(gè)堅(jiān)持光伏夢(mèng)想，努力推廣光伏應(yīng)用的真實(shí)故事：一位父親過去以煤炭銷售為主，轉(zhuǎn)型到支持兒子跑村鎮(zhèn)銷售光伏板；一位光伏專業(yè)研究生羅宇飛，畢業(yè)后不是安于一份穩(wěn)定的工作，而是選擇了奔走在各個(gè)投資建設(shè)光伏項(xiàng)目的企業(yè)之間，進(jìn)行推廣他的節(jié)能光伏技術(shù)；一位小區(qū)阿姨自發(fā)宣傳家庭光伏電站的安裝，提倡綠色環(huán)保的節(jié)能生活……激發(fā)學(xué)生推廣清潔能源轉(zhuǎn)型的責(zé)任心、使命感，培養(yǎng)他們胸懷堅(jiān)定理想信念、不怕困難、上下同心的開拓創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

5 課程思政評(píng)價(jià)體系探索

檢驗(yàn)課程思政的有效性需要一個(gè)比較科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系來完成，但是這方面的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施都是一個(gè)教學(xué)管理的難題。教育成效的顯現(xiàn)具有滯后性，單一由教師給出課程思政的評(píng)價(jià)成績(jī)還欠缺一些信服力和公正性。從評(píng)價(jià)主體上看，以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，第三方評(píng)價(jià)可以參考企業(yè)面試評(píng)價(jià)或者思政課程教師的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的形式看，學(xué)生是最重要最核心的評(píng)價(jià)對(duì)象，可以從學(xué)生的知識(shí)掌握、課程思政能力、實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程思政能力教師可以在課后要求學(xué)生對(duì)課堂思政內(nèi)容進(jìn)行反思和拓展，體現(xiàn)學(xué)生思政內(nèi)容是否內(nèi)化遷移，是否形成思想政治素養(yǎng)；實(shí)踐行為是判斷課程思政成功與否的重點(diǎn)依據(jù)，教師可以有針對(duì)性的開展實(shí)踐活動(dòng)辯論、課本情景劇、微電影等實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的課程思政的實(shí)踐行為。從評(píng)價(jià)方法看，教師可以通過考試、調(diào)查、觀察等方法綜合起來給學(xué)生一個(gè)思政教育成績(jī)，但是各門課程教師評(píng)分應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)成績(jī)作為本門課程的主要成績(jī)，思政教育成績(jī)作為一個(gè)參考成績(jī)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后要把多門課程的思政教育成績(jī)進(jìn)行一個(gè)綜合給出學(xué)期思政成績(jī)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合幾個(gè)學(xué)期的思政成績(jī)后得出一個(gè)總的思政成績(jī)。

6 結(jié)語

“光伏發(fā)電技術(shù)”課程是一門緊跟時(shí)代發(fā)展方向的“熱門課程”，課程思政讓晦澀難懂的理論知識(shí)閃耀出它的時(shí)代感、吸引力、親和力。在本課程教學(xué)改革過程中充分挖掘思政元素，與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，完成課程知識(shí)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)的有機(jī)融合，給學(xué)生一個(gè)有溫度、有故事的工科課堂，學(xué)生比較喜愛。